基于“文化育人”理念的高職院校人才培養(yǎng)模式研究

●宋曉燕

基于“文化育人”理念的高職院校人才培養(yǎng)模式研究

●宋曉燕

我國高等職業(yè)院校現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式應(yīng)緊跟行業(yè)的發(fā)展，將“文化育人”理念融入各專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程。這不僅可以實現(xiàn)學(xué)生技能水平的提高，更能促進其文化修養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的提升。

文化育人；高職；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新

當(dāng)前我國各高職院校在人才培養(yǎng)模式上以職業(yè)教育為基礎(chǔ)，關(guān)注各行業(yè)崗位實際需求，所培養(yǎng)的學(xué)生普遍具有較高的實踐操作水平。但隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)對專業(yè)人才的要求越來越高，高職教育作為我國高等教育的重要組成部分，不應(yīng)僅著眼于學(xué)生技能水平的提高，更應(yīng)關(guān)注其文化修養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的提升。因此各高職院校應(yīng)從不同專業(yè)的實際需求出發(fā)，關(guān)注人文素養(yǎng)教育，將“文化育人”理念融入其人才培養(yǎng)工作的全過程。

一、“文化育人”理念淺析

“文化”，《現(xiàn)代漢語詞典》中的解釋為“人類在社會歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和，特指精神財富”。一般從狹義上理解為：文化是人類所創(chuàng)造的知識、信仰、藝術(shù)、道德、法律、習(xí)俗等精神層面的成果?！拔幕恕崩砟?，其核心是以文化教育人，以文化影響人，從精神上塑造人，最終達到個人及團體整體素質(zhì)的提升。我國新時代教育的“文化育人”理念，就是在教育過程中融入古今結(jié)合、中外結(jié)合的優(yōu)質(zhì)精神元素，不斷整合發(fā)揮作用，形成創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，最終達到培養(yǎng)對象“德、智、體、美”的全面發(fā)展。

二、高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀與問題

目前，我國高等職業(yè)院校雖然開設(shè)專業(yè)各不相同，但在人才培養(yǎng)方面均源自普通高職辦學(xué)的基本理念，概括講就是：以就業(yè)為導(dǎo)向，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，校企合作、工學(xué)結(jié)合。

（一）以就業(yè)為導(dǎo)向

高等職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)是能直接滿足社會各行業(yè)需要的應(yīng)用型高技能人才。這就要求高職院校的人才培養(yǎng)必須緊跟市場，關(guān)注各行業(yè)各崗位的實際需求，將學(xué)生就業(yè)作為人才培養(yǎng)工作的“風(fēng)向標(biāo)”，將就業(yè)率作為衡量人才培養(yǎng)與辦學(xué)水平優(yōu)劣的關(guān)鍵因素。因此，高職院校學(xué)生相對普通高校學(xué)生來講，就業(yè)壓力較小，更能適應(yīng)各行業(yè)尤其是一線工作的需要，這也正是高職院校人才培養(yǎng)的優(yōu)勢所在。

但從近年來高職院校人才培養(yǎng)的實踐看，以就業(yè)為導(dǎo)向往往形成一種片面追求高就業(yè)率的人才培養(yǎng)誤區(qū)。學(xué)院只關(guān)注用人單位的崗位需求，追求人才培養(yǎng)的“短、平、快”，有些高等職業(yè)院校學(xué)生只在校學(xué)習(xí)一年，甚至不到一年的時間，就應(yīng)企業(yè)需要，被推薦到了工作崗位，“解決”了就業(yè)。顯然這類學(xué)生只能成為重復(fù)某項工作的“機器人”，很難有良好的職業(yè)發(fā)展前景。從這個角度看，部分高職院校的一些做法已經(jīng)背離了高等教育的辦學(xué)初衷。

（二）規(guī)范教學(xué)過程，嚴(yán)格學(xué)生管理

“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，主要體現(xiàn)在高職院校教學(xué)組織與學(xué)生管理上。我國高職院校多起步于早期的中等專業(yè)學(xué)?；蚵殬I(yè)技術(shù)學(xué)校，教學(xué)組織與學(xué)生管理的基礎(chǔ)較好。升入高職院校后，一般能做到教學(xué)組織方面規(guī)范有序，學(xué)生管理方面嚴(yán)格高效。但從學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的角度看，尚存在突出問題：教學(xué)組織方面，由于高職學(xué)生在校時間較短，各種課程較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力普遍較大，可以自由支配的時間較少。高職院校在教學(xué)組織上一般采用知識講授、嚴(yán)格考核的模式，保證學(xué)生各類知識的快速掌握，教學(xué)方法往往缺少創(chuàng)新，教學(xué)效果受限。學(xué)生管理方面，高職院校一般較為嚴(yán)格，強調(diào)組織紀(jì)律性與服從意識的養(yǎng)成，但對學(xué)生的個性發(fā)展與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有限。

（三）校企合作，工學(xué)結(jié)合

高職院校人才培養(yǎng)直接服務(wù)于企業(yè)一線工作的需要，因此國內(nèi)外高職院校在人才培養(yǎng)方面普遍強調(diào)企業(yè)與學(xué)校的緊密合作，學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實踐工作的密切結(jié)合。高職院校與企業(yè)合作的主要形式有：第一，企業(yè)短期實訓(xùn)。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，根據(jù)教學(xué)進度安排赴企業(yè)崗位實訓(xùn)，時間在一個月左右；第二，設(shè)立實習(xí)基地。學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)兩年后進入企業(yè)上崗實習(xí)，時間在一年左右；第三，開展訂單培養(yǎng)。學(xué)校與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案，組建定向班，學(xué)生畢業(yè)時直接進入定向企業(yè)就業(yè)。

“校企合作，工學(xué)結(jié)合”是經(jīng)實踐證明的高職院校進行人才培養(yǎng)的通用模式，正因為有了大量實踐課程的學(xué)習(xí)與鍛煉，學(xué)生實際操作技能水平得以快速提升。但從當(dāng)前各高職院校與企業(yè)合作的情況看，不論工科、理科生產(chǎn)性行業(yè)，還是服務(wù)性行業(yè)，“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的著眼點還是完成用人企業(yè)預(yù)設(shè)的工作，很多情況下學(xué)生的實際工作難以與所學(xué)理論相結(jié)合，實踐教學(xué)不再以學(xué)生為主體，學(xué)生的收獲只能停留在操作熟練、技能水平提高的較低層面上。

三、融入“文化育人”理念的高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的幾點創(chuàng)新

通過以上分析可知，我國高職院校目前的人才培養(yǎng)模式實用高效，但尚需完善。隨著現(xiàn)代企業(yè)用人要求的不斷提高，高職院校的人才培養(yǎng)不應(yīng)只注重實踐技能水平的提高，更應(yīng)實現(xiàn)學(xué)生文化修養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)的全面提升。應(yīng)將“文化育人”的理念充分融于高職院校人才培養(yǎng)的全過程，緊跟市場需求，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

（一）關(guān)注就業(yè)，以學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升為導(dǎo)向

高職院校的人才培養(yǎng)應(yīng)緊跟市場需求，關(guān)注學(xué)生就業(yè)。但要明確我們提升的是學(xué)生的就業(yè)競爭力，而不是僅將一次就業(yè)行為作為人才培養(yǎng)的唯一目標(biāo)。目前社會各行業(yè)普遍存在高競爭，多變化，人才流動性較大等特點，對從業(yè)人員的整體素質(zhì)要求較高，學(xué)生一次就業(yè)成功并不能保證其具有良好的職業(yè)發(fā)展前景，一勞永逸。企業(yè)與學(xué)生間會不斷進行雙向選擇，很多學(xué)生在有了一定社會閱歷后，會選擇離開最初的單位，甚至離開所學(xué)專業(yè)，這時他的文化底蘊與綜合素養(yǎng)會上升成為其核心競爭力。因此，各高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)應(yīng)融入“文化育人”的理念，除了學(xué)生技能水平的提高外，更應(yīng)注重其文化修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的全面提升。

（二）將“文化育人”理念融入教學(xué)組織、學(xué)生管理的全過程

高等職業(yè)院校在專業(yè)人才培養(yǎng)上，規(guī)范教學(xué)過程、嚴(yán)格學(xué)生管理的同時，應(yīng)將“文化育人”的理念融入其中，用精神感召學(xué)生，用文化塑造學(xué)生。

1.構(gòu)建良好的校園文化

對一所高校來講，校園文化是學(xué)校育人理念、先進思想、優(yōu)秀傳統(tǒng)等一切精神財富的集中體現(xiàn)，潛移默化的影響著每一名教師、每一名同學(xué)。相對于普通高校來講，高職院校尤其應(yīng)當(dāng)注重良好校園文化的構(gòu)建，一方面突出教育理念，增強學(xué)生的責(zé)任感、進取心；另一方面突出專業(yè)文化與氛圍，將專業(yè)特質(zhì)與理念融入校園建設(shè)之中，通過校園自然環(huán)境的保護、人文環(huán)境的打造，增進學(xué)生對本專業(yè)的認識與情感，為其將來的職業(yè)發(fā)展積累必要的精神資本。

2.注重情商培養(yǎng)，用文化充實教學(xué)過程

現(xiàn)代企業(yè)對從業(yè)人員的情商要求越來越高，高等職業(yè)院校應(yīng)注重學(xué)生的情商培養(yǎng)。每一名教師都應(yīng)明確：教學(xué)決不僅僅只是講課，更是與學(xué)生進行思想、情感的交流與溝通，一方面要將人類的文明結(jié)晶與中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入授課過程中，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀；另一方面要關(guān)注學(xué)生的心理動向，及時加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生塑造堅定、樂觀、自信、進取的優(yōu)秀人格。同時，現(xiàn)代企業(yè)要求從業(yè)人員知識面要寬，知識量要大。高等職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)各行業(yè)的實際需要，針對不同專業(yè)靈活進行課程設(shè)置，將各種人文的、自然的文化知識有機整合并充實到教學(xué)過程中，幫助學(xué)生構(gòu)建起專業(yè)發(fā)展所需的基本知識體系，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.學(xué)生管理以人為本，樹立“人文化”理念

現(xiàn)代企業(yè)要求從業(yè)人員具有較強的服務(wù)意識與集體主義精神，高等職業(yè)院校在對學(xué)生嚴(yán)格要求、規(guī)范管理的基礎(chǔ)上，應(yīng)以人為本，樹立“人文化”管理理念。高職院校的學(xué)生管理工作不能僅體現(xiàn)為對學(xué)生的約束、服從意識的培養(yǎng)，更應(yīng)針對不同學(xué)生的實際，引導(dǎo)學(xué)生融入集體、學(xué)會共處、認識自我，并通過豐富多彩的社團活動，提高學(xué)生的團隊意識，培養(yǎng)廣泛的興趣愛好，有計劃的指導(dǎo)學(xué)生塑造職業(yè)個性，提高職業(yè)素養(yǎng)。

（三）校企合作，注重文化的交流與融合

高等職業(yè)院校的“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，應(yīng)達到學(xué)生技能水平的提高，更應(yīng)實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升，這就要求院校與企業(yè)的合作不僅是工作上的相互支持，更應(yīng)有彼此文化、理念的交流與融合，并共同作用于本專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐。

一是應(yīng)將優(yōu)秀的企業(yè)文化、管理理念融入學(xué)生學(xué)習(xí)與工作的全過程。不論是安排實訓(xùn)崗位、設(shè)立實訓(xùn)基地，還是訂單培養(yǎng)，企業(yè)應(yīng)對學(xué)生進行專門的關(guān)于企業(yè)文化、經(jīng)營理念的培訓(xùn)，讓學(xué)生不僅能從事專業(yè)工作，更能緊跟時代潮流，把握專業(yè)發(fā)展動向，樹立正確的服務(wù)理念與經(jīng)營管理理念。

二是校企合作過程中學(xué)生的工作安排應(yīng)以其職業(yè)素養(yǎng)提升為目的，校企雙方共同進行精心設(shè)計。工學(xué)結(jié)合、在崗實踐不僅是學(xué)生提高專業(yè)技能的過程，更是學(xué)生了解本行業(yè)、領(lǐng)會企業(yè)文化、接觸管理實踐的平臺，是其職業(yè)發(fā)展過程中精神財富積累的重要階段。

綜上所述，現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展需要大量具有較高文化修養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的從業(yè)人員，高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)有必要將“文化育人”的理念融入其中，在不斷的總結(jié)探索中形成高職人才培養(yǎng)的新模式，使我國高等職業(yè)教育在國民經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮更大作用。

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（責(zé)任編輯：孫寬寧）

宋曉燕/山東旅游職業(yè)學(xué)院休閑產(chǎn)業(yè)管理系講師，碩士，研究方向為職業(yè)教育