談?wù)Z文教學(xué)活動中如何學(xué)生誘發(fā)體驗(yàn)

余元超

摘 要：體驗(yàn)指的是什么？“體驗(yàn)課程之‘體驗(yàn)則是立足于精神世界，立足于人、自然、社會（主體與客體）整體有機(jī)統(tǒng)一的‘存在界，這是‘意義的建構(gòu)、‘存在的澄清、‘價(jià)值的生成?！?/p>

關(guān)鍵詞：語文；教學(xué)活動；學(xué)生；誘發(fā)體驗(yàn)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）02-273-01

一、語文教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)

1、學(xué)生學(xué)習(xí)的過程需要體驗(yàn)

現(xiàn)代教育心理學(xué)指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是一個(gè)接受知識的過程，而且也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。這個(gè)過程需要學(xué)生不斷地體驗(yàn)，在體驗(yàn)中利于培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、主動探究的積極性，多元培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)態(tài)度、批判思維和創(chuàng)新思維。

2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》要求

（1）新課程反復(fù)強(qiáng)調(diào)在語文教學(xué)中要感悟語文、體驗(yàn)語文。如在“課程的總目標(biāo)”中要求學(xué)生具有“獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)?！薄皩懽鞲星檎鎿矗η蟊磉_(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。”

（2）語文課程的實(shí)踐性特征要求學(xué)生在語文實(shí)踐中體驗(yàn)語文的魅力。

語文學(xué)習(xí)在生活實(shí)踐中，生活實(shí)踐中的體驗(yàn)是語文學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)；語文學(xué)習(xí)“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐”。（《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）嚴(yán)格地說，語文實(shí)踐不同于通常意義上的“社會實(shí)踐”，它主要是語文實(shí)踐活動，語文實(shí)踐活動是有效體驗(yàn)語文魅力的重要途徑。

（3）漢語言的自身特征也要求學(xué)生在體驗(yàn)中培養(yǎng)良好的語感。

在語文教學(xué)中，要利用漢字感情色彩強(qiáng)烈的優(yōu)勢，重視語感的培養(yǎng)，加強(qiáng)感悟和情感體驗(yàn)；還要利用漢語言文化積淀豐厚的優(yōu)勢，豐富語言積累，增加文化儲備。只有古人體驗(yàn)了生活的各種滋味，才會有“春風(fēng)得意馬蹄急“，才會有”“蜀道之難，難于上青天”，才會有“落紅不是無情物”等詩歌名句。語文教育要根據(jù)漢語言的自身特征，重整合，重實(shí)踐，重積累，重熏陶，在反復(fù)實(shí)踐中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的良好語感。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握體驗(yàn)的方法

1、利用經(jīng)驗(yàn)設(shè)身處地體驗(yàn)

可以說，沒有體驗(yàn)就沒有文學(xué)創(chuàng)作，也沒有文學(xué)欣賞。俄國作家托爾斯泰曾高屋建瓴地指出：“藝術(shù)起源于一個(gè)人為了要把自己體驗(yàn)過的情感傳達(dá)給別人，于是在自己心里重新喚起這種感情，并用某種外在的標(biāo)志表達(dá)出來?！敝袊骷亦嵢f隆在談到自己的小說創(chuàng)作體會時(shí)則總結(jié)說：“我認(rèn)為小說也是一種‘體驗(yàn)。我又覺得它是主體和客體、作者和讀者以及批評家相互間的一種‘體驗(yàn)?！w驗(yàn)幫助我們走進(jìn)真正創(chuàng)作的領(lǐng)域。因此，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生獲得這種體驗(yàn)，不妨多提示學(xué)生：”設(shè)身處地想一想，如果你在這種情景下，你有何感受？“如上《白雪歌送武判官歸京》一文時(shí)，學(xué)生對“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”中作者的“驚喜之情”難以體會。于是，我用語言這樣誘發(fā)：“在一個(gè)晴朗的清晨，當(dāng)你打開窗戶，看到一夜之間，鵝毛似的雪花漫天飛舞，大地銀裝素裹。這時(shí)，你會怎樣呢？”學(xué)生都異口同聲的說：“哇！好大的雪！”我順勢追問：“你此時(shí)的感情會怎樣？”大部分同學(xué)都能說出“驚喜”、“喜悅”等詞語。通過這樣誘導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地設(shè)想，以喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生體會到了詩人的情懷。

2、排演課本劇表演體驗(yàn)

“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語文實(shí)踐……語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)機(jī)會無處不在.因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐活動中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律.”編排課本劇就是一個(gè)讓學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn).如上《巨人和孩子》這課時(shí)，我讓學(xué)生排演課本劇.學(xué)生在表演過程中巧妙的把歌曲《孤獨(dú)的牧羊人》改成《孤獨(dú)的“巨人”》，經(jīng)過學(xué)生模仿巨人和孩子們的動作、語言、神態(tài)，把無聲的語言化成精彩的表演，讓學(xué)生在實(shí)踐中動，在動中感悟，并很自然地體驗(yàn)到了“不愿付出愛的人就孤獨(dú)，擁有愛心的人是幸福的”這一主題。再如上《賣油翁》這課時(shí)，為了讓學(xué)生體驗(yàn)到“要達(dá)到熟能生巧的境界，必須勤學(xué)苦練”的道理，我讓四個(gè)學(xué)生分別準(zhǔn)備了銅錢、礦泉水瓶、水等道具。課堂上，我請這四位同學(xué)模仿賣油翁倒油，結(jié)果沒有一個(gè)同學(xué)能不讓錢孔不濕的，須勢引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、體驗(yàn)到“熟能生巧”這一道理。

3、設(shè)計(jì)思考練習(xí)體驗(yàn)

長期以來，“知識價(jià)值一直是人們所看重的價(jià)值形態(tài)，沒有把情感體驗(yàn)視為課程的重要價(jià)值”，而語文學(xué)習(xí)本身具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)。因而《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“應(yīng)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”“根據(jù)文學(xué)作品形象性、情感性強(qiáng)的特點(diǎn)，可著重考查學(xué)生對形象的感受和情感的體驗(yàn)，對學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)?！币虼?，在上完《春》一文時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下思考題：從最后三段中找出你感受最深的一句話，并從思想內(nèi)容和語言表達(dá)兩方面說說感受最深的理由。

這是一道典型的抒發(fā)感受、暢說體驗(yàn)的思考練習(xí)題，倘若學(xué)生在閱讀過程中僅僅停留在了解文章的主要內(nèi)容或文章所表達(dá)的情感上，對內(nèi)容、語言等方面的描寫缺乏自己獨(dú)特的感受，必然是點(diǎn)評空洞無物。唯有沉浸于作品之中，深入體驗(yàn)，方能流瀉出自己真切的感受，表達(dá)出自己獨(dú)特的個(gè)體體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 讓語文課堂灑滿體驗(yàn)感悟的陽光——淺談如何在閱讀教學(xué)中注重體驗(yàn)感悟. 2013.16.

[2] 語文教學(xué)與研究.2003.5.

[3] 語文教學(xué)通訊.2003.12.