大學生自殺原因分析及預防策略探討

吳廣浩

（廣東培正學院，廣東 廣州 510830）

1 事件經(jīng)過

9月的一個晚上，某校校園顯得平靜祥和，只有幾位教師在學生宿舍樓旁邊的廣場上小聲地議論著什么事情，誰都不曾察覺在這里剛發(fā)生了一起自殺未遂的突發(fā)事件.有一名的女生由于跟男友產(chǎn)生爭執(zhí)而自尋短見欲跳樓輕生，幸好男生及時將墜樓的女生拉??！領導老師接到學生的報告后，迅速反應，周密安排，最終內(nèi)緊外松地將這場事故穩(wěn)妥處理，達到了避免引起校園恐慌和自殺未遂者再次自殺的預期效果.

在本次危機處理的成功案例中，主要采取了以下一系列的干預措施：

（一）事前建立的信息收集監(jiān)管系統(tǒng)發(fā)揮了重要的作用.使得信息的通傳可以快速到達領導老師的耳中，為制定善后處理方案提供了寶貴的時間和事實依據(jù).

（二）馬上召集現(xiàn)場的學生召開會議，避免以訛傳訛，維護校園穩(wěn)定，防止造成恐慌.并進行初步的心理輔導和培訓，為接下來的當事人心理護理工作做好準備.

（三）迅速了解掌握當事人的姓名、專業(yè)、班別等基本信息和事件的基本過程，辨別真?zhèn)魏螅皶r向上級領導匯報，取得支持.

（四）邀請心理咨詢教師、輔導員或接受過心理培訓的學生嘗試接觸當事人.

（五）聯(lián)系女生的輔導員或班主任等老師，配合做好對女生的危機干預工作.同時對男生進行調查和幫助.

（六）待當事人平靜下來以后，要求其撰寫書面材料和保證書，一是為了超先預醒的需要，二是做好工作記錄，以備相關部門和家屬質詢.

2 誘因分析

大學生年輕、熱情、沖動，個別人在正確處理男女生關系、戀愛關系以及人際交往等方面，還不成熟，稍微遇到一些挫折，就不能接受，從而產(chǎn)生情感交往障礙，導致學生心理沖動，引發(fā)傷害他人或自殘自殺等突發(fā)事件.

大學生自殺案例在今天有越演越烈的趨勢，其背后的深層原因值得我們深思.我們可以在宏觀上將原因歸結為個人、學校和社會三個主要方面.

2.1 個體原因

李正平在《自殺未遂者的人格特征、防御機制和應對方式的研究》一文中指出：“自殺未遂者較多的使用潛意識顯現(xiàn)、被動攻擊、幻想、投射等不成熟防御機制以及退避的不成熟應對方式，較少使用升華、幽默等成熟防御機制以及解決問題、求助等成熟應對方式.”[1]這從一個側面反映了，缺乏成熟的認知理念、防御機制和應對方式的大學生在遇到挫折和壓力（尤其是意外變故）時，容易出現(xiàn)不良的心理和行為表現(xiàn)，甚至引發(fā)自殺行為.

2.2 學校原因

學校教育理念和體制的不完善也是導致校園自殺危機發(fā)生的重要原因.常見的表現(xiàn)有：教育過于理想化，相對忽視挫折教育和生命教育.學校比較樂意花大力氣培養(yǎng)學生的知識技能或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，而往往容易忽視人格、道德和心理健康教育.

2.3 社會原因

近年來，我國社會的變革和轉型速度加快，曾經(jīng)是天之驕子的大學生受到與日俱增的各種壓力，這些壓力導致了大學生容易產(chǎn)生迷茫感、無助感和挫折感.此外，計算機的普及和信息化的加速，影視、報刊和網(wǎng)絡成為大學生活不可或缺的一部分，但是它們?yōu)榇髮W生獲取知識帶來便利的同時，也帶來了自殺暴力等負面影響.如果對他們?nèi)狈Ρ匾男睦斫】到逃蜕鐣o導，致使迷茫、無助、挫折感無法及時宣泄和糾正，自殺就可能發(fā)生.

3 預防策略

郭雁玲、趙海雁對1350名大學生自殺意念進行了流行病學調查，認為心理因素、學校和社會支持是自殺意念產(chǎn)生的主要影響因素，有效的干預措施應針對這些因素來制定[2].本文上述的應對六步驟，正是以下三個預防策略的具體化實施.

3.1 在個人心理輔導方面

幫助轉變思維模式，建立合適的防御機制，采取積極的應對方式.大學生發(fā)生自殺行為后，心理往往錯綜復雜，通常會陷入極度的絕望和羞愧中，但又充滿無助感，不愿敞開心扉傾訴.因此，需要以和藹的態(tài)度、溫和的語言，主動與當事人溝通.鼓勵其傾訴，認真傾聽其述說.當事人多不會及時排解不良情緒，所以更重要的是指導當事人情緒宣泄的方法，并進行認知治療.

認知領悟可分為3個階段：一是心理暗示階段.事件剛發(fā)生時，她的心理承受能力差，處理不當容易對她造成新的刺激，出現(xiàn)排他性情緒反應.所以談話主題不能直接針對而應間接教育，在這項教育中，應由心理教師與其他陪護者隨意地談論別人的事情，使該生像聽故事一樣傾聽.在大家有說有笑的同時，該生也不知不覺會在內(nèi)心衡量他人的對錯.例如人活著有哪些責任，所有的人都與困難相伴，人怎樣面對挫折等.本階段是在現(xiàn)場進行的.二是正視問題階段.要幫助該生端正態(tài)度并引導她逐漸認識錯誤，找出解決問題和克服困難的辦法.讓其明白一旦遇到挫折，可用改善策略、降低目標或重新選擇的方法重新嘗試；可以暫時放棄當前目標，從其他方面獲得成功來予以補償；采取妥協(xié)折中的辦法；找理由進行自我安慰等，從而達到自我審視走極端的錯誤和認識到善待生命意義的目的.本階段是需要該生的輔導員或班主任配合完成的.三是超先預警階段.具體方法是我們在要求她寫自殺情節(jié)的同時，還留給她幾個今后容易遇到的關鍵性問題，也讓她用書面作業(yè)的形式一并寫出.其內(nèi)容是如果在學校再遇到不順和困難，用什么方法去克服等.如果順利完成，這能夠標志著她已消除了心理顧慮，為其重新回歸自尊自愛奠定了良好的心理基礎.值得注意的是，這有一定的“揭傷疤”風險，必須在當事人可以正視問題之后才能實施.

3.2 在學校教育管理方面

3.2.1 建立有效的信息收集監(jiān)管系統(tǒng)，及時收集校園內(nèi)的安全隱患信息.充分發(fā)揮黨團組織、學生組織（學生會、學生社團）的凝聚力和學生黨團員、學生干部的先鋒模范作用，構建有黨團組織、學生組織及學生骨干組成的全方位、多回路的信息渠道，為學校提供準確、可靠的信息支持，搶占輿論制高點.

3.2.2 制定校園安全應急處理預案.冷靜應對，迅速反應，及時匯總各方面信息并辨析信息真?zhèn)危龀稣_權衡，要及時報告上級部門，隨時保持密切聯(lián)系，取得支持.制定并實施善后處理事宜的方案，包括成立工作小組，聯(lián)合相關部門（如心理咨詢室）合作處理，進行合理分工；調查原因，掌握相關證據(jù)材料；建立信息通道，統(tǒng)一發(fā)布信息，避免造成校園恐慌；做好工作記錄，以備相關部門和家長質詢等等.這些工作均須在最短的時間內(nèi)妥善解決.

3.2.3 積極開展挫折教育和生命教育.在一項關于大學生自殺的調查中，認為學校有必要多開展“挫折教育”的被訪大學生高達77.6%，建議著力培養(yǎng)大學生應對挫折的能力.高?？梢圆扇《喾N形式，系統(tǒng)深入地開展挫折教育，引導學生樹立正確的挫折觀，強化他們對挫折的耐受力，建立防范各種挫折的心理準備，用積極的自我防御機制去面對各種現(xiàn)實問題.生命教育是教育不可或缺的一部分，其目的就是要引導學生正確認識人的生命和價值，理解生命與生活的真正意義，培養(yǎng)學生的人文精神以及對終極信仰的追求，使其養(yǎng)成關愛和珍惜生命的情懷，學會過健康的現(xiàn)代文明生活.生命教育早已經(jīng)在國外和我國臺灣、香港等地蓬勃開展，并取得了顯著成效，其做法值得國內(nèi)高校借鑒.

3.2.4 強調學生管理教育人員的思想政治教育本位作用.充分發(fā)揮學生管理教育人員的思想政治教育功能，做學生學習上的指路人，生活上的知心人，從多方面了解、關心、幫助學生的成長，對學生加強安全意識、法制規(guī)范和校紀校規(guī)教育，及時發(fā)現(xiàn)可能誘發(fā)突發(fā)事件的隱患，將問題解決在萌芽狀態(tài).

3.3 在社會支持系統(tǒng)方面

大多數(shù)的沖動性自殺都發(fā)生在人際關系沖突之后，良好的社會支持系統(tǒng)能提供情感支持和歸屬支持，降低自殺發(fā)生的可能性.因此，社會應通過刊物、影視、互聯(lián)網(wǎng)等載體，大力普及心理健康知識，設置公共的危機干預機構、電話熱線，做好自殺的預防工作，形成良好的社會支持系統(tǒng)和生命教育校園氛圍.

〔1〕李正平.自殺未遂者的人格特征、防御機制和應對方式的研究[D].四川大學臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位論文,2007.32.

〔2〕郭雁玲,趙海雁.大學生自殺意念現(xiàn)狀及其影響因素分析[J].科技致富向導，2013(18):14.