小談我們常見的教學(xué)方法

梁先洪

摘 要：外語教學(xué)法是研究、教授和學(xué)習(xí)外語規(guī)律的科學(xué)。本文旨在選取不同歷史發(fā)展階段影響較大的四種外語教學(xué)方法做一比較，對其做出評價，辨析利與弊，以便教師在教學(xué)中能夠揚長避短，提高自己的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：翻譯法；直接法；聽說法；交際法

中圖分類號：G622.0 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）02-227-01

為了使我們的教師能自覺主動地駕馭各種教學(xué)法，提高教學(xué)質(zhì)量，本文旨在向同行們介紹一下各種教學(xué)法產(chǎn)生的歷史背景，理論基礎(chǔ)，基本原則及其評價，目的在于提高對教學(xué)法理論的的認(rèn)識和加強對教學(xué)實踐的指導(dǎo)。

一、翻譯法（TranslationMethod）

翻譯法成為一種科學(xué)的教學(xué)法體系是近一百年的事。翻譯法，也有稱它為語法翻譯法，它的最簡單的定義是：用母語教授外語的一種方法。它的特點是：在外語教學(xué)過程中母語與所學(xué)外語經(jīng)常并用。

它在外語教學(xué)法方面的主要成就是：1、創(chuàng)建了外語教學(xué)中利用母語的理論，在教學(xué)實踐中把翻譯既當(dāng)成教學(xué)目的，又當(dāng)成教學(xué)手段。2、主張講授語法知識，重視理性，注意磨練學(xué)生的智慧，強調(diào)在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的智力。3、主張通過閱讀外語名著學(xué)習(xí)外語，進而培養(yǎng)學(xué)生閱讀外語的能力。

翻譯法所遵循的教學(xué)基礎(chǔ)原則：1、語音、語法、詞匯教學(xué)相結(jié)合。2、閱讀領(lǐng)先，著重培養(yǎng)閱讀與翻譯能力，兼顧聽說訓(xùn)練。3、以語法為主，在語法理論指導(dǎo)下讀譯課文。4、依靠母語，把翻譯既當(dāng)成教學(xué)手段，又當(dāng)作教學(xué)目的。

在課堂教學(xué)中，使用翻譯法教學(xué)的教師，不必有流暢的外語口語，一般只要按照課文，逐詞逐句地進行翻譯講解，用母語解釋清楚所學(xué)語言的準(zhǔn)確意思即可。課堂教學(xué)過程比較好控制，選擇對學(xué)生的測試方法也比較容易。

二、直接法（DirectMethod）

直接法的基本特征：直接用外語講練外語，不用翻譯，也不作語法分析。直接法的基本原理是“幼兒學(xué)語”論。從語言文字產(chǎn)生和發(fā)展的歷史來看，人類是先有口語而后有文字的。文字符號只是在語言（口頭語言）產(chǎn)生很久以后才產(chǎn)生的?？陬^語言是第一性的，根本的，而書面文字則是第二性的、派生的。直接法便是仿照幼兒學(xué)習(xí)母語的自然的基本過程和方法，來設(shè)計外語教學(xué)過程和基本教學(xué)方法。

使用直接法進行教學(xué)的過程應(yīng)體現(xiàn)如下幾項基本原則。1、直接聯(lián)系原則。每教一個新詞語，應(yīng)把該詞語所代表的事物、意義及客觀表象直接聯(lián)系起來。2、模仿為主原則。不是先學(xué)習(xí)語言規(guī)則，而先聽周圍的人說話，模仿著說。以模仿多練為主，語言理論為輔。3、歸納途徑教語法規(guī)則原則。讓學(xué)生先實際掌握語言材料，再從他們積累的感性語言材料中總結(jié)出語法規(guī)則，用以指導(dǎo)以后的學(xué)習(xí)。4、以口語為基礎(chǔ)原則。先口頭實際掌握語言，然后再學(xué)習(xí)文字符號的識記和書寫。

直接法比較適合于以純實用為目的的外語訓(xùn)練班。外語專業(yè)的打基礎(chǔ)階段，特別是入門階段也比較有效。直接法在外語教學(xué)法史上起了積極的促進作用，它對于語法翻譯法是教學(xué)史上的一大進步，并成為以后教學(xué)法現(xiàn)代改革派的發(fā)端。

三、聽說法（Audio-lingual approach）

聽說法是以結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)研究外語教學(xué)問題的。聽說法把聽說放在首位，主張先用耳聽，后用口說，經(jīng)過反復(fù)口頭操練，最終能自動化地運用所學(xué)語言材料，即把聽到的外語能用口頭表達(dá)出來。聽說法理論基礎(chǔ)概括為下列五點：1、語言是說的話，而不是寫出來的文字。2、語言是一套習(xí)慣。3、教語言，而不是教有關(guān)語言的知識。4、語言是本族人所說的話，而不是某個人認(rèn)為他們應(yīng)該如何說的話。5、語言是不同的。

采用聽說法教學(xué)的幾項基本原則。1、聽說領(lǐng)先。以聽說為主，讀寫為輔。2、反復(fù)實踐，形成習(xí)慣。3、以句型為中心。句型是語言教學(xué)基礎(chǔ)，也是整個外語教學(xué)的中心部分。4、排斥或限制母語。聽這就要求學(xué)生反應(yīng)快，用外語進行思維，而利用母語或翻譯作為教學(xué)手段，會妨礙學(xué)生在外語和思維之間建立直接聯(lián)系，減慢學(xué)習(xí)外語的過程，對掌握外語口語不利。

四、交際法（Communicative approach）

人的交際能力有四個主要部分：語法能力、社會語言能力、話語能力和應(yīng)變能力。從七十年代中期起，在教育語言學(xué)和語言教學(xué)法領(lǐng)域中所有的實踐、理論和研究的重大問題，都?xì)w結(jié)到交際能力這一基本概念上。學(xué)習(xí)一種語言，其實也是學(xué)習(xí)一種文化的社會規(guī)則。然而這種規(guī)則的學(xué)習(xí)不同于句法的規(guī)則，可以跨越時空，而是必須依靠學(xué)習(xí)者自身的參與與體驗。沒有這種體驗，對該語言所包涵的理解就會殘缺不全。交際法旨在發(fā)展學(xué)習(xí)者的交際能力以別于那種純粹的“語言”能力。交際法的特點是將語言的結(jié)構(gòu)與功能結(jié)合起來進行交際教學(xué)。它要求我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等方面的語言技能，還要教他們將這些語言技能靈活地運用到英語交際中去。

交際法的根本點是，它所采取的一套方法能促使語言學(xué)習(xí)者用正在學(xué)習(xí)的語言來進行語言活動，這些活動是有目的性有交際意義的。教學(xué)要為用語言進行有效實踐創(chuàng)造條件，要把學(xué)習(xí)手段與其最終的目的——即為交際的目的而掌握運用語言的能力——緊密結(jié)合起來。

交際法的優(yōu)點是：1、注意語言的運用能力，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識。2、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鉆研精神和自學(xué)能力。3、強調(diào)學(xué)生的主動性和相互作用。4、交際法僅傳授有關(guān)而且必需的語言，比那些試圖教給學(xué)生整個語言體系的方法更節(jié)省時間和精力。5、從長遠(yuǎn)的觀點看，交際法交給學(xué)生的實際生活中應(yīng)用語言的適當(dāng)技巧，因為它是建立在與這些實際用法十分接近的基礎(chǔ)上的。交際法存在的問題是：1、以功能為主編寫教材，打亂語法本身的系統(tǒng)，增加了學(xué)習(xí)語法的困難。2、在起始階段，交際法使習(xí)慣于其它方法的學(xué)生感到困惑。3、同一功能可用多種形式表達(dá)，如何選擇和取舍，沒有客觀標(biāo)準(zhǔn)。4、交際法比提到的其它方法更難評估和測試。5、交際法看上去與傳統(tǒng)方法相悖，因此它容易遭到反對，尤其是遭到年長的教師和學(xué)習(xí)者的反對。

以上幾種外語教學(xué)法只是幾種有代表性的教學(xué)法，它們都是歷史的產(chǎn)物。一方面它們反映時代對外語教學(xué)的需要，另一方面也反映時代對外語教學(xué)問題的認(rèn)識和解答。作為一名語言教師，應(yīng)充分了解每一種方法的利與弊，針對不同的學(xué)生，不同的教材，不同的培養(yǎng)目標(biāo)，來采用不同的教學(xué)方法，最大限度地發(fā)揮其長處，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。