《會計學(xué)原理》課程教學(xué)改革探討

○胡丹

（武漢大學(xué)珞珈學(xué)院 湖北 武漢 430064）

《會計學(xué)原理》是會計專業(yè)的啟蒙課程，如何增強課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，探討并改革課程教學(xué)非常重要。只有這樣，才能使學(xué)生真正認(rèn)識到本課程的重要性，掌握本課程學(xué)習(xí)方法及知識，為后續(xù)課程打下堅實基礎(chǔ)，最終為提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的現(xiàn)代化專業(yè)人才服務(wù)。

一、《會計學(xué)原理》課程內(nèi)容及其性質(zhì)

《會計學(xué)原理》是會計學(xué)的入門課程，該課程主要闡述會計學(xué)的基本知識、基本方法和基本技能。它也是大多數(shù)經(jīng)管類專業(yè)的必修課程，是學(xué)好其他許多專業(yè)課程的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)本課程的主要目的是使學(xué)生明確會計的對象、任務(wù)、原則和組織，掌握會計核算的基本原理和方法，理解會計工作在加強經(jīng)濟管理，提高經(jīng)濟效益中的重要作用，為學(xué)習(xí)專業(yè)會計及其他學(xué)科奠定良好的基礎(chǔ)。

二、《會計學(xué)原理》課程教學(xué)中存在的主要問題

1、教學(xué)目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確

從筆者所了解到的某些高校的《會計學(xué)原理》教學(xué)大綱上看，他們將該課程的教學(xué)目標(biāo)籠統(tǒng)地定義為：《會計學(xué)原理》系統(tǒng)全面地介紹有關(guān)會計學(xué)的基本理論和核算方法，并以工業(yè)企業(yè)為例，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)會計業(yè)務(wù)處理，使學(xué)生初步掌握會計核算的基本程序和基本方法，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)課程和從事會計工作打下基礎(chǔ)。從以上定義可以看出，雖然在課程性質(zhì)描述上區(qū)分了專業(yè)，但在教學(xué)目標(biāo)中并沒有體現(xiàn)出來。當(dāng)然，也有教師認(rèn)為《會計學(xué)原理》一般在大一開設(shè)，在這個時期所有不同專業(yè)的學(xué)生的基礎(chǔ)都是差不多的，體現(xiàn)不出專業(yè)差別，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)也沒有關(guān)系。這便使得財會專業(yè)和其他經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的目的大體是一樣的，甚至教師所采用的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容也一樣。這樣就導(dǎo)致了財會專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程時專業(yè)核心基礎(chǔ)課的地位不能突出，甚至是學(xué)得太淺；其他經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生認(rèn)為跟自己專業(yè)關(guān)系不大，學(xué)習(xí)積極性不高。

2、教材選用比較隨意

很多高校為了迎合教學(xué)評估或為了提高宣傳效果，對教材的選用一味地追求“高大上”。而且出現(xiàn)了同一本《會計學(xué)原理》教材適用到不同層次與不同類別的學(xué)生，即本?？剖褂猛槐窘滩模煌瑢I(yè)學(xué)生使用同一本教材。本科學(xué)生和?？茖W(xué)生由于基礎(chǔ)不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點也存在差別，使用同一教材難以達(dá)到好的教學(xué)效果；不同專業(yè)的學(xué)生對學(xué)習(xí)該課程的認(rèn)識及學(xué)習(xí)態(tài)度也不相同，雖然是同一教材，但對他們來說難易程度差別較大，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量良莠不齊。而且，“高大上”的教材雖然有著著名作者、著名出版社、國家規(guī)劃教材、重點推薦教材等特點，但不一定就普遍適用于每一個學(xué)校、每一類學(xué)生。

3、教學(xué)方法過于單一

所謂教學(xué)方法是在教學(xué)中為完成一定的教學(xué)目的、任務(wù)所采取的教學(xué)途徑或教學(xué)程序，是以解決教學(xué)任務(wù)為目的的師生共同進(jìn)行認(rèn)識和實踐的方法體系。《會計學(xué)原理》課程對于初學(xué)者來說確實比較難，因為它有既定的規(guī)則、程序、方法，而且有很多對學(xué)生來說比較陌生、晦澀的會計學(xué)術(shù)語。教師如果生硬地把這些知識采用“滿堂灌”的形式強加給學(xué)生，往往只能事倍功半：一是學(xué)生難易理解，不能很好地消化吸收，直接影響下次課的聽課效果，因為這門課的章節(jié)安排一般都是層層遞進(jìn)式、環(huán)環(huán)相扣的，如此下去，會打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，喪失信心；二是即便學(xué)生能夠接受，估計也在很大程度上是知其然不知其所以然，只是教條地知道遇到這種問題應(yīng)該怎樣處理，但問題稍微一變就捉襟見肘了。

4、師資隊伍建設(shè)緩慢

教師通常認(rèn)為《會計學(xué)原理》這門課程比較簡單，往往不愿意花費太多的精力去深入研究。甚至有的學(xué)校該課程缺乏穩(wěn)定的教學(xué)團(tuán)隊。這樣就導(dǎo)致難以形成特定的、行之有效的教學(xué)方法、教學(xué)技巧等。有的學(xué)校有該課程的教學(xué)團(tuán)隊，但團(tuán)隊中的成員多是青年教師或是剛?cè)肼毜男陆處?，他們忙于備課、職稱申報等，未能有大量時間、機會參加進(jìn)修、研討會等，對該學(xué)科的發(fā)展?fàn)顩r、最新的研究動態(tài)缺乏了解，從而限制了學(xué)生知識面的拓展。

三、改革《會計學(xué)原理》課程教學(xué)的思路

1、明確教學(xué)目標(biāo)

《會計學(xué)原理》課程的教學(xué)目標(biāo)，即要區(qū)分專業(yè)又要區(qū)分層次。非會計專業(yè)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，不是要把學(xué)生培養(yǎng)成為專業(yè)的會計人才，而是要盡量使學(xué)生樹立會計的思想和形成會計的思維方式；不是教會學(xué)生如何記賬與編制報表，而是讓學(xué)生掌握如何向會計專業(yè)人員索取會計資料并運用會計信息解決企業(yè)的戰(zhàn)略管理問題，即把會計作為一種經(jīng)營管理工具，并充分運用此工具。對會計專業(yè)高職類學(xué)生來說，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位在“核算型”人才培養(yǎng)，即學(xué)會會計核算的方法、步驟，能夠進(jìn)行記賬、算賬、報賬，明確會計循環(huán)的順序，即憑證—賬簿—報表循序漸進(jìn)的過程；對重點院校會計專業(yè)學(xué)生來說，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位在“管理型”人才培養(yǎng)，即首先認(rèn)識會計報表并明確會計報表提供的信息對決策者的重要價值，然后考慮如何生成報表以及如何通過會計程序控制并保證會計報表所提供的信息真實可靠。

2、教材選用嚴(yán)格把關(guān)

《會計學(xué)原理》教材選用應(yīng)遵循適用性、理論與實踐相結(jié)合、先進(jìn)性、制度化等原則。這就要求我們在選用教材時，首先要考慮該教材是否符合專業(yè)培養(yǎng)及全面發(fā)展的要求；是否滿足該課程教學(xué)大綱和學(xué)時的要求；教材的難易程度是否吻合學(xué)生的實際水平與能力。其次，根據(jù)教育部高教司應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式研討會精神，高校應(yīng)加強學(xué)生的應(yīng)用與實踐能力，因此教材內(nèi)容不能偏重于理論知識的學(xué)習(xí)，而要加強實踐能力的訓(xùn)練。再次，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，會計環(huán)境在不斷變化、會計法規(guī)、準(zhǔn)則制度也在更新，所以所選用的《會計學(xué)原理》教材的內(nèi)容也應(yīng)與時俱進(jìn)。最后，教材選用應(yīng)該制度化?！稌媽W(xué)原理》授課老師及學(xué)生一般都比較多，所以教材選用不能是某一個任課教師說了算，而應(yīng)該是按照教材選用制度，讓教授這門課程的所有老師在參考了眾多不同的教材的基礎(chǔ)上推薦，并說明推薦理由，再由教研室集中開會討論、比較并最終擇優(yōu)確定。當(dāng)然，如果市面上的教材對該校學(xué)生來說針對性不強，教研室也可以組織任課教師編寫更符合該校學(xué)生實際的教材，但一定要注意自編教材的質(zhì)量，可以借鑒參考獲國家、?。ú浚┘壀劦膬?yōu)秀教材、“面向21世紀(jì)課程教材”、“十一五”、“十二五”教育部確定的重點規(guī)劃教材、專業(yè)指導(dǎo)委員會推薦的教材，但絕對要杜絕東拼西湊、復(fù)制粘貼等不負(fù)責(zé)任的現(xiàn)象發(fā)生。

3、因材施教，教學(xué)方法靈活多樣

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展使得教育教學(xué)方式更加多元化。教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的、科學(xué)有效的教學(xué)方法來提高自己的教學(xué)質(zhì)量。本文以下重點談?wù)剮追N比較好的《會計學(xué)原理》教學(xué)方法。

（1）故事教學(xué)法。其也可稱作“案例教學(xué)法”。《會計學(xué)原理》的任課教師都知道，當(dāng)進(jìn)行某個專業(yè)名詞的專業(yè)解釋時，學(xué)生仍然一臉困惑。因為太專業(yè)，不易理解。所以把會計知識和日常小故事聯(lián)系起來，就相對容易理解了。比如資產(chǎn)＝負(fù)債+所有者權(quán)益，可以假設(shè)某個學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)開公司，父母給的錢是資金來源之一：形成所有者權(quán)益；向別人借的錢是資金來源之二：形成負(fù)債。用這些錢買的設(shè)備、材料等是資產(chǎn)（資金的運用）。再比如會計的基本職能核算和監(jiān)督，可以用小故事嚴(yán)父慈母來講。會計核算要細(xì)，故為慈母，女性心比較細(xì)；會計監(jiān)督要嚴(yán)，故為嚴(yán)父，男性比較嚴(yán)厲。采用類似的日常小故事來形象比喻，學(xué)生便可以輕松理解知識了，而且記憶更牢固。

（2）講練結(jié)合法。學(xué)會計最忌諱的是“眼高手低”，意思是只用耳朵聽老師是怎么講的，只用眼睛看老師是怎么做的，而不去親自動手練習(xí)，即便是聽懂了也仍然未能真正接受知識。因此，教師應(yīng)將課堂時間合理分配，一定要留有時間讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，檢查練習(xí)結(jié)果并耐心講解標(biāo)準(zhǔn)答案，做到當(dāng)堂知識當(dāng)堂消化。這樣既可以讓課堂講授效果得到及時反饋，又能合理安排下節(jié)課的講課內(nèi)容及重點。

（3）實踐導(dǎo)向法。會計專業(yè)最大的特點就是應(yīng)用性比較強，但是在學(xué)校里所學(xué)的課本知識與實務(wù)工作還是有區(qū)別的，這就要求教師在講課過程中應(yīng)以實踐為導(dǎo)向。比如在介紹會計要素資產(chǎn)的內(nèi)容時，可以用照片、視頻的形式顯示現(xiàn)實企業(yè)中的各項資產(chǎn)。在進(jìn)行會計憑證介紹時，可以直接發(fā)給學(xué)生一些如火車票、文具購買發(fā)票、工資計算單等現(xiàn)實單據(jù)。甚至可以在練習(xí)完經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理習(xí)題后，直接給學(xué)生原始憑證和記賬憑證，讓他們模擬手工會計處理。這樣做的好處在于：一是讓學(xué)生明確只有在會計學(xué)課堂上才會有以題目的形式出現(xiàn)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)的描述，在現(xiàn)實中都是以會計憑證的形式表示業(yè)務(wù)的發(fā)生的；二是便于與后期的《手工會計仿真模擬實訓(xùn)》課程或《會計綜合實訓(xùn)》課程進(jìn)行良好的對接。另外，在《會計學(xué)原理》教學(xué)計劃中可以增加上機實踐環(huán)節(jié)，這樣做的好處一是避免課堂理論講授的枯燥性，二是增強學(xué)生的動手能力，同時也讓學(xué)生更直觀地理解會計核算流程。

4、加強師資隊伍建設(shè)

師資隊伍建設(shè)是每個學(xué)校建設(shè)的重點項目。一門課程的講授能否取得理想的效果，也在很大程度上取決于師資隊伍的實力?！稌媽W(xué)原理》課程的性質(zhì)和地位決定了它所需要的教學(xué)團(tuán)隊?wèi)?yīng)是實力派。這就要求首先應(yīng)成立課程小組，并由有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老教授擔(dān)任組長并指導(dǎo)教學(xué)；其次，小組中的成員應(yīng)定期或不定期進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，掌握學(xué)科發(fā)展動態(tài)，提高自身專業(yè)水平和技能；最后，教師應(yīng)定期或不定期參與企業(yè)實踐，努力成為“雙師型”教師。只有這樣，才能使教師的實務(wù)能力得到提高，才能使理論課堂講授時不至于那么空洞。

總而言之，課程教學(xué)的改革，直接反映教育思想、教學(xué)觀念的改變。教師只有分析教學(xué)對象，明確教學(xué)目標(biāo)、擬定教學(xué)內(nèi)容及重難點，并將多種教學(xué)方法靈活運用，重視實踐，積極提升個人業(yè)務(wù)水平，才能增強課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生成為課堂的主體，變被動學(xué)習(xí)為主動，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

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[3]魏文君：《會計學(xué)原理》課程教學(xué)改革探析[J].中國證券期貨，2013（6）.

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