地理課堂微實(shí)踐活動初探

王志勇

（江蘇省包場高級中學(xué), 江蘇 南通 226151）

地理課堂微實(shí)踐活動初探

王志勇

（江蘇省包場高級中學(xué), 江蘇 南通 226151）

一、地理課堂微實(shí)踐活動的內(nèi)涵及實(shí)踐意義

地理課堂微實(shí)踐活動是相對于嚴(yán)格意義上的社會實(shí)踐活動而言的，是指在地理課堂45分鐘時(shí)間內(nèi)針對所學(xué)內(nèi)容在附近小區(qū)域進(jìn)行的微型社會調(diào)查實(shí)踐活動。與需要較多時(shí)間的社會實(shí)踐相比，課堂微實(shí)踐活動具有如下特點(diǎn)。

1.調(diào)查耗時(shí)短

一般利用上課前的5分鐘集合，課堂利用5-10分鐘時(shí)間即能完成的實(shí)踐或調(diào)查任務(wù)。

2.調(diào)查范圍小

進(jìn)行社會實(shí)踐調(diào)查的范圍一般在學(xué)校內(nèi)，最遠(yuǎn)也不超過學(xué)校周邊500米范圍的小區(qū)域內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查。

3.調(diào)查內(nèi)容簡潔

進(jìn)行調(diào)查的內(nèi)容比較單一，不需要訪談等前期準(zhǔn)備工作，一般是只需要粗略的觀察或?qū)δ承﹥?nèi)容有感性認(rèn)識即可。

4.調(diào)查對象“活”

調(diào)查的對象一般是學(xué)校內(nèi)的地理事物，對學(xué)生來說親切、真實(shí)，具有鮮活性的特征。

5.內(nèi)容即用性強(qiáng)

調(diào)查的內(nèi)容是本課所對應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而不是上一節(jié)課或者后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，針對性、適切性強(qiáng)。

地理課堂微實(shí)踐活動充分挖掘、開發(fā)利用了學(xué)校和社區(qū)等學(xué)生身邊的課程資源，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，溝通了課堂內(nèi)外，引導(dǎo)學(xué)生對周圍生活世界的各種現(xiàn)實(shí)性和綜合性問題、現(xiàn)象、事件等進(jìn)行積極探索，主動地獲取直接經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會，從而提高綜合分析、運(yùn)用知識的能力，同時(shí)課堂微實(shí)踐活動又極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)“身邊的地理”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體現(xiàn)新課程自主、合作、探究的教學(xué)理念。

二、操作方法

地理課堂微實(shí)踐活動由于在課堂上進(jìn)行，與平時(shí)的野外實(shí)踐活動有很大的差異，其中最重要的一個(gè)方面是受時(shí)間限制大。因此，實(shí)踐活動的各項(xiàng)內(nèi)容應(yīng)有嚴(yán)格的規(guī)定性，從而使整個(gè)活動控制在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，否則課堂的教學(xué)任務(wù)不能及時(shí)完成。對地理學(xué)科來說，課堂時(shí)間是非常寶貴的，課外沒有時(shí)間、也不可能再安排其他時(shí)間來彌補(bǔ)，必須要在當(dāng)堂課完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。因此，在實(shí)施前設(shè)置必要的預(yù)案、確定可行的操作步驟十分重要。

1.預(yù)案設(shè)置

(1)確定主題：在每次活動之前要向每個(gè)學(xué)生明確課堂微實(shí)踐活動的內(nèi)容是什么，涉及的主要知識有哪些，想要達(dá)成的目標(biāo)是什么。這些必須交待得非常清楚，它對微實(shí)踐活動起著引領(lǐng)作用，另外對涉及到的一些概念或知識要作一些必要的鋪墊介紹，這些直接關(guān)系到課堂微實(shí)踐活動的成敗。在設(shè)計(jì)課堂微實(shí)踐活動的主題時(shí)宜從小處著眼，選擇小而精、易操作的活動，要能挖掘?qū)嵺`活動背后蘊(yùn)含的深層次的價(jià)值，如規(guī)律、原理等。實(shí)踐證明，活動的切入點(diǎn)越小、聚焦度越高，活動的目標(biāo)達(dá)成度和實(shí)施的效果越好。

(2)活動地點(diǎn)與線路的安排：一般活動的地域選擇在校園內(nèi)，也可以選擇在校園周邊比較近的地區(qū)，但最遠(yuǎn)不超過校門外500米范圍?；顒訉?shí)踐范圍最好控制在50米的范圍內(nèi)，不宜過大，否則耗時(shí)過長。在活動前教師要進(jìn)行預(yù)先觀察，設(shè)計(jì)好學(xué)生實(shí)踐活動的線路。

(3)實(shí)踐方法預(yù)設(shè)：即用什么方法去完成這個(gè)實(shí)踐活動，要不要做好相關(guān)的記錄，怎樣做記錄，誰來做記錄。這些必須要考慮周到，讓每一個(gè)學(xué)生擔(dān)任什么任務(wù)都應(yīng)十分明確，從而確保實(shí)踐活動有條不紊，按時(shí)、保質(zhì)、保量地完成好。

(4)活動時(shí)間安排：一次活動要花費(fèi)多少時(shí)間？是放在課堂開始之前還是在課堂結(jié)束之前？從以往的實(shí)踐活動情況來看，一般設(shè)置5～10分鐘的時(shí)間為宜，放在課堂開始之前比較好，既可增強(qiáng)興趣又可以調(diào)控實(shí)踐用時(shí)和調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏。在活動過程中要強(qiáng)調(diào)時(shí)間觀念，不能拖沓。

2.注意事項(xiàng)

在這個(gè)過程中應(yīng)該注意哪些問題？根據(jù)平時(shí)操作過程中積累的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面。

(1)雖然實(shí)踐活動在學(xué)校內(nèi)部或者在學(xué)校周邊地區(qū)，但安全問題不能忽視，而且要十分強(qiáng)調(diào)，有時(shí)學(xué)生在活動過程中打鬧或者不小心都會出現(xiàn)意外。

(2)在活動過程中，要做到有條不紊地進(jìn)行，分組活動是必須的，要任命責(zé)任感強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長，協(xié)調(diào)好整個(gè)實(shí)踐活動，同時(shí)教師要全程參與，不能因?yàn)榫鸵粫簳r(shí)間而且在學(xué)校內(nèi)就疏于管理。

(3)為了使整個(gè)活動快速、有效完成好，引入組間競爭是非常重要的，如果沒有競爭機(jī)制，一些好奇心強(qiáng)、探索欲旺盛而自制力又差的學(xué)生就會非常松懈，正好乘機(jī)會游覽校園內(nèi)外。

(4)在活動完成后，迅速要求各組討論匯報(bào)展示實(shí)踐成果并進(jìn)行評比。

3.總結(jié)反思

(1)教師層面的反思：①在探究活動中要反思設(shè)計(jì)的活動方案是否可操作，能否得出可靠的結(jié)論。②在實(shí)踐活動結(jié)束后反思這是我預(yù)期的結(jié)果嗎？這種方法或步驟有問題嗎？還有更好的方法嗎？有沒有更好的使學(xué)生加深體驗(yàn)、提高自主性的方法？

(2)學(xué)生層面的反思：①我獲得了實(shí)踐活動應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)了嗎？②在這個(gè)活動中我哪些方面得到了鍛煉？還可以在哪些方面得到提高？

三、活動案例

外力作用與外力地貌

活動方案：

(1)活動主題：外力作用與外力地貌

探究流水作用對地表形態(tài)的影響，比較分析地形坡度的大小、植被類型及疏密對流水地貌的影響。

(2)活動地點(diǎn)：學(xué)校辦公樓前綠地

今年上半年學(xué)校的綠地剛完成改造，辦公樓前的綠地地形有起伏，而且不同區(qū)域栽種了不同的植被，有灌木、花卉、草皮等，由于地形起伏和植被不同對流水侵蝕的抵御能力不同，出現(xiàn)了明顯的差異性侵蝕現(xiàn)象，而且不同地區(qū)流水堆積形態(tài)也不同。

(3)活動時(shí)間：上課前5分鐘到上課后5分鐘結(jié)束。

(4)活動分工：根據(jù)平時(shí)班級內(nèi)分組安排和分工，組長要協(xié)調(diào)好組內(nèi)成員的工作，積極、認(rèn)真參與整個(gè)過程并做相關(guān)記錄。

①活動過程：上課前5分鐘學(xué)生到活動地點(diǎn)集合，交待實(shí)踐活動的任務(wù)、方法和要求，介紹相關(guān)的概念如堆積作用、侵蝕作用等。開始觀察實(shí)踐活動，觀察結(jié)束后到教室展示活動結(jié)果。評比辦法是參與度占20%、速度占30%、成果占50%。還要強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)：按照平時(shí)的分組和組內(nèi)分工布置任務(wù)；注意觀察活動的安全、不破壞綠地。

②活動小結(jié)：本次活動全體學(xué)生都認(rèn)真參與，第1、5組兩個(gè)小組速度最快，第3、5組兩個(gè)小組展示的流水作用對地形的影響相對最全面。第4小組有2個(gè)學(xué)生在活動過程中不是很認(rèn)真，希望后面的實(shí)踐活動中不要出現(xiàn)這種情況。