農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)教學(xué)改革探索與實(shí)踐

楊迎春

（安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)，安徽 合肥 230036）

農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)教學(xué)改革探索與實(shí)踐

楊迎春

（安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)，安徽 合肥 230036）

通過(guò)畢業(yè)生訪談、用人單位需求調(diào)查、任課教師訪談等途徑，發(fā)掘安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)建設(shè)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題,同時(shí)采取相應(yīng)措施探索提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的途徑，建立有自己特色的"產(chǎn)學(xué)研結(jié)合"人才培養(yǎng)模式，確保滿足本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新型工程人才的需要.

農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境；能源工程；產(chǎn)學(xué)研；教學(xué)改革

農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)在安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)已有十三年的辦學(xué)歷史，作為農(nóng)業(yè)大學(xué)的工程類專業(yè)，與大多數(shù)的工科類專業(yè)相比較，有著自己的特色和特殊性.如何更好的突出該專業(yè)的特色，培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的學(xué)生一直是我們不斷探索的問(wèn)題.為此，通過(guò)畢業(yè)生訪談、用人單位需求調(diào)查、任課教師訪談等方式，我們發(fā)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)中存在一些有待解決的問(wèn)題,如專業(yè)涵蓋面廣但特色不顯著、專業(yè)缺乏社會(huì)影響力、課程設(shè)置與社會(huì)需要存在差距等.針對(duì)以上問(wèn)題，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)采取了一系列舉措，重新修訂人才培養(yǎng)方案，推行“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合教學(xué)改革，探索進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的新途徑.

1 合理定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，緊跟社會(huì)需求

大學(xué)教育應(yīng)該面向市場(chǎng)與社會(huì)需求,這已成為當(dāng)前高等教育界的共識(shí).大學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)置只有緊跟社會(huì)的需求和時(shí)代發(fā)展的脈搏,才能更好地為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù).因此在培養(yǎng)目標(biāo)制定過(guò)程中,應(yīng)充分考慮到學(xué)校的地域特點(diǎn)、社會(huì)需求等多種因素,確保培養(yǎng)目標(biāo)能適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求,形成具備自己特色的培養(yǎng)模式.

通過(guò)對(duì)安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)往屆畢業(yè)生進(jìn)行訪談,畢業(yè)生普遍反映在求職過(guò)程中，很多企業(yè)對(duì)農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)不夠了解，畢業(yè)生在求職時(shí)常常被要求就所學(xué)專業(yè)向用人單位進(jìn)行詳細(xì)解釋與說(shuō)明，這主要是由于農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程這個(gè)專業(yè)名字涵蓋面廣,涉及領(lǐng)域多.其專業(yè)課程由建筑規(guī)劃與環(huán)境類、建筑工程類、農(nóng)村能源類三大部分組成.屬于典型的“寬口徑、多方向”專業(yè)，學(xué)生的就業(yè)方向也很多，表1為安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)近幾年的就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)，從表中可以看出，大多數(shù)同學(xué)還是選擇從事建筑施工管理與設(shè)計(jì)方面的工作，但根據(jù)筆者對(duì)畢業(yè)生的訪談情況來(lái)看，相比較純的工科的建筑工程專業(yè)來(lái)看，在選擇建筑施工管理或建筑設(shè)計(jì)作為自己就業(yè)意向時(shí)，還是缺乏競(jìng)爭(zhēng)力.農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)學(xué)生是農(nóng)業(yè)大學(xué)中的特性群體,他們立足農(nóng)業(yè)院校,而所學(xué)大多是工程類專業(yè)知識(shí)，要想提升專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，必須突出“與農(nóng)結(jié)合”的專業(yè)設(shè)置思想.為此，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)對(duì)該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)方案進(jìn)行了多次修訂，最終對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的定位是“培養(yǎng)具備農(nóng)業(yè)生產(chǎn)性建筑、設(shè)施農(nóng)業(yè)工程、農(nóng)村新能源開(kāi)發(fā)利用等方面的基本理論和基本知識(shí)，能在農(nóng)業(yè)建筑與環(huán)境、工廠化設(shè)施、農(nóng)村新能源開(kāi)發(fā)與科學(xué)利用等領(lǐng)域從事規(guī)劃設(shè)計(jì)、裝備開(kāi)發(fā)與集成、經(jīng)營(yíng)與管理、教學(xué)與科研等方面工作的高級(jí)工程技術(shù)人才”.

表1 安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)

2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與課程體系，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展

安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)建專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)置了公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課程平臺(tái).其中專業(yè)選修課程平臺(tái)分建筑工程、能源工程、城鄉(xiāng)規(guī)劃幾個(gè)方向，以便學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)去選擇學(xué)習(xí)重點(diǎn)方向.

為了提升用人單位對(duì)農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與源工程的認(rèn)可度,使該專業(yè)培養(yǎng)方案能夠適應(yīng)安徽省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，我們對(duì)與該專業(yè)對(duì)口的用人單位進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示:隨著新農(nóng)村建設(shè)步伐的加快，城鄉(xiāng)規(guī)劃方向的人才需求量越來(lái)越大；農(nóng)村能源方向在基層的需求量也較大，建筑施工管理與監(jiān)理等綜合建筑類人才需求也呈現(xiàn)較平穩(wěn)的態(tài)勢(shì)；而建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方向需求量有緊縮趨勢(shì).根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們對(duì)本專業(yè)現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了調(diào)整，確定專業(yè)發(fā)展重點(diǎn)方向?yàn)榻ㄖ┕す芾怼⒊青l(xiāng)規(guī)劃與農(nóng)村能源.由于近年來(lái),新能源產(chǎn)業(yè)逐漸成為一個(gè)新的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè),并保持良好的發(fā)展勢(shì)頭，從安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)的專業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和農(nóng)建專業(yè)的特色出發(fā)，在教學(xué)計(jì)劃中加入新能源課程，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要.與此同時(shí)，通過(guò)重新修訂教學(xué)大綱，并對(duì)教學(xué)大綱中的內(nèi)容進(jìn)行討論整合的方式，確保教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性、實(shí)用性、先進(jìn)性.

此外，用人單位普遍表示除了看重畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)以外，更看重畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和綜合能力.因此，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)同樣是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，為此，我們通過(guò)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，減少理論學(xué)時(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，積極推行“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合教學(xué)改革，帶領(lǐng)學(xué)生到校外進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，并增加了很多信息先進(jìn)的學(xué)術(shù)講座與報(bào)告.

3 積極推行“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合教學(xué)改革，建立特色人才培養(yǎng)模式

“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的重要途徑，是高等教育、生產(chǎn)部門(mén)和科學(xué)研究相互合作、共同發(fā)展的戰(zhàn)略舉措，是應(yīng)用型本科院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑之一.為此，根據(jù)安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)自身特點(diǎn)，在農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程人才培養(yǎng)上推行有自己特色的“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”人才培養(yǎng)模式（如圖1）.

圖1 “產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合人才培養(yǎng)模式

首先，充分發(fā)揮“科研”對(duì)“教學(xué)”的推動(dòng)作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教師的科學(xué)研究項(xiàng)目，帶著研究任務(wù)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)等，通過(guò)參與科研項(xiàng)目鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升創(chuàng)新能力，獲得新的知識(shí)；其次，積極發(fā)揮“教學(xué)”對(duì)“生產(chǎn)”的促進(jìn)作用，通過(guò)安排學(xué)生和青年教師到企業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)踐鍛煉，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，真正做到學(xué)以致用；最后，注重發(fā)揮“生產(chǎn)”對(duì)“科研”和“教學(xué)”的引導(dǎo)作用，一方面根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需要不斷調(diào)整課程設(shè)置，另一方面，根據(jù)企業(yè)遇到的實(shí)際問(wèn)題，探尋新的科研方向.具體的舉措如下：

3.1 建立校外基地，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)工學(xué)院先后與多家企業(yè)簽署了校外教學(xué)科研實(shí)習(xí)基地的協(xié)議,把新農(nóng)村建設(shè)發(fā)展急需的建筑施工管理知識(shí)和農(nóng)村能源知識(shí)送到農(nóng)村,并根據(jù)當(dāng)?shù)貤l件,因地制宜地加以開(kāi)發(fā)、推廣,針對(duì)農(nóng)民致富需要,有組織、有計(jì)劃地開(kāi)展“陽(yáng)光工程”培訓(xùn),取得了顯著的效果.同時(shí)我們每學(xué)期都帶領(lǐng)學(xué)生到校外基地實(shí)習(xí)鍛煉，使學(xué)生多角度、全方位得到鍛煉,提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力.

3.2 鼓勵(lì)學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)每年度資助大學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目100多項(xiàng)，我們鼓勵(lì)農(nóng)建專業(yè)的學(xué)生積極參加申報(bào)創(chuàng)新基金項(xiàng)目，大學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目的設(shè)立激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性.在參加大學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目過(guò)程中，學(xué)生會(huì)成立項(xiàng)目小組進(jìn)行共同研究，需要查閱大量最新的科技文獻(xiàn)資料，需要制定詳細(xì)的研究計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)方案等，這些對(duì)于學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、合作精神的培養(yǎng)、思考和探索能力的激發(fā)都起到了很好的作用，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高.

3.3 結(jié)合工程實(shí)踐進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

近兩年來(lái),在保證正常教學(xué)的同時(shí)，很多農(nóng)建專業(yè)大二、大三學(xué)生利用課余時(shí)間參與老師的課題和項(xiàng)目，使學(xué)生在參與過(guò)程中了解科學(xué)研究的方法,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣,增加學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力.在畢業(yè)設(shè)計(jì)命題中方面，教師力求選題具有現(xiàn)實(shí)意義，盡量與實(shí)際課題結(jié)合.在學(xué)生參與的過(guò)程中，不僅對(duì)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用有了很好的掌握，同時(shí)也提高了學(xué)生的社會(huì)交際能力和工作能力，為今后的工作打好基礎(chǔ).例如做某新農(nóng)村規(guī)劃項(xiàng)目時(shí)，指導(dǎo)教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考察，讓學(xué)生參與方案匯報(bào)等,使學(xué)生的綜合能力得到鍛煉，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì).

3.4 開(kāi)展青年教師實(shí)踐鍛煉活動(dòng)，提高教師的教學(xué)水平

為了培養(yǎng)和提高青年教師的實(shí)踐能力和創(chuàng)新素質(zhì)，促進(jìn)青年教師盡快成長(zhǎng)為教學(xué)、科研骨干，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校培養(yǎng)“雙創(chuàng)”型人才、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的水平，建設(shè)一支能適應(yīng)學(xué)校辦學(xué)需要、具有扎實(shí)理論知識(shí)和較強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力的可持續(xù)發(fā)展的師資隊(duì)伍，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)積極開(kāi)展青年教師實(shí)踐鍛煉活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐鍛煉，使青年教師對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)流程、工藝技術(shù)有進(jìn)一步了解，開(kāi)拓了視野、提升了科研能力，積累了教學(xué)素材，加強(qiáng)了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)了青年教師理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高了青年教師分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了獨(dú)立工作的能力.

在推行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教學(xué)模式過(guò)程中，一方面學(xué)生學(xué)到了課堂上學(xué)不到的知識(shí),綜合素質(zhì)得到提高；另一方面通過(guò)把最新研究成果和實(shí)際研究項(xiàng)目引進(jìn)課堂，豐富了教師講課的內(nèi)容，使得枯燥的理論知識(shí)變得生動(dòng)形象，從而提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果.

〔1〕李慶豐，薛素鐸，蔣毅堅(jiān).高校人才培養(yǎng)定位與產(chǎn)學(xué)研合作教育的模式選擇[J].中國(guó)高教研究，2007(2):70-72．

〔2〕倪金衛(wèi)，嚴(yán)家順，蔣正躍，吳曉敏.農(nóng)業(yè)建筑專業(yè)社會(huì)需求與人才培養(yǎng)定位探討[J].云南農(nóng)業(yè)教育研究，2006（1）.

〔3〕孫玉新.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的機(jī)械人才培養(yǎng)模式教學(xué)改革探討[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2012（18）：119-120.

〔4〕宮元娟,李成華,林靜.農(nóng)業(yè)工程類學(xué)科產(chǎn)學(xué)研三結(jié)合教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2003（5）:94-95.

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1673-260X（2014）07-0249-02

安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目；安徽省高校省級(jí)科研項(xiàng)目（KJ2013Z081）；安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)青年科學(xué)基金項(xiàng)目（2010zr06）