淺析小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)策略

田維軍 謝洪

摘 要：課堂教學(xué)要立足實效性、側(cè)重互動性、體現(xiàn)過程性。課堂教學(xué)的有效策略是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的理論支撐。因此在全面實施課程改革推進素質(zhì)教育的今天，探索教學(xué)的有效策略，是每個教育工作者所探究的重要課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂有效教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）02-254-01

課堂教學(xué)要立足實效性、側(cè)重互動性、體現(xiàn)過程性。在新課程改革大潮的推動下，教師的新方法，新思路不斷涌現(xiàn)，師生的個性也得到了張揚，課堂教學(xué)效果也躍上一個新臺階，那么，我們該如何打造高效自主，多維互動的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略呢？作者就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)梳理了幾點看法：

策略之一：創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和欲望

興趣入手是提高課堂效果的切入點 ，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與欲望，是支持他們參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力，也是學(xué)習(xí)的積極情感與態(tài)度的表露。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳播知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。而沒有情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔(dān)?！?/p>

因此，課堂上我們盡量要讓學(xué)生以愉快的心情積極參與到學(xué)習(xí)中來。當學(xué)生具有學(xué)習(xí)的興趣和欲望時，他們才會積極地投人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，探究數(shù)學(xué)內(nèi)容的真諦，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望，主要來自他們熟悉的、感興趣的具體情境中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象或數(shù)學(xué)問題，也能在獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功之后產(chǎn)生。

例如在教學(xué)“角的初步認識”一課時，教師利用多媒體展示一位匆匆趕路的小朋友，不小心撞到一輛車的棱角上，又撞在了地上的石頭尖上，師問：“這位小朋友撞到了什么地方，怎么會那么疼？”生：“撞在了角上”。師：“生活中又許許多多這樣的角，今天我們和角來做朋友”。從而揭示課題，由問題情境激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望，讓學(xué)生感到問題來自自己身邊，既熟悉又奇妙，產(chǎn)生了積極的心理傾向。這樣的問題情境的教學(xué)不是為了教學(xué)而教學(xué)，而是以看似平常的問題激起學(xué)生的興趣，調(diào)動參與數(shù)學(xué)活動的積極性，使學(xué)生從解決實際問題的需要出發(fā)，積極地探尋和解決問題，以此獲得成功的體驗。

策略之二：注重課堂氛圍，使學(xué)生在愉悅、寬松、民主的氛圍里學(xué)習(xí)

教師要善于創(chuàng)設(shè)給人以實感的教學(xué)情境，這種課堂氛圍能讓學(xué)生像生活在最適宜的氣溫下一樣心曠神怡、情緒高漲。通過有效的調(diào)控，讓學(xué)生始終沉浸在情感和思維暢通交流的課堂氣氛之中，達到課堂教學(xué)目的。

一、建立和諧的師生關(guān)系

教師要蹲下來，做學(xué)生的朋友。在教學(xué)中，教師要積極營造一種生動的教學(xué)情境，一種平等的對話情境。在這樣的情境中進行“對話”，教師和學(xué)生不僅僅通過語言進行討論，更主要的是通過心靈進行平等的溝通。比如教師在教學(xué)中經(jīng)常用這樣的語言與學(xué)生進行交流：（1）老師也有個想法，可以說一說嗎？（2）老師也聽明白了，你的意思是？？（3）你愿意告訴同學(xué)們你是怎樣想的嗎？（4）謝謝你，教給我們這個好方法。（5）老師不太明白你的意思，你愿意再說一遍嗎？在這種狀態(tài)的課堂教學(xué)中，教師以自己的良好情感引發(fā)學(xué)生積極情感的共鳴，形成情感交融的氛圍，獲得有效的課堂教學(xué)。

二、科學(xué)、機智地評價學(xué)生

對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識和技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。教學(xué)中，即使學(xué)生答不對問題，教師也不需全盤否定，而是要給予適當?shù)脑u價，讓學(xué)生體驗進步。值得注意的是，我們在課堂上的評價要因人而異，要根據(jù)學(xué)生的不同情況給予不同的平靜。對于智力發(fā)展較遲緩的學(xué)生，要多鼓勵、多表揚。要通過評價讓學(xué)生感受到陽光般的溫暖。教師用一個微笑、一個眼神、一句贊美，來溫暖學(xué)生渴求得到認可和理解的心。對于智力發(fā)展較好的學(xué)生不要輕易表揚，要通過評價來拓展他們的學(xué)習(xí)思路，并幫助他們提升學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

策略之三：注重教學(xué)內(nèi)容，使教材與學(xué)生經(jīng)驗結(jié)合

在教學(xué)內(nèi)容的組織上，要尋找貼近兒童生活實際，與兒童思維規(guī)律相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生每天都有新的收獲、新的感受、新的發(fā)展。因此，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時，要挑選出難的、重要的或?qū)W生不易掌握的內(nèi)容進行講授。凡是學(xué)生自己能學(xué)的內(nèi)容，教師就可以放手讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的形式自己去探究，這樣可以節(jié)省時間，提高學(xué)習(xí)效率。

如教材將長方形和正方形的周長計算安排為兩課時，這樣就把長方形的周長的計算和正方形的周長的計算割裂來來，不利于學(xué)生從兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別中理解和掌握知識。我在教學(xué)時就把兩課時改為一課時，把正方形的周長計算作為長方形周長計算的特殊情況巧妙地安排在練習(xí)中，讓學(xué)生靈活運用長方形周長的計算方法來求正方形的周長，達到“教為了不教”的目的，這樣重組教材后，教材更加突出以下兩點：周長的意義；長方形周長的計算方法。重組以后的教學(xué)內(nèi)容更能體現(xiàn)知識的連續(xù)性和交互性，使學(xué)生在不知不覺中接受了第二課時的教學(xué)內(nèi)容，同時也加深了對第一課時長方形周長的理解?？梢?，對教材內(nèi)容的重組和整和可以大大縮短教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)時間，減輕了學(xué)生認知上的負擔(dān)，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。

總之，如何提高課堂教學(xué)的有效性，是一個永恒的課題，也是一名教師永遠追求的目標。隨著形勢的發(fā)展，課堂教學(xué)勢必將呈現(xiàn)出形形色色的教學(xué)方式，只要對教學(xué)有益，都有可嘗試的價值。讓我們一起努力探索！