建立和完善大學(xué)生心理健康教育工作體系
——以赤峰學(xué)院為例

楊竟楠

（赤峰學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

建立和完善大學(xué)生心理健康教育工作體系
——以赤峰學(xué)院為例

楊竟楠

（赤峰學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

隨著近幾年高校大學(xué)生心理健康教育工作的普及和發(fā)展，我院的此項(xiàng)工作已經(jīng)步入了正軌.面對(duì)社會(huì)生活的急劇變化，特別是生活節(jié)奏的加快，大學(xué)生這個(gè)群體會(huì)不斷迎來(lái)新的競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)，為了進(jìn)一步做好大學(xué)生心理健康教育工作，筆者結(jié)合十幾年的工作經(jīng)驗(yàn)，將對(duì)如何建立和完善大學(xué)生心理健康教育工作體系做淺顯的剖析.

大學(xué)生；心理健康教育；工作體系

近幾年來(lái)，大學(xué)生心理健康教育工作一直得到社會(huì)的普遍關(guān)注，在高校，大學(xué)生心理健康教育工作是高等教育系統(tǒng)的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生工作的重中之重.它是一個(gè)多維度、多層次、多結(jié)構(gòu)的相對(duì)獨(dú)立的系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)中的每一個(gè)部分都會(huì)對(duì)整體產(chǎn)生重要的影響.在心理健康教育工作中，科學(xué)地開(kāi)展每個(gè)環(huán)節(jié)的工作，使各個(gè)系統(tǒng)協(xié)調(diào)發(fā)展，這對(duì)促進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作和高校教育工作的全面開(kāi)展具有重要意義.本文將從大學(xué)生的心理健康教育工作體系的基本內(nèi)容及工作方式、工作保障等方面來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)要的論述.

1 大學(xué)生心理健康教育工作體系的內(nèi)容及形式

高校的大學(xué)生心理健康教育工作體系主要由心理健康教育、心理健康監(jiān)測(cè)、心理危機(jī)干預(yù)和心理健康科研幾個(gè)部分組成，

1.1 心理健康教育

心理健康教育是大學(xué)生心理健康教育工作體系中最為主要的組成部分，也是促進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展的主要手段.在大學(xué)的學(xué)習(xí)生活中，通過(guò)多種形式的心理健康教育，讓大學(xué)生了解自己的心理，掌握其發(fā)展變化的規(guī)律，能夠正確的認(rèn)識(shí)自己和他人，了解社會(huì)，學(xué)會(huì)正確的思維方式，形成正確的人生觀和價(jià)值觀，學(xué)會(huì)處理各種各樣的人際關(guān)系，掌握控制個(gè)人情緒的技巧，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，能夠正確面對(duì)在學(xué)習(xí)和生活中遇到的挫折和失敗.

大學(xué)生心理健康教育的主要內(nèi)容首先體現(xiàn)在要通過(guò)各種渠道向?qū)W生普及心理健康方面的知識(shí)，如通過(guò)開(kāi)設(shè)心理健康教育課程、組織學(xué)生聽(tīng)專(zhuān)家講座、觀看有關(guān)的電影視頻等來(lái)提高學(xué)生的心理知識(shí)水平和自我保健的方法技巧，增強(qiáng)大學(xué)生的心理健康意識(shí).其次，對(duì)全校學(xué)生宣傳心理健康方面的有效資源，讓每個(gè)學(xué)生都能正確認(rèn)識(shí)自己的問(wèn)題，如果偏離了健康的軌道應(yīng)及時(shí)主動(dòng)的尋求幫助，消除對(duì)心理障礙的歧視與偏見(jiàn).第三，對(duì)學(xué)校心理健康教育工作的相關(guān)人員如專(zhuān)兼職教師、學(xué)管人員、教師、學(xué)工干部、后勤人員等進(jìn)行定期的心理健康專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，擴(kuò)展大學(xué)生心理健康教育的援助資源.第四，學(xué)校的大學(xué)生心理健康教育一定要和其他有關(guān)部門(mén)相互配合，全面營(yíng)造良好的校園氛圍，為在校的大學(xué)生提供一個(gè)輕松愉快和諧的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境.

1.2 心理健康監(jiān)測(cè)

通過(guò)學(xué)校的心理健康監(jiān)測(cè)體系及時(shí)發(fā)現(xiàn)在大學(xué)生中存在的各種心理問(wèn)題，特別是對(duì)于有暴力傾向的自傷和他傷的心理或行為問(wèn)題，要進(jìn)行及時(shí)、主動(dòng)的干預(yù)，減少自殺、暴力傷人等惡性事件的發(fā)生.心理健康監(jiān)測(cè)工作主要包括兩個(gè)方面，一是建立心理健康監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)，我校在2009年就已經(jīng)建立了心理健康教育五級(jí)監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，這對(duì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的心理問(wèn)題起到了極大的促進(jìn)作用，并且我校還定期分層次的對(duì)這些人員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，起到了良好的效果；二是建立大學(xué)生心理健康檔案，每年的新生入學(xué)，我們都會(huì)對(duì)他們進(jìn)行心理健康狀況普測(cè)，篩查出可能有心理問(wèn)題的學(xué)生，為他們建立了心理檔案.包括他們的基本信息、家庭狀況、成長(zhǎng)經(jīng)歷、在校的學(xué)習(xí)生活狀況、測(cè)試結(jié)果記錄及處理方式等內(nèi)容.

1.3 心理危機(jī)干預(yù)

心理危機(jī)干預(yù)是指大學(xué)生心理健康教育機(jī)構(gòu)的專(zhuān)業(yè)人員對(duì)個(gè)別有心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的心理援助工作，幫助在成長(zhǎng)過(guò)程中可能遭遇到各種不同程度心理問(wèn)題的大學(xué)生找到恰當(dāng)?shù)男睦碓緩?，盡快找到問(wèn)題的結(jié)癥所在，打開(kāi)心結(jié)，恢復(fù)健康，順利完成學(xué)業(yè)，更好的步入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo).

心理危機(jī)干預(yù)主要包含心理咨詢(xún)、心理治療和轉(zhuǎn)診治療三方面的內(nèi)容.心理咨詢(xún)主要是針對(duì)大學(xué)生在校期間存在的各種成長(zhǎng)問(wèn)題，如自我意識(shí)和人格發(fā)展、學(xué)習(xí)和戀愛(ài)、職業(yè)生涯和就業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)與挫折、人際關(guān)系等方面開(kāi)展的各種咨詢(xún)工作.咨詢(xún)的形式很多，如面談咨詢(xún)、電話咨詢(xún)、網(wǎng)絡(luò)咨詢(xún)、信件咨詢(xún)等.心理治療主要是指針對(duì)大學(xué)生群體中存在的輕度和中度的心理問(wèn)題和心理障礙開(kāi)展的心理治療、物理治療和藥物治療等工作.轉(zhuǎn)診治療是指幫助存在比較嚴(yán)重的心理或行為障礙的或處于各種心理危機(jī)中的大學(xué)生尋找合適的社會(huì)心理援助資源與醫(yī)療干預(yù)措施，使其得到及時(shí)、恰當(dāng)?shù)闹委熀透深A(yù).轉(zhuǎn)診咨詢(xún)是大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐工作和社會(huì)心理衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的銜接環(huán)節(jié)，它需要學(xué)校和社會(huì)的精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，將需要轉(zhuǎn)診的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的轉(zhuǎn)診救治.

1.4 心理健康科研

心理健康教育的科研工作是針對(duì)大學(xué)生心理健康教育的各個(gè)方面進(jìn)行的科學(xué)研究工作，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查、心理測(cè)驗(yàn)等方法，通過(guò)橫向和縱向研究，深入開(kāi)展此項(xiàng)工作，從而不斷豐富和發(fā)展大學(xué)生心理健康教育相關(guān)領(lǐng)域的研究成果，進(jìn)一步加快大學(xué)生心理健康教育的科學(xué)化進(jìn)程，為大學(xué)生心理健康教育的實(shí)踐工作提供強(qiáng)有力的理論支持.

大學(xué)生心理健康教育研究工作在近幾年獲得了飛速的發(fā)展，無(wú)論是在研究成果的數(shù)量上還是在研究質(zhì)量上都有了明顯的提高，但還存在一些不足，主要體現(xiàn)在：①研究模式上采用的大多數(shù)是單一取向，有的是從生理上，有的是從心理或社會(huì)因素上，多維取向研究的比較少；②缺乏統(tǒng)一的測(cè)評(píng)工具和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致研究成果的可比性和推廣性比較差；③理論性研究較多，缺乏心理干預(yù)的實(shí)踐性研究；④調(diào)查研究中缺乏干預(yù)效果評(píng)價(jià)，主要傾向于橫向的調(diào)查研究；⑤研究主要傾向于大學(xué)生存在的心理問(wèn)題，而對(duì)于心理問(wèn)題發(fā)生的中介機(jī)制和應(yīng)對(duì)方式研究的很少.

大學(xué)生心理健康教育的科研工作應(yīng)該放在以下幾個(gè)方面：①探討大學(xué)生心理健康教育與素質(zhì)教育、人才培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合的方法和途徑；②大學(xué)生心理問(wèn)題的診斷標(biāo)準(zhǔn)和分類(lèi)；③文化環(huán)境（社會(huì)、學(xué)校、家庭等）對(duì)大學(xué)生心理健康的動(dòng)態(tài)影響；④如何評(píng)估大學(xué)生的心理健康水平和心理素質(zhì)；⑤建立和發(fā)展有效的心理健康教育工作體系；⑥心理問(wèn)題，特別是嚴(yán)重心理問(wèn)題的預(yù)防機(jī)制；⑦如何應(yīng)對(duì)和處理大學(xué)校園里的群體心理危機(jī)；⑧提高大學(xué)生心理素質(zhì)的主要方法和措施；⑨建立和培養(yǎng)大學(xué)生心理健康教育工作專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍的途徑與方法.

大學(xué)生心理健康教育工作體系的內(nèi)容及形式種類(lèi)很多，不同的院校應(yīng)根據(jù)自己現(xiàn)有的條件、基礎(chǔ)和特點(diǎn)，在工作中將理論和實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，使得大學(xué)生心理健康教育工作更加的專(zhuān)業(yè)化和科學(xué)化，在不同的組合形式下使得每個(gè)學(xué)生都能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng).

2 大學(xué)生心理健康教育工作的保障

2.1 機(jī)構(gòu)保障

在我區(qū)的高校中，心理健康教育機(jī)構(gòu)的隸屬關(guān)系不盡相同，有的高校的心理健康教育機(jī)構(gòu)獨(dú)立運(yùn)行，由學(xué)校直接領(lǐng)導(dǎo)（如呼倫貝爾學(xué)院），有的隸屬校醫(yī)院（內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)），絕大多數(shù)高校的心理健康教育機(jī)構(gòu)都隸屬于學(xué)生工作處（如赤峰學(xué)院、內(nèi)蒙古師范大學(xué)、內(nèi)蒙古民族大學(xué)、內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)等）.

大學(xué)生心理健康教育機(jī)構(gòu)的隸屬關(guān)系與本學(xué)校心理健康教育工作的發(fā)展過(guò)程和學(xué)科實(shí)力有關(guān)，不可能強(qiáng)求一致，關(guān)鍵是心理健康教育機(jī)構(gòu)要有獨(dú)立的組織和開(kāi)展工作的權(quán)利與能力，使得心理健康教育工作向著專(zhuān)業(yè)化和科學(xué)化的方向發(fā)展.我們要協(xié)調(diào)學(xué)校中一切可利用的心理健康教育資源，順利開(kāi)展心理健康教育工作體系中的教育、監(jiān)測(cè)、干預(yù)和科研工作.

2.2 人員保障

（1）專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)保障

作為從事大學(xué)生心理健康教育工作的人員，至少應(yīng)該由教育學(xué)、心理學(xué)和醫(yī)學(xué)三個(gè)專(zhuān)業(yè)的人員構(gòu)成，每所高校要根據(jù)本學(xué)校的實(shí)際情況完成這三個(gè)不同專(zhuān)業(yè)的人員組合.

（2）隊(duì)伍規(guī)模保障

從事大學(xué)生心理健康教育工作的專(zhuān)職教師所占全校學(xué)生的比例應(yīng)該在萬(wàn)分之五以上，從事大學(xué)生心理健康教育的工作人員可采用專(zhuān)、兼、聘相結(jié)合的方式，對(duì)于從事精神科臨床工作的人員學(xué)校必須采取外聘的方式進(jìn)行工作.另外，為了補(bǔ)充專(zhuān)業(yè)工作人員的不足，可以在大學(xué)生中招募對(duì)此項(xiàng)工作比較感興趣的志愿者，進(jìn)行培訓(xùn)和督導(dǎo)，讓他們協(xié)助專(zhuān)業(yè)工作者對(duì)有心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行監(jiān)測(cè)與轉(zhuǎn)介.

（3）職業(yè)化、正規(guī)化保障

一方面，現(xiàn)在高校中從事大學(xué)生心理健康教育的教師都持有國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部頒發(fā)的心理咨詢(xún)師等級(jí)證書(shū)，參加過(guò)心理咨詢(xún)師的正規(guī)培訓(xùn)，具有系統(tǒng)的心理健康與咨詢(xún)的知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠確保心理健康教育與咨詢(xún)工作的職業(yè)化.另一方面，對(duì)于從事心理健康教育工作的工作人員必須保證必要的培訓(xùn)和督導(dǎo)工作，因?yàn)樾睦斫】到逃ぷ魇菍?zhuān)業(yè)性、理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的工作，特別是心理咨詢(xún)和心理治療工作，需要大量的理論和技術(shù)支持，因而對(duì)從事心理健康教育工作的人員必須進(jìn)行正規(guī)化、規(guī)范化和專(zhuān)業(yè)化的培訓(xùn)與督導(dǎo)，才能保證心理健康教育與咨詢(xún)工作的順利進(jìn)行.

2.3 政策、經(jīng)費(fèi)和設(shè)施保障

無(wú)論心理健康教育機(jī)構(gòu)隸屬于學(xué)校的哪個(gè)部門(mén)，它都需要來(lái)自外界的支持，其中最主要的就是學(xué)校的政策支持、運(yùn)行經(jīng)費(fèi)的保障和軟硬件設(shè)施保障.

（1）學(xué)校政策保障

長(zhǎng)期以來(lái)，從教育主管部門(mén)到高校一直都在強(qiáng)調(diào)心理健康教育工作的重要性，每個(gè)學(xué)校也將此項(xiàng)工作當(dāng)成學(xué)生工作的重點(diǎn)來(lái)切實(shí)加強(qiáng)，這是我們一線心理健康教育工作者做好此項(xiàng)工作的契機(jī)，我們要努力抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，充分利用政策上的支持，全面普及開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育和咨詢(xún)工作.

（2）經(jīng)費(fèi)運(yùn)行保障

大學(xué)生心理健康教育與咨詢(xún)工作在高校中是一項(xiàng)服務(wù)性的工作，無(wú)論是進(jìn)行心理健康教育，還是對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行心理健康監(jiān)測(cè)和心理危機(jī)干預(yù)等都需要投入一定的經(jīng)費(fèi)，上級(jí)主管部門(mén)每年所投入的經(jīng)費(fèi)是大學(xué)生心理健康教育與咨詢(xún)工作順利進(jìn)行的有力保障，此項(xiàng)工作需要每個(gè)高校按學(xué)生人數(shù)將活動(dòng)經(jīng)費(fèi)下?lián)艿綄W(xué)校的心理健康教育與咨詢(xún)中心.

（3）教育設(shè)施保障

對(duì)于每個(gè)院校的心理健康教育與咨詢(xún)中心而言，如果有了政策保障和經(jīng)費(fèi)運(yùn)行保障，教育設(shè)施保障的問(wèn)題是可以迎刃而解的，如硬件設(shè)施所包括的辦公室、咨詢(xún)室（個(gè)體、團(tuán)體）、心理測(cè)驗(yàn)室等；軟件設(shè)施所包含的桌椅、沙發(fā)、預(yù)約電話等基本設(shè)施；錄音筆、攝像機(jī)等治療輔助設(shè)備；還包含進(jìn)行心理測(cè)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)軟件、數(shù)據(jù)錄入和處理設(shè)備等等.

總之，要提高大學(xué)生的心理健康水平和心理素質(zhì)，促進(jìn)他們整體素質(zhì)的全面發(fā)展，必須將大學(xué)生心理健康教育工作納入到常態(tài)的教育教學(xué)之中，在各種保障體系健全的情況下，保證心理健康教育工作的順利進(jìn)行，使大學(xué)生能夠健康快樂(lè)地完成大學(xué)學(xué)業(yè)，實(shí)現(xiàn)自己的理想，積極投入到現(xiàn)代化建設(shè)之中.

〔1〕彭曉玲，柏偉.大學(xué)生全程全面心理輔導(dǎo)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2008.

〔2〕黎文森.大學(xué)生心理健康教育導(dǎo)論[M].長(zhǎng)春：吉林人民出版社，2006.

〔3〕高校教材編委會(huì).大學(xué)生心理健康教育導(dǎo)論[M].沈陽(yáng)：遼寧大學(xué)出版社，2007.

〔4〕肖水源.大學(xué)生心理健康[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2005.

〔6〕段鑫星，趙玲.大學(xué)生心理健康教育[M].北京：科學(xué)出版社，2006.

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1673-260X（2014）12-0174-03