應(yīng)用型音樂人才就業(yè)模式的探索與實踐

王 健

（江蘇第二師范學(xué)院 音樂系，江蘇 南京 210013）

1 應(yīng)用型音樂人才就業(yè)模式的主要內(nèi)容

1.1 制定應(yīng)用型音樂人才就業(yè)模式的整體規(guī)劃

以市場需求為導(dǎo)向，根據(jù)市場對應(yīng)用型音樂人才的能力要求為出發(fā)點，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐能力的應(yīng)用型人才.應(yīng)依托校級乃至省級就業(yè)人才培養(yǎng)平臺，通過平臺中的創(chuàng)新平臺與創(chuàng)業(yè)孵化基地相結(jié)合的教學(xué)模式，采用“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的校企聯(lián)合教學(xué)思路，“走出去，請進(jìn)來”，與當(dāng)?shù)丶伴L三角、珠三角地區(qū)的企業(yè)開展廣泛的合作辦學(xué)，建立校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地.通過生涯體驗規(guī)劃中心，充分發(fā)揮其在音樂人才就業(yè)的導(dǎo)向作用，為音樂畢業(yè)生就業(yè)提供就業(yè)指導(dǎo)與幫助.建立“就業(yè)護(hù)航計劃”聯(lián)盟，將合作單位或機(jī)構(gòu)納入“就業(yè)護(hù)航計劃”聯(lián)盟成員，為學(xué)生就業(yè)保駕護(hù)航.通過創(chuàng)業(yè)教育，提升創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的師資隊伍建設(shè)水平.通過各種創(chuàng)業(yè)平臺的搭建、音樂人才創(chuàng)業(yè)孵化基地、實習(xí)、就業(yè)跟蹤系統(tǒng)，建立科學(xué)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)反饋機(jī)制，為今后音樂專業(yè)各個教學(xué)單位的教育改革和專業(yè)設(shè)置提供合理的依據(jù)，同時還可以為音樂專業(yè)畢業(yè)生在選擇單位時提供一個對比的空間，避免盲目性，開創(chuàng)音樂人才就業(yè)管理的新局面.

1.2 促進(jìn)工作室式人才培養(yǎng)模式的實施

教學(xué)以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心，這種核心能力包括創(chuàng)新能力、創(chuàng)造思維及實踐能力.因此，在這種教育模式的實施下，應(yīng)主推“工作室”人才培養(yǎng)模式.這種人才培養(yǎng)模式最大的好處便是可以通過設(shè)立不同的教學(xué)知識點.這種知識點是有針對性的.具有開放性、創(chuàng)新性、復(fù)合性等多個特點.工作室培養(yǎng)模式所涵蓋的范圍極廣，不限年級、專業(yè)主攻方向.注重的是音樂學(xué)科各個專業(yè)研究方向的橫向聯(lián)系與融合.在工作室里面又可以分成很多個興趣小組.如音樂制作興趣小組、樂器改良創(chuàng)新小組、網(wǎng)絡(luò)音樂分析小組等等.工作室鼓勵各個興趣研究小組加強溝通與交流，推行教學(xué)、學(xué)術(shù)資源的共享，使音樂學(xué)專業(yè)各個研究方向能夠有效地實現(xiàn)優(yōu)勢互補，使師生能夠最大限度的在愉快的教學(xué)過程中獲得教學(xué)相長.就現(xiàn)實情況而言，這種工作室人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為全國各大音樂院校當(dāng)中最為廣泛推行的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，它的實施是人才就業(yè)質(zhì)量的有力保障.

1.3 以就業(yè)目標(biāo)位核心，探索具有特色的創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)體系

作為一門應(yīng)用型極強的專業(yè)，音樂學(xué)需要人才具備非常豐富的藝術(shù)創(chuàng)造力，這種創(chuàng)造力體現(xiàn)在藝術(shù)作品創(chuàng)新、藝術(shù)理論創(chuàng)新等各個層面上.為了使音樂專業(yè)的創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)體系更能適應(yīng)市場，面對隨時變化的市場需求，在強調(diào)理論知識傳授的過程中，應(yīng)注重對市場營銷、財務(wù)決算、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、金融基礎(chǔ)等各個創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的傳授.這些課程的建立，可以突破以往學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足而導(dǎo)致失敗的瓶頸，與此同時，鼓勵學(xué)生到企業(yè)當(dāng)中，通過在文化藝術(shù)企業(yè)中的實踐，摸索第一線的藝術(shù)生產(chǎn)規(guī)律，熟悉藝術(shù)創(chuàng)作、演出的各個流程，了解創(chuàng)業(yè)過程當(dāng)中的執(zhí)照辦理，貸款申請等相關(guān)繁瑣的金融政策，為將來成功創(chuàng)業(yè)奠基.

2 就業(yè)模式的主要實施方案

2.1 以“創(chuàng)新”為核心

在人才培養(yǎng)方面方面，積極推進(jìn)競賽教學(xué)活動的“1+2”模式，加強大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng).“1+2”模式即校內(nèi)科技作品競賽+挑戰(zhàn)杯科技作品競賽+挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計劃競賽.特別注重對各項科技競賽進(jìn)行資源整合，促進(jìn)優(yōu)秀的大賽作品在創(chuàng)業(yè)計劃大賽、科技作品競賽中得以發(fā)展和實現(xiàn)，并推薦優(yōu)秀的獲獎作品進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化，鼓勵學(xué)生將藝術(shù)創(chuàng)新和實際應(yīng)用結(jié)合起來.此外，依托學(xué)校實踐、實訓(xùn)基地，開展創(chuàng)造性活動，如建立樂器改革小組等.

在文化素質(zhì)類項目方面，依托學(xué)院平臺，通過高層次高水平的藝術(shù)競賽活動來增強學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力.如建國60周年教育系統(tǒng)的文化調(diào)演活動，地方音樂作品賞析展演活動等等，通過參與這些省內(nèi)重大的專業(yè)賽事，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)水平的提高.

2.2 以創(chuàng)業(yè)競賽活動為支撐

應(yīng)用型音樂專業(yè)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組依托院系特色，靈活開展了豐富多彩的創(chuàng)業(yè)競賽活動.從2007年開始，每年舉辦大型校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)比賽活動，具體有創(chuàng)業(yè)實踐技能比賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等等，通過這些賽事，提高實踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生提高自身的專業(yè)水平.如音樂學(xué)師范類專業(yè)參加的省、國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃便是其中最好的實踐項目.

2.3 以加強管理與獎勵機(jī)制建設(shè)為保障

加強管理與獎勵機(jī)制的建設(shè)，確保大學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實現(xiàn).主要是對第二課堂的各類競賽活動進(jìn)行規(guī)范化管理，由相關(guān)部門制定創(chuàng)業(yè)競賽活動計劃，由專門教師協(xié)調(diào)工作.對競賽活動的內(nèi)容、時間、場所、設(shè)備、資金、人員進(jìn)行統(tǒng)籌設(shè)計，增強計劃性、可行性，減少盲目性與隨意性.鼓勵教師參與、指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)競賽活動，成立“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師小組”，對學(xué)生的資金策劃能力、創(chuàng)業(yè)方案進(jìn)行評價，對獲全國、省、市各級競賽獎項的學(xué)生要進(jìn)行評定和予以獎勵，并按一定的標(biāo)準(zhǔn)折合成綜合素質(zhì)學(xué)分計入成績，鼓勵學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)競賽、提高自身的專業(yè)水平.

2.4 以實踐實訓(xùn)基地為依托

以電子音樂工作室、錄音錄像中心等一批實踐實訓(xùn)基地為依托，全面提高應(yīng)用型音樂專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作、表演水平，將審美能力的培養(yǎng)和技能技巧的學(xué)習(xí)結(jié)合起來.實踐實訓(xùn)基地的“競賽教學(xué)模式”推廣主要通過三個模塊、三種類型來實現(xiàn).

三個模塊是根據(jù)競賽教學(xué)的不同目的而展開的獨立體系，包括課堂內(nèi)技能訓(xùn)練為主體的演示性實驗教學(xué)活動模塊，主要是面對班級之間的專業(yè)教學(xué)觀摩比賽；面向校內(nèi)師生的展示設(shè)計性實驗實訓(xùn)教學(xué)模塊，主要是面對校級的專業(yè)技能比賽；面向省外、全國性的觀眾而展開的創(chuàng)新性實踐教學(xué)模塊，主要是面對省部級、國家級的專業(yè)競賽.

三種類型指“競賽教學(xué)模式”的三種基本類型，既包括個別競賽項目（獨唱、獨奏，個人科技發(fā)明作品、創(chuàng)作作品）“一對一”個性化專業(yè)競賽教學(xué)，也包括小組競賽項目（室內(nèi)樂、重奏、重唱、小組科技發(fā)明作品、創(chuàng)作作品）合作性專業(yè)競賽教學(xué)，大型集體項目（民族樂隊、大合唱、集體科技發(fā)明作品、創(chuàng)作作品）協(xié)作性專業(yè)競賽教學(xué).

3 應(yīng)用型藝術(shù)人才就業(yè)模式的主要影響

作為一種新型的人才就業(yè)模式，其獨特的就業(yè)教學(xué)方法可以加深學(xué)生對藝術(shù)創(chuàng)新的理解，挖掘?qū)W科知識的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)實踐能力.主要表現(xiàn)在對以下幾個方面進(jìn)行有益的探索：

3.1 服務(wù)地方與城市文化建設(shè)相結(jié)合

應(yīng)用型音樂專業(yè)就業(yè)模式的實施，可以以藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)表演為載體，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，以高規(guī)格的藝術(shù)、科技作品競賽為重點，積極轉(zhuǎn)化教學(xué)成果.服務(wù)于地方，為提高城市的藝術(shù)品味，營造健康高雅的城市文化藝術(shù)氛圍提供支持，其人才的創(chuàng)業(yè)成果業(yè)已成為城市文化建設(shè)的一道靚麗的風(fēng)景線.

3.2 人才培養(yǎng)與基地建設(shè)相結(jié)合

高素質(zhì)人才的培養(yǎng)是創(chuàng)業(yè)、就業(yè)教學(xué)的核心，反映了其內(nèi)在的科學(xué)規(guī)律，該模式的開展，可以使人才培養(yǎng)與實訓(xùn)實踐基地建設(shè)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自覺參與到藝術(shù)創(chuàng)作、展演的過程中來，充分利用實踐實訓(xùn)基地中蘊藏的智力和設(shè)備資源,追求育人和成果的雙效益.

3.3 增強學(xué)生協(xié)作意識與培養(yǎng)團(tuán)隊精神相結(jié)合

在創(chuàng)業(yè)競賽當(dāng)中，需要項目組成員的互相配合,共同努力、團(tuán)結(jié)協(xié)作,才能取得較好的成績.因此,以市場為標(biāo)桿的創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式，能夠提倡學(xué)生學(xué)會相互溝通、取長補短、相互協(xié)作的精神，可以使學(xué)生的協(xié)作意識與團(tuán)隊精神有所增強.

3.4 理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合

應(yīng)用型藝術(shù)人才就業(yè)模式可以突破專業(yè)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的界限,使學(xué)生將平時所學(xué)到的專業(yè)理論知識融會貫通并應(yīng)用到藝術(shù)實踐中,擴(kuò)展其知識面.與此同時，在接受教師的專業(yè)輔導(dǎo)基礎(chǔ)之上，通過參加高規(guī)格的藝術(shù)競賽還可以提高學(xué)生的創(chuàng)作、表演和創(chuàng)新能力.實踐證明,應(yīng)用型藝術(shù)人才就業(yè)模式是理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的一條有效途徑.

3.5 以應(yīng)用為導(dǎo)向，全面提高應(yīng)用型音樂專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量

應(yīng)用型藝術(shù)人才就業(yè)模式同樣也是創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑之一.學(xué)生通過參加“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽，可以最大限度地發(fā)揮自身愛好、能力和特長，激發(fā)出能動性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)個性的充分發(fā)展，為將來創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ).

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