談中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

何維軍

摘 要：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科， 實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑 。目前中學(xué)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的能力重視不夠，本文就對(duì)開展中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力策略作了簡(jiǎn)單的探討。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新能力；策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）02-276-01

一、中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀：

當(dāng)前，在很多地方傳統(tǒng)教育思想還是沒有轉(zhuǎn)變，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)始終未擺脫各級(jí)考試指揮棒的束縛，使得中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直存在輕過程、重結(jié)果的問題，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，創(chuàng)新探究性實(shí)驗(yàn)較少。忽略了學(xué)生的興趣和好奇心。條件差的一些學(xué)校，化學(xué)教師甚至采取講實(shí)驗(yàn)、學(xué)生背實(shí)驗(yàn)的方法完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣考試成績(jī)未必差。但學(xué)生動(dòng)手解決問題的創(chuàng)造性能力就很少甚至是沒有得到鍛煉和培養(yǎng)。而這種情形與我國大力推行的基礎(chǔ)教育課程改革的思路背道而馳，當(dāng)然更不符合素質(zhì)教育的要求。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略

1、多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是一個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦并培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的過程。通過學(xué)生自己思考設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，既可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦解決問題的能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。教師在組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀、查找一些實(shí)驗(yàn)小竅門、實(shí)驗(yàn)藥品及儀器的代用品、實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)等有關(guān)資料，以開闊學(xué)生的視野，啟迪學(xué)生的進(jìn)行創(chuàng)造性思維。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)硝酸的性質(zhì)后，把鐵放入濃硝酸中，不易觀察到明顯現(xiàn)象，這時(shí)我們就說鐵遇濃硝酸發(fā)生鈍化了。但從培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的角度來說，有的學(xué)生可能認(rèn)為沒有反應(yīng)。針對(duì)這個(gè)問題要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證鐵與濃硝酸發(fā)生反應(yīng)了。

方案1：Fe + 濃 HNO3混合——加水稀釋（有少量氣泡）——取其中少許溶液加鐵屑（反應(yīng)劇烈）

方案2：鐵片插入濃 HNO3——取出洗凈，再插入CuSO4溶液——取出觀察——用小刀劃幾條痕跡再插入CuSO4溶液——取出觀察

方案3、Fe—Sn—FeCl3原電池；鈍化的Fe—Sn—FeCl3原電池，比較兩者電流的偏轉(zhuǎn)方向

通過這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也教給學(xué)生創(chuàng)造性地應(yīng)用相關(guān)知識(shí)解決問題的方法。從而收到了事半功倍的教學(xué)效果。

2、變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是用實(shí)驗(yàn)來論證已學(xué)過的化學(xué)知識(shí)的正確性。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)通常是采用“告訴——驗(yàn)證——應(yīng)用”的教學(xué)模式，學(xué)生往往處于被動(dòng)的接收地位。而探索性實(shí)驗(yàn)是先做實(shí)驗(yàn)，通過觀察、記錄、分析、討論了解事物的本質(zhì)及變化的根源，把感性的認(rèn)識(shí)上升到理性。在這一過程中，活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)積極探索的熱情，增強(qiáng)了自信，激活了創(chuàng)新能力。

例如，在學(xué)習(xí)Cl2的性質(zhì)時(shí)，首先設(shè)疑：Cl2能否溶于水？能否與水的反應(yīng)？若能，生成物是什么？

由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，再實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)1、取一瓶氯氣加少量水，振蕩，與另一瓶氯氣比較顏色，可得出什么結(jié)論？2、在氯氣中分別加入①AgNO3溶液和稀HNO3②NaHCO3溶液③藍(lán)色的石蕊試紙，分別看到什么現(xiàn)象？結(jié)論如何？3、將純凈干燥的Cl2通過干燥的和濕潤(rùn)的藍(lán)色石蕊試紙又觀察到什么現(xiàn)象？說明了什么？

分析得：1、加水的試劑瓶中氣體顏色變淺，水溶液變?yōu)辄S綠色。2、產(chǎn)生白色沉淀；產(chǎn)生氣泡；先變紅后褪色。3.干燥的試紙不變色，濕潤(rùn)的試紙先變紅后褪色。

最后得出結(jié)論：氯氣能溶于水，但溶解度不大，溶解于水中的Cl2一部分與水反應(yīng)產(chǎn)生Cl-、H+、HClO。干燥的Cl2不具有漂白性，起漂白作用的是HClO。

3、變演示實(shí)驗(yàn)為師生共同完成的實(shí)驗(yàn)

演示實(shí)驗(yàn)總是教師做學(xué)生看，學(xué)生沒有參與實(shí)驗(yàn)，這樣不容易給學(xué)生一個(gè)全面的實(shí)驗(yàn)過程。教師若把演示實(shí)驗(yàn)改成師生共同實(shí)驗(yàn)，教師充當(dāng)學(xué)生的伙伴，教師多引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行大膽改進(jìn)，克服教材實(shí)驗(yàn)的不足，讓學(xué)生積極參與演示實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，碳酸鈉和碳酸氫鈉分別與鹽酸反應(yīng)，以前總是教師在上面承包完成，學(xué)生在下面不思索，被動(dòng)聽記。如果改為師生共同實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自己動(dòng)手就能更準(zhǔn)確地觀察它們消耗酸的量，放出二氧化碳的量以及反應(yīng)的劇烈程度，明確CO32-、HCO3-與鹽酸反應(yīng)的不同之處。

4、把信息技術(shù)引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

把信息技術(shù)引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可以優(yōu)化和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。信息技術(shù)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，它通過文本、圖像、動(dòng)畫、視頻、聲音等方式創(chuàng)設(shè)情景，形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成新思想、新觀念和新方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，遇到一些要求高、難和設(shè)備貴重的實(shí)驗(yàn)，往往難以開出，但是借助多媒體進(jìn)行模擬演示，也能夠取得良好的效果。

5、多開展一些課外實(shí)驗(yàn)

積極開辟課外實(shí)驗(yàn)，課外實(shí)驗(yàn)就大大增加了學(xué)生的觀察、分析及動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生完全體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的全過程。課外實(shí)驗(yàn) 的形式多種多樣，可以組織學(xué)生參加興趣小組活動(dòng)，家庭小實(shí)驗(yàn)、趣味小實(shí)驗(yàn)等。

綜上所述，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法很多，教師應(yīng)多培養(yǎng)一些具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。當(dāng)然，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也不是一蹴而就的，它是一個(gè)漸進(jìn)的、長(zhǎng)期的培養(yǎng)過程。作為化學(xué)教師，一定要充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，努力提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生成為新時(shí)期的合格人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊曉黎.利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考.2002.

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[3] 劉向東.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng).