加快提升獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)力的對策研究

吳淑梅

（河海大學(xué)文天學(xué)院，安徽 馬鞍山 243031）

加快提升獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)力的對策研究

吳淑梅

（河海大學(xué)文天學(xué)院，安徽 馬鞍山 243031）

就業(yè)力競爭已成為勞動力市場競爭的核心元素，鑒于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)力不足，再加上獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)五年過渡期限已到，為了獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展前途和學(xué)生的未來，本文建議其在今后的發(fā)展道路中，應(yīng)以提升學(xué)生的就業(yè)力為工作重點(diǎn)，政府、企業(yè)、高校和學(xué)生個人四方聯(lián)動，建立緊密配合、整體推動的體系.

獨(dú)立學(xué)院；就業(yè)力；對策

2013年9月10日，李克強(qiáng)總理在第七屆夏季達(dá)沃斯論壇中提到中國最大的民生就是就業(yè).獨(dú)立學(xué)院自20世紀(jì)90年代誕生以來，已走過近20年的發(fā)展歷程.今年兩會，獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)是政協(xié)關(guān)注的一大熱點(diǎn).在江蘇省代表團(tuán)分組討論會上，全國人大代表、江蘇陽光集團(tuán)董事長陳麗芬建議國家取消大學(xué)“三本”招生，將該部分計劃劃入職業(yè)教育.在這樣的形勢背景和壓力下，更好更快的提升獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的就業(yè)力刻不容緩，尤為重要.

1 就業(yè)力的內(nèi)涵

“就業(yè)力”又稱“就業(yè)能力”，國內(nèi)有些學(xué)者譯為“可雇傭性”.該概念最早出現(xiàn)于20世紀(jì)初的英國，我國對高校畢業(yè)生就業(yè)力問題的研究起步于20世紀(jì)90年代，由于視角和側(cè)重點(diǎn)不同，學(xué)者們對就業(yè)力的理解也不同，目前仍未形成統(tǒng)一的看法.《維基百科全書》對就業(yè)力的定義是能獲得初次就業(yè)、保持就業(yè)以及在必要時獲得新就業(yè)的能力.筆者認(rèn)為就業(yè)力是個體擁有或控制的在職業(yè)生涯中保持競爭的能力和優(yōu)勢，并最終實(shí)現(xiàn)自我價值的能力，具體包括初次就業(yè)的能力，重新?lián)駱I(yè)的能力和持續(xù)出色完成工作的能力.

就業(yè)力競爭已成為勞動力市場競爭的核心元素，對于處在轉(zhuǎn)設(shè)關(guān)鍵期的獨(dú)立學(xué)院來說，學(xué)生的就業(yè)力是決定其能否轉(zhuǎn)設(shè)成功和強(qiáng)勁發(fā)展的關(guān)鍵因素.就業(yè)力不等于就業(yè)率，就業(yè)率只是就業(yè)力的一個方面，體現(xiàn)出了初次就業(yè)的能力.而在大多數(shù)人的職業(yè)生涯中，至少要從事兩份工作，比如筆者及身邊的朋友都從事過至少兩份工作，所以，還應(yīng)具備重新?lián)駱I(yè)的能力，以及要實(shí)現(xiàn)自己的價值，持續(xù)出色完成工作的能力.

2 影響?yīng)毩W(xué)院學(xué)生就業(yè)力的因素分析

根據(jù)北京大學(xué)教育經(jīng)濟(jì)研究所發(fā)布的《2013年大學(xué)生就業(yè)狀況究竟怎樣？》的調(diào)查報告顯示，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生工作落實(shí)率最低，僅為44.3%，月起新也是最低的.由此可見，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的就業(yè)狀況不容樂觀，就業(yè)力明顯不足.獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)力不足的原因是多方面的，可以概括為宏觀環(huán)境、學(xué)校和個人三個層面.

2.1 宏觀環(huán)境方面

第一，城鎮(zhèn)勞動力總供給大于總需求.我國面臨的就業(yè)問題不僅有總量壓力，還存在結(jié)構(gòu)性矛盾，而且這種結(jié)構(gòu)性矛盾隨著我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整優(yōu)化可能還會更加突出.

第二，經(jīng)濟(jì)環(huán)境不景氣.2013年世界性經(jīng)濟(jì)危機(jī)席卷全球，使我國經(jīng)濟(jì)環(huán)境面臨嚴(yán)峻考驗(yàn).很多公司開始裁員，招聘需求大幅減少，而吸收獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生最多的中小企業(yè)大受打擊，導(dǎo)致其提供的工作崗位越來越少.

第三，獨(dú)立學(xué)院的社會認(rèn)可度低.獨(dú)立學(xué)院由于辦學(xué)時間短、學(xué)科建設(shè)緩慢、校園文化基礎(chǔ)薄弱等原因，其社會地位與人才培養(yǎng)水平難以與公辦高校相提并論，使得獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生在應(yīng)聘時往往受到歧視，得不到公平的待遇.

2.2 學(xué)校方面

第一，人才培養(yǎng)模式定位不準(zhǔn)，專業(yè)設(shè)置跟不上社會需求.一些獨(dú)立學(xué)院在辦學(xué)過程中盲目照搬母體學(xué)校的教育模式和理念，對自身定位不準(zhǔn)，專業(yè)設(shè)置跟不上社會的需求，盲目擴(kuò)大招生，甚至淪為公辦大學(xué)的“校中?！保晃蹲非蠼?jīng)濟(jì)效益，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，從而影響學(xué)生的就業(yè)力.

第二，自身資源和能力有限.一些獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)條件有限、資源獲取渠道不暢、人才培養(yǎng)模式滯后、軟硬件設(shè)施跟不上教學(xué)和實(shí)踐的要求、師資力量薄弱、科研學(xué)術(shù)地位低、教師科研能力欠缺等，導(dǎo)致學(xué)生理論知識學(xué)的不扎實(shí)，又缺乏實(shí)踐，二者影響之下畢業(yè)生在就業(yè)時缺乏競爭力.

第三，就業(yè)服務(wù)體系不完善以及對畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)不充分.獨(dú)立學(xué)院在就業(yè)服務(wù)方面缺乏必要的設(shè)施和經(jīng)費(fèi)投入，重招生，輕就業(yè)，淡化了對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo).

2.3 個人方面

獨(dú)立學(xué)院絕大多數(shù)被確定在第三批本科段次上錄取學(xué)生，學(xué)生中城市的獨(dú)生子女居多，家庭富裕者也相對較多.因此，在學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識薄弱、進(jìn)校后學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、自律性差、對教師的依賴性強(qiáng)、自主學(xué)習(xí)能力相對較弱等.在生活中，一些學(xué)生的生活自理能力差和人際交往緊張，不能很好的處理身邊發(fā)生的事情，對學(xué)習(xí)生活也造成了一定影響.另外，獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生在擇業(yè)時目標(biāo)不明確，容易妄自菲薄、消極被動，有時只憑個人興趣或?qū)σ恍┞毼坏钠媪私饩痛掖掖_定自己的職業(yè)方向，盲目從眾者甚多.

3 加快提升獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)力的對策

在獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)的關(guān)鍵時期，應(yīng)以應(yīng)以提升學(xué)生的就業(yè)力為工作重點(diǎn)，政府、企業(yè)、高校和學(xué)生個人四方聯(lián)動，建立緊密配合、整體推動的體系.

3.1 政府層面

第一，進(jìn)一步貫徹落實(shí)和出臺相關(guān)政策，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院健康規(guī)范發(fā)展.獨(dú)立學(xué)院從辦學(xué)伊始，就填補(bǔ)了公立高校和高職高專院校的空白，為社會和企業(yè)輸送了大批的人才，也圓了很多學(xué)子的大學(xué)夢.國家在鼓勵、引導(dǎo)社會力量興辦教育的同時，也應(yīng)適當(dāng)增加財政支持力度，解決獨(dú)立學(xué)院資源和資金緊缺等困難，畢竟獨(dú)立學(xué)院的資金來源渠道有限.

第二，完善獨(dú)立學(xué)院教育評估體系.在教育評估驗(yàn)收過程中，一方面要規(guī)范無法完成評估驗(yàn)收的獨(dú)立學(xué)院，使其終止辦學(xué).對于通過評估驗(yàn)收的獨(dú)立學(xué)院，鼓勵并引導(dǎo)其市場化的教育教學(xué)模式.另外一方面，教育評估體系應(yīng)與學(xué)生就業(yè)政策緊密結(jié)合，增加學(xué)生就業(yè)力方面的評估權(quán)重.

第三，建立就業(yè)力信息平臺.在全國范圍內(nèi)建立針對所有大學(xué)生就業(yè)力方面的基礎(chǔ)測評工具和數(shù)據(jù)庫，并實(shí)時跟蹤、評估就業(yè)力相關(guān)的需求變化，為獨(dú)立學(xué)院及時有效調(diào)整學(xué)科設(shè)置、教學(xué)方式和課程內(nèi)容創(chuàng)造條件，并把信息及時反饋給學(xué)生以便規(guī)劃自己的職業(yè)生涯.

3.2 企業(yè)層面

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)力的提升對企業(yè)來說是一件再好不過的事情，解決大學(xué)生人崗匹配的困難，在許多方面都離不開企業(yè)的協(xié)助.

第一，企業(yè)應(yīng)積極主動參與獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式改革及課程設(shè)計等工作.在此過程中，企業(yè)應(yīng)協(xié)助學(xué)校評價其人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容是否符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展與畢業(yè)生的就業(yè)需求，引導(dǎo)獨(dú)立學(xué)院的課程及教學(xué)內(nèi)容更接“地氣”.

第二，企業(yè)應(yīng)為學(xué)生提供盡可能多的實(shí)習(xí)機(jī)會.企業(yè)應(yīng)聯(lián)合校方做好動員工作，宣傳實(shí)踐實(shí)習(xí)的益處.同時，企業(yè)還可以依托高校特有的資源，在校內(nèi)建立實(shí)習(xí)基地，長期、穩(wěn)定的提供實(shí)習(xí)機(jī)會，也有利于先于競爭對手發(fā)現(xiàn)人才，并減少培訓(xùn)的時間和成本.

3.3 高校層面

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)充分利用體制機(jī)制特色，增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力，提高教育教學(xué)質(zhì)量.

第一，轉(zhuǎn)變或重新定位人才培養(yǎng)模式.獨(dú)立學(xué)院既不同于普通高等教育的本科院校，也不同于其他高職高專院校.獨(dú)立學(xué)院應(yīng)將就業(yè)力植入課程中，創(chuàng)建以就業(yè)力為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，使其更加市場化，為社會和企業(yè)提供合適的人才，解決人崗匹配的困難.

第二，增強(qiáng)師資力量，減少教師的教學(xué)工作量，引導(dǎo)教師教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合.在發(fā)展院內(nèi)師資力量的基礎(chǔ)上，適度引入企業(yè)界師資協(xié)助教學(xué).由于獨(dú)立學(xué)院要求的教師教學(xué)工作量很高，使得教師減少了對于實(shí)務(wù)的了解.因此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該減少教師的教學(xué)工作量，鼓勵院內(nèi)教師校外兼職，推動教師隊伍向教學(xué)科研、實(shí)踐指導(dǎo)等不同方向多元化發(fā)展，提升教師將理論知識與實(shí)踐操作相結(jié)合的能力.

第三，豐富、完善就業(yè)服務(wù)指導(dǎo).獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該豐富就業(yè)服務(wù)中心的職能，提升就業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)素質(zhì)，同時，適度引入業(yè)界的專家，建立一個由院方、學(xué)生和專家組成的信息反饋系統(tǒng)，為學(xué)生尋找和獲得最佳建議提供及時的幫助.同時，還應(yīng)進(jìn)行大學(xué)期間全程就業(yè)指導(dǎo)服務(wù).

3.4 學(xué)生個人層面

學(xué)生是就業(yè)力的載體，能力發(fā)揮的大小跟學(xué)生也是密不可分的.學(xué)生應(yīng)該結(jié)合自己的情況，有針對性的提升自己的就業(yè)力.

第一，及早做好職業(yè)生涯規(guī)劃，明確求職目標(biāo).學(xué)生考入獨(dú)立學(xué)院，一般都心存不甘，此時不應(yīng)怨天尤人，而是要全面了解自己選擇的專業(yè)、社會未來的需求、自己的職業(yè)興趣、能力等方面，提前做好職業(yè)生涯規(guī)劃.尤其是在求職之前，需要對自己的求職目標(biāo)有明確的規(guī)劃，這樣才會更加有針對性地開展找工作的行動.

第二，加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)，形成合理的知識結(jié)構(gòu).獨(dú)立學(xué)院學(xué)生文化基礎(chǔ)知識薄弱，入校后應(yīng)該主動、積極學(xué)習(xí)，不僅要吃透專業(yè)知識，還要拓展知識面，為提升就業(yè)力打下扎實(shí)的知識基礎(chǔ).另外，平時還應(yīng)加強(qiáng)求職技巧方面的知識積累，培養(yǎng)有利于就業(yè)的個人特質(zhì)與態(tài)度，課余之際，并把這些東西應(yīng)用在各種各樣的招聘中，增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和能力.

第三，積極參加社會實(shí)踐，提升自己的綜合素質(zhì).根據(jù)智聯(lián)招聘發(fā)布的《2014年應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)力調(diào)研報告》顯示，實(shí)習(xí)經(jīng)歷對于應(yīng)屆生獲得offer有著非常重要的促進(jìn)作用.企業(yè)在選拔人才時更加關(guān)注學(xué)生是否有與崗位相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)，而不再將專業(yè)成績、學(xué)校等級作為選擇人才的硬性規(guī)定.所以，在校生應(yīng)及早做準(zhǔn)備，在不耽誤自己學(xué)業(yè)的前提下進(jìn)行社會實(shí)踐，多方嘗試實(shí)際工作，以從工作經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)與成長，提升自己的就業(yè)力.

提升獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)力是一項(xiàng)長期而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)，需要政府、企業(yè)、高校和學(xué)生個人的緊密配合和整體推動，并持續(xù)致力于形成提升獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)力的長效機(jī)制.

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1673-260X（2014）07-0207-02