開放教育中自主學習方式的探索

王洪艷 黃玲 郭軍

1撫順職業(yè)技術(shù)學院 （撫順 113122） 2撫順廣播電視大學 （撫順 113122）3威爾達（撫順）重工有限公司 （撫順 113122）

現(xiàn)代遠程教育中師生處于“準永久性的分離狀態(tài)”[1]，使主講教師無法及時掌握學習信息和了解學生情況以便“對癥下藥”，更無法安排合理的輔導計劃和進度，使得學生對輔導老師有心理依賴，對電視課堂和網(wǎng)絡課程有心理抵觸，缺少自主性學習的能力。

1 自主學習的方式及其重要性

自主學習教學過程分為五部分：

“導學”是教師通過導學提綱引導學員有重點、帶著問題自學，引導學員利用多種媒體學習資源。

“自學”是以學員自主學習為中心，學會學習。

“協(xié)作案例”是指學員通過小組學習，對掌握的統(tǒng)計理論與分析方法對案例進行分析。

“助學”是指為學習者自主學習過程上提供的幫助，傾向于解決學習者在學習中的困難和疑問。

“督學”是指對學習者自主學習過程進行的監(jiān)控和評價，傾向于學習者學習動力的調(diào)控和學習過程的監(jiān)控，以維持學習者的有效學習行為。

自主學習[2]是電大學生獲得知識的重要方式，也是遠程開放教育試點學生必備的一種重要的學習手段和能力。無論是IP課，還是面授輔導課，都要注意對學生自學能力的培養(yǎng)，學生自己更應重視自學和對自學能力的培養(yǎng)。要注重學習方法的變革，充分利用各種學習資源進行學習。

2 自主學習過程的研究與實施

現(xiàn)階段主要的學習方式有三種：一是統(tǒng)一時間、統(tǒng)一地點、統(tǒng)一媒體、統(tǒng)一進度的集中學習；二是自選時間、自選地點、自選媒體、自選進度的個別化學習；三是按就近、自愿的原則，組成學習小組進行學習。

2.1 面授輔導是統(tǒng)一時間、統(tǒng)一地點、統(tǒng)一媒體、統(tǒng)一進度的集中學習的主要方式[3]

主要依靠各教學單位的輔導教師，密切配合本課程的文字教材和IP課教材，依據(jù)教學大綱進行輔導講解。面授輔導應逐步擺脫以重復講解課程內(nèi)容為主的狀況，要向以引導學生充分利用各種媒體進行自我學習，幫助學生更好地掌握學習方法為目標。

在統(tǒng)一授課方式中，要積極探索教學改革方式，提高自主學習的能力。按照突出應用性、實踐性的原則重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學內(nèi)容。注重人文社會科學與技術(shù)教育相結(jié)合，教學內(nèi)容改革與教學方法、手段改革相結(jié)合。教學內(nèi)容要突出基礎理論知識的應用和實踐能力培養(yǎng)，基礎理論教學要以應用為目的，專業(yè)課教學要加強針對性和實用性。

2.2 自選時間、自選地點、自選媒體、自選進度的個別化學習

現(xiàn)代遠程開放教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育理念和形式。為幫助學生更好地完成自選時間、自選地點、自選媒體、自選進度的個別化學習，現(xiàn)代遠程學習，在遠程教學平臺上除了具有豐富的多媒體教學資源外，還應開展即時、簡捷、實用、靈活、具有針對性的各種網(wǎng)上教學活動，以提高開放教育教學質(zhì)量。

現(xiàn)代遠程開放教育的突出特點是教學者以現(xiàn)代信息技術(shù)作為傳播手段與學習者進行交互，學習者所處學習環(huán)境與傳統(tǒng)的課堂環(huán)境有很大不同，要改革那種固定課程、固定教室、固定時間、以教師面授教學為主的傳統(tǒng)教學方式，必須充分利用現(xiàn)代遠程教育設施和手段，廣泛采用多種媒體教學資源進行教學。積極、主動地開發(fā)和使用多種媒體教學資源。

學員的網(wǎng)上自主學習，重在具體操作，培養(yǎng)學員能力。為此，我們根據(jù)實際情況，不斷豐富電大教學平臺的教學資源內(nèi)容，不斷加強對學員網(wǎng)上自主學習的方法指導。

(1)在課程實施方案中，對課程教學方式，課程教學資源，課程多種媒體配合使用等，進行說明，幫助學員了解各課程的學習方法和途徑。

(2)通過入學指南課程，計算機網(wǎng)絡、三級電大在線平臺等，對學員進行學習方法和技能培訓。

(3)通過開放視聽閱覽室、計算機實習室，網(wǎng)絡教室等場所和設施，為學員提供音像資料借閱，課程實驗，多媒體課件演示，VCD光盤收看，CAI課件及網(wǎng)上學習支持服務。

(4)將中央電大直播課堂，VBI教學信息，及時下載、篩選、整合，上載校園網(wǎng)，方便學員自學。

(5)加強對學員網(wǎng)上自主學習的監(jiān)控和評價。學員在校內(nèi)或校外進行網(wǎng)上學習，都要認真填寫《學員上網(wǎng)記錄表》，其內(nèi)容包括專業(yè)名稱、姓名、上網(wǎng)時間、瀏覽內(nèi)容、上網(wǎng)時段等，并將上網(wǎng)內(nèi)容的界面、網(wǎng)上BBS區(qū)討論發(fā)貼界面等，考入軟盤，期末隨平時作業(yè)上交，作為形成性考核的重要依據(jù)之一。導學教師指導學員瀏覽本課程網(wǎng)頁上發(fā)布的教學內(nèi)容，細讀教學大綱、課程教學一體化設計方案、各章輔導、期末復習指導、電子教案，IP課件、雙相視頻等[4]?！耙龑А睂W員使用BBS討論，在教學過程中，隨著教學進度安排了網(wǎng)上實時BBS討論，輔導教師組織學員積極參加網(wǎng)上實時討論，也可進行網(wǎng)上留言，教師回答學員在學習和輔導中遇到的問題?！拜o導”學員使用直播課堂。除正常的面授外，安排2次直播課堂以配合教學進度，其內(nèi)容包括各章節(jié)重、難點解答、學習方法及學習時應注意的問題及解題思路的提示、期末復習要求。

網(wǎng)絡教學中，教師應通過網(wǎng)絡交互、資源設計、教學設計不失時機地強化學習者的學習毅力和自我控制能力，進一步明確學習的動機，鼓勵他們努力完成規(guī)定的學習任務。學習者自主學習能力、獨立工作能力和獨立生活能力的開發(fā)在很大程度上靠導學教師在后臺設計與制作出來的“物化教師”及其他形式的多媒體教學資源來實現(xiàn)。

2.3 建立靈活多樣的學習小組，開展豐富多彩的學習活動

小組學習[5]是在開放學習環(huán)境下學習者為達到共同目標，并最大化個人和他人學習成果，在教師的指導下自愿結(jié)合的、自主學習的一種學習組織策略。課程指導教師要幫助學習小組制定公約，分工負責，保證每個人都能通過各種渠道，集體的或個別化的接收教學信息，以創(chuàng)造更多的學習上可以相互支援的信息通道；要擬定題目，積極開展小組討論；要充分利用各種教學資源，互相提供不同的學習材料；要定期檢查每個成員的學習進度、作業(yè)完成情況；要在較為固定的時間里開展互學、互教、互評活動，以便相互交流學習心得，了解彼此對問題的理解，加深對學習中重難點的理解和把握，進而實現(xiàn)對知識的建構(gòu)。

指導教師認真落實學員自學和學習小組活動效果，及時答疑，及時啟發(fā)學員積極思考，鼓勵學員提出問題，對于共性問題可適當安排課堂討論。定期檢查每個成員的學習進度、作業(yè)完成情況。

3 結(jié)語

集中網(wǎng)絡教學資源，以提高教學質(zhì)量；建立教學質(zhì)量保證體系，才能確保良好的教學秩序。根據(jù)開放教育模式及開放教育學員自身的學習特點，通過調(diào)研、改革、探索與實踐，加大教師參加開放教育的教學理念學習與探討、學習以學生為中心的課堂教學理念，并積極進行推廣應用與普及的力度。

[1]劉序明,楊小勤.現(xiàn)代遠程教育的幾個要素[J].中國電化教育,1999.

[2]邢曉春.遠程自主學習指導研究[J].中國遠程教育,2002,(6).

[3]劉燕,繆海濤.現(xiàn)代遠程教育面授教師技巧探討[J].現(xiàn)代遠距離教育,2005,(5).

[4]顧俠強.課程導修教師“導”學的理論與實踐初探[J].中國遠程教育,2005.

[5]黃宜梁.論小組協(xié)同學習法[J].中國遠程教育,2000,(12).