方法創(chuàng)新：信息網(wǎng)絡時代的大學生思想政治教育

程增俊

方法創(chuàng)新：信息網(wǎng)絡時代的大學生思想政治教育

程增俊

信息網(wǎng)絡條件下大學生思想政治教育方法面臨諸多問題和挑戰(zhàn)，高校思想政治教育者必須立足網(wǎng)絡化背景，轉變傳統(tǒng)思想政治教育觀念；注意把握大學生網(wǎng)絡熱點話題，加強網(wǎng)絡輿情研判，適時加以引導；利用網(wǎng)絡新媒介，將網(wǎng)絡技術與教學內容融合在一起，堅持傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結合，理論與實際相銜接，不斷探索大學生思想政治教育方法新理念，以及教育方法的具體創(chuàng)新和綜合創(chuàng)新，切實提高大學生思想政治教育實效。

信息網(wǎng)絡；大學生思想政治教育；方法創(chuàng)新

一、轉變傳統(tǒng)觀念，促成大學生思想政治教育者方法理念的創(chuàng)新

加強和改進大學生思想政治教育，是黨和政府工作的一項重要內容。目前在高校已經(jīng)形成了一套較為成熟的方法體系，取得了較大的成效。但是經(jīng)濟全球化、政治民主化、文化多元化、社會信息化一次又一次滌蕩著人們的心靈，沖擊著大學生的思想觀念和行為方式，也使傳統(tǒng)思想政治教育方法面臨困境。為應對現(xiàn)代化和信息網(wǎng)絡化對大學生思想行為的影響，教育方法創(chuàng)新已勢在必行。理念創(chuàng)新是方法創(chuàng)新的前提，只有理念轉變了，才能有新的思維探尋更為合適的創(chuàng)新方法?！坝行У乃枷胝谓逃椒ㄐ枰詫λ枷胝谓逃椒ǖ恼_認識為前提”［1］1，信息網(wǎng)絡時代思想政治教育方法創(chuàng)新的主體依然是廣大教育工作者，因此，努力促成教育者轉變傳統(tǒng)理念，培育他們的方法素質和創(chuàng)新方法的能力至關重要。

傳統(tǒng)思想政治教育方法更多地強調教育者的主體地位及其權威，教育者在整個教育過程中始終起著主導作用，即使在實行新課改的大背景下，依舊具有較強的權威性。教育方法也多采用課堂授課，課件輔助，黑板板書，理論灌輸?shù)确绞椒椒ā＝處熤v，學生聽；教師提問，學生回答；缺乏學生的積極參與，方法單一，吸引力不強。很顯然，傳統(tǒng)的教學方法難以激發(fā)學生的興趣，更談不上學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。信息網(wǎng)絡時代教育者的權威遭遇全新的挑戰(zhàn)，網(wǎng)絡信息的多樣化，信息傳播的便捷化，為高校大學生自主學習提供了更多的選擇和參考。同時，信息網(wǎng)絡平臺也培育了大學生追求個性，崇尚自由、民主、平等、開放等新觀念。這些新變化對傳統(tǒng)的教學方法，以及對網(wǎng)絡技術的掌握和運用都提出了更高的要求。如今，在對大學生進行思想政治教育時，如果信息傳遞不新，理論講解不深，抑或語言表達過于書面化，都不會引起他們關注和興趣，有些大學生甚至當面提出“另類”的看法，令教育者始料未及。鑒于此，教育者必須樹立全新的理念，切不可以先知者自居，而應該躬身求新，了解大學生的思想行為特點和信息網(wǎng)絡的關注點，及時調整教育方式方法，與大學生建立多種方式的互動關系。只有這樣，才能順應發(fā)展大勢，深入思考方法創(chuàng)新的理念和路徑。

二、加強網(wǎng)絡輿情研判，實現(xiàn)大學生思想政治教育引領方法的創(chuàng)新

大學生網(wǎng)絡輿情具有廣泛性、群體性、階段性和爆發(fā)性等特點，與國家、社會、學校的熱點事件有關，牽涉他們的自身利益。一般通過論壇、BBS、貼吧、微博、QQ空間等平臺展開激烈討論，短時間內形成強大的網(wǎng)絡輿情，引發(fā)校園熱點、社會關注，進而對大學生的價值判斷產(chǎn)生一定的影響。因此，必須大力提升教師的網(wǎng)絡輿情研判能力，并與傳統(tǒng)的教學方法相結合。

首先，關注網(wǎng)絡輿情，轉變教育方式方法。解決思想問題要與解決大學生實際問題相結合。傳統(tǒng)的思政課教學內容有一定的滯后性，強調知識的理論性，忽略了人的思想行為的實踐性和因變性，有時會因外界事件激發(fā)產(chǎn)生應變反應，動搖原本確立的價值觀念?！爸黧w的需要和目的并不是憑空產(chǎn)生的，而是由主體所處的客觀條件，主體在社會關系中的地位以及一定歷史時期的特點決定的?！保?］2為此，教師備課前要注意了解大學生網(wǎng)絡輿情，在教學內容安排上適當穿插網(wǎng)絡上關注的熱點問題，并加以評析，讓學生在教師的理性分析中，科學看待現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的一些負面消息以及熱點話題，以主流的聲音來影響大學生的判斷和認知。學?？梢蚤_放校園在線咨詢，論壇等，定期對校園熱點問題展開網(wǎng)上交流討論，并由政治素養(yǎng)較高的教師直接在線和學生互動，幫助學生釋疑解惑。同時，還可以通過校園在線，運用“議程設置”等方法，合理引導大學生關注的網(wǎng)絡話題。論壇、貼吧、BBS等是大學生展開討論，獲取信息的主要場所，教師可以通過創(chuàng)設“中心議題”的方式，嘗試引導輿情，營造文明健康的網(wǎng)絡環(huán)境。學校要加強網(wǎng)絡技術支持，建設思想政治教育專題網(wǎng)站，開設心理咨詢熱線，豐富教育形式方法，為大學生提供豐富有用的信息，幫助大學生健康成長。

其次，熟練運用網(wǎng)絡技術，探索教育引導約束機制。胡錦濤指出：“要認真研究互聯(lián)網(wǎng)對青年帶來的影響，努力建設思想政治工作的新陣地，打好網(wǎng)絡宣傳教育的主動仗，努力使互聯(lián)網(wǎng)成為廣大青年獲取信息的新窗口和接受思想教育的新途徑?！保?］這就要求教育者主動占領網(wǎng)絡新陣地，正確對待機遇和挑戰(zhàn)，充分利用網(wǎng)絡這個平臺，立足大學生成長成才的發(fā)展需求，探尋多樣化的教育方法。大學生是信息網(wǎng)絡世界一支活躍的群體，他們好奇心強、求知欲旺、接受新事物快、但是判斷能力弱，特別容易受到網(wǎng)絡不良信息的影響與誤導。目前網(wǎng)絡信息魚龍混雜，在為大學生提供快速檢索、了解時事信息的同時，諸多網(wǎng)絡謠言、色情暴力、網(wǎng)絡詐騙等也時常出現(xiàn)，使大學生對社會認知產(chǎn)生一定的負面影響。網(wǎng)絡日益把世界連成一個整體，各種文化相互交流交融交鋒，某些宣傳西方憲政民主、普世價值、新自由主義等錯誤思潮和主張，以及對改革開放和中國特色社會主義進行質疑的言論出現(xiàn)在個別論壇、微博上，對涉世不深的青年大學生帶來困惑，使原本確立的價值觀念產(chǎn)生動搖。這對教師而言，將意味著比以往承擔更重的責任和任務。他們不僅僅是傳道者，更應該是優(yōu)秀的網(wǎng)絡引導者，必須堅持正確的政治方向，堅定理想信念，引導大學生正確使用網(wǎng)絡資源，自覺遵守網(wǎng)絡規(guī)范，做大學生健康成長的指路人。

三、利用網(wǎng)絡新媒介，推動大學生思想政治教育信息化方法的創(chuàng)新

大學生思想政治教育方法創(chuàng)新，最基本的途徑依然是課堂教學。多年來，堅持在教學第一線的教師們，為了提高教學實效，使出了渾身解數(shù)。有的甚至在課堂上把自己打造成演員，說學逗唱樣樣不落，以期調動大學生學習興趣，提升教學效果。然而，信息網(wǎng)絡時代的到來，傳統(tǒng)的講授方法似乎一夜之間被消解了。大學生活的諸多方面已經(jīng)實現(xiàn)了信息化，人手一部手機，開通了聯(lián)網(wǎng)業(yè)務，條件稍好一點的學生，也擁有了電腦自由上網(wǎng)。因此，他們和教師一樣，對信息資源的獲得及時便捷，教師課堂上傳遞的最新信息，只要他們動一下指頭就會了然于心。教師課堂上引經(jīng)據(jù)典或刻板的理論灌輸?shù)?，往往效果不佳，甚至不受歡迎。

教育與現(xiàn)代科技幾乎從未分離，從幻燈片、錄音機、電教化到現(xiàn)在廣泛使用的多媒體技術就是很好的例證。多媒體技術引入課堂教學，是現(xiàn)代科技發(fā)展的必然結果，幾乎顛覆了傳統(tǒng)的課堂授課方式。教師通過一些音像、視頻、PPT等手段，使刻板的理論鮮活起來，枯燥的教學內容更加生動直觀；有的教師甚至利用網(wǎng)絡課堂、班級QQ群、微博等手段使教學內容豐富起來，有助于吸引學生注意力。不過，從實際運用的情況來看，不太理想，主要體現(xiàn)在部分教師的觀念上，特別是一些上了年紀的教師，他們不愿意使用多媒體，認為沒有必要，甚至浪費時間。雖然大部分教師會用多媒體，會做PPT，會使用聲像手段提升課堂教學效果，但僅僅停留在淺層次的水平。如何將現(xiàn)代科技與教學內容更好地融合在一起，實現(xiàn)教育教學信息化方法創(chuàng)新，是新形勢下加強和改進教育方法的重要內容。

如今的信息社會已明顯不同于傳統(tǒng)社會，它反對封閉、保守，提倡自由、平等和個性解放。大學生的主體意識凸顯，強調自己的主觀判斷，尊重和保護自我利益，淡化傳統(tǒng)、權威。不過，也容易在主體性的解放中迷失自我，漠視他人的合理要求，滋生見利忘義，自私自利等錯誤思想。很多大學生認為，在信息網(wǎng)絡時代，什么樣的思想和行為都可以嘗試，無所謂對錯，精神世界沒有絕對的領袖，思想和理論的崇高性受到輕視和不齒，反而卻是一朵朵另類“奇葩”吸引著青年大學生。目前，傳統(tǒng)的授課方式對大學生的吸引力已漸行漸遠，一些學生不相信課本上的理論，認為與實際生活存在差距，他們往往選擇逃避、漠視。因此，教師有必要聯(lián)系信息網(wǎng)絡社會的特征進行相應的方法創(chuàng)新，選擇大學生樂于接受的途徑和方法。

首先，要善于把高深的理論信息通俗化。政論語言本身具有嚴肅性、權威性，專業(yè)性很強，有些大學生讀了容易犯糊涂，覺得深奧難解，只能敬而遠之；如果課堂上教師又不善于將授課語言轉化為教學語言，一些大學生可能因聽不懂而失去學習興趣。網(wǎng)絡語言與政論語言比起來，通俗易懂又不費腦子，傳遞的道理簡單而有趣味，大學生更愿意去上網(wǎng)獲取，并口口相傳。這就從一個側面啟示我們：把高深的理論通俗化成網(wǎng)上的信息模式，更容易被大學生接受并理解。這就要求教師既注重研讀理論基礎知識，打牢基本功，又要到廣闊的社會生活實踐中去鍛煉，豐富自己的閱歷，了解大學生生活實際。同時，還要求教師善于運用大眾化的語言。只有運用生動鮮活的語言，才能與大學生之間架起溝通的橋梁?，F(xiàn)實生活中很多俗語、俚語、順口溜等說起來“粗糙”，卻使大學生聽了入心入腦，歷久彌新，如果教師能在課堂上信手拈來一些網(wǎng)絡語言，往往能起到事半功倍的效果。此外，教師還要關注大學生的興趣點，理論離開問題就會變得蒼白無力，而大學生感興趣的問題就是理論通俗化的紐帶。教師應及時了解大學生學習生活中的熱點話題，尋找教育切入點，及時開展相關教育和趣味教學，并通過網(wǎng)絡資源共享，下載一些相關知識視頻，創(chuàng)建專題討論，增強理論教育的通俗性、趣味性。

其次，要善于把網(wǎng)絡信息轉化為教學資源。大學生的校園生活與網(wǎng)絡息息相關。學習上依靠網(wǎng)絡查找各種資料；生活上依賴網(wǎng)絡，打游戲，聊天，消遣，購物，交友，甚至在網(wǎng)上找工作，幾乎侵占了他們全部的課余時間。這就是大學生學習生活的真實縮影，理應受到高度關注，并循此來調整教育思維，轉變教育方式，創(chuàng)新教學方法。一是教師要積極利用網(wǎng)絡資源，借助網(wǎng)絡平臺，加強與青年大學生的溝通和交流，引導他們關注社會正能量，自覺抵制不良信息。二是要利用網(wǎng)絡新媒介，培養(yǎng)大學生主動參與的意識，讓他們在討論中學習思考。比如教師可以匿名在班級論壇上發(fā)一些帖子，諸如時政要聞報道、新聞熱點話題，讓大學生參與討論，發(fā)表意見，并及時對他們的不同意見進行評析，對過激思想加以引導。這種方式可能更容易讓大學生理解和接受，也讓大學生在參與中逐漸形成獨立思考的意識和習慣，從而在潛移默化中轉變思想和行為。三是教師還應通過各種論壇，貼吧，博客等關注大學生群體，了解他們身心發(fā)展特點以及思想活動規(guī)律。俗話說，近水識魚性，近山識鳥音，只有了解教學對象，才能制定合理的教學計劃，取得良好的教學效果。

四、立足網(wǎng)絡化背景，促成大學生思想政治教育方法綜合化的創(chuàng)新

恩格斯在《反杜林論》中指出：“當我們深思熟慮地考察自然界或人類歷史或我們自己的精神活動的時候，首先呈現(xiàn)在我們眼前的，是一幅由種種聯(lián)系和相互作用無窮無盡地交織起來的畫面”［4］359。這就告訴我們，世界上的任何事物都處在普遍聯(lián)系之中，思想政治教育方法也不例外。因此，探究方法創(chuàng)新，應該從系統(tǒng)論的角度把諸多方法整合起來統(tǒng)籌考慮，不能把目光局限在某些具體的方法上。信息網(wǎng)絡時代，因網(wǎng)絡及其技術而催生的方法很多，但方法創(chuàng)新僅僅依靠這些是遠遠不夠的。從方法論角度考慮，就是要追求教育方法的綜合運用以及方法的最優(yōu)化，并依據(jù)方法之間的有機聯(lián)系交叉地結合起來加以綜合運用，以發(fā)揮教育方法的整體功能，從而實現(xiàn)方法創(chuàng)新的最優(yōu)效果。

首先，方法創(chuàng)新應堅持傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結合。綜合復雜的教育活動，不只要求方法的多樣化，更強調將多樣化的方法優(yōu)化選擇，并加以綜合運用。只有綜合化的方法才能應對綜合化的教育問題，才能應對現(xiàn)代思想政治教育方法綜合發(fā)展的要求。而教育方法綜合化的運用，最基本的就要堅持傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結合，思想政治教育學科建設已經(jīng)歷了一個很長時期，積累了豐碩的成果，單就高校大學生思想政治教育方法來說，亦已形成多樣化、理論化的體系。信息網(wǎng)絡出現(xiàn)之前，我們把它稱之為傳統(tǒng)思想政治教育方法。這些傳統(tǒng)方法中，雖然有些已不合時宜，逐漸淡出人們的視野，失去其應有的價值，但是，有一點我們必須堅定，并不是傳統(tǒng)的就是過時的，相反，傳統(tǒng)方法中有大量的精華并未隨著時代的發(fā)展而被人們遺忘，而是具有永久的魅力，甚至適用于各個不同的歷史時期。以談話法為例，有人說這種教育方法過于傳統(tǒng)，完全不能適應信息網(wǎng)絡時代。實際上，信息網(wǎng)絡時代，無論是教育者還是受教育者，那種認為無需坐下來進行促膝談心，思想交流僅通過敲擊幾個鍵盤即可完成的觀點是錯誤的。網(wǎng)上交流貌似方便快捷，實際效果卻遠不及面對面地交流來得親近、自然。運用談話法教育大學生，有利于融洽師生關系，讓大學生對老師有親近感，人情味，樂于接受教師的觀點和建議；大學生零距離接觸教師，教師的音容笑貌甚至人格魅力都會感染他們，激發(fā)他們聽從的意識；通過面對面地談話，教師還能捕捉到大學生微妙的心理變化，從而在理解、解釋和參與中通過疏導逐漸化解大學生心中的疑問?！霸谶@里，發(fā)言者和聽眾，從他們自己所解釋的生活世界的視野，同時論及客觀世界、社會世界和主觀世界中的事物。”［5］135信息網(wǎng)絡時代人們之間的網(wǎng)絡交流方式雖然便捷了，但是實際效果卻大為減弱。從某種角度看，網(wǎng)絡技術在方便人們生活的同時，卻減少了人們之間直接交流的那種默契、感應。因此，信息網(wǎng)絡時代仍然需要諸如談話法之類的傳統(tǒng)教育方法，它們絕不是多余的，過時的，新媒體時代更應該繼承和發(fā)展。

我國思想政治教育發(fā)展的歷史長河中，千百年沉淀下來許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)方法，也正是有了這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)方法，思想政治教育方法才得以向前發(fā)展，逐步形成了思想政治教育方法的現(xiàn)代體系。我國古代社會教化的主要方法有正面灌輸、化民成俗、身教示范、禮樂結合、因材施教、踐履篤行等［6］56-60，都是經(jīng)過實踐檢驗而流傳下來的優(yōu)秀教育方法，經(jīng)久不衰，具有較高的現(xiàn)代價值。因此，傳統(tǒng)與現(xiàn)代并不矛盾，我們要學會把二者統(tǒng)一起來，珍惜傳統(tǒng)方法，并在實踐指導下用現(xiàn)代的技術手段創(chuàng)新傳統(tǒng)的方法內容。

其次，方法創(chuàng)新應堅持理論與實際相結合。創(chuàng)新教育方法離不開對方法理論的研究，只有科學的理論才能指導實踐，并達到預期的任務和目標。反之，沒有反復的實踐也就沒有科學的理論，脫離實際，理論就會變成僵死的教條，用它來指導實踐也會出現(xiàn)挫折或失敗，使思想政治教育承受不應有的困境和失效。理論聯(lián)系實際，是馬克思主義的根本原則之一，也是教育方法創(chuàng)新必須遵循的指導原則?！胺椒ㄊ侵R體系的具體應用”［7］3，方法作為理論一旦形成，必然會對教育實踐產(chǎn)生能動的反作用，并以不同層次的方法為中介對實踐發(fā)揮指導作用。因此，方法理論研究成果應用于教育實踐，經(jīng)由實踐轉化，也就成為教育方法綜合化創(chuàng)新發(fā)展的必由之路。不過，創(chuàng)新教育方法，還必須在實踐中不斷探索和實驗。一般而言，方法創(chuàng)新通常都是原有的方法出現(xiàn)了問題，教育效果欠佳，教育任務不能預期完成，因而嘗試對原有的方法進行改革，并在實踐中加以總結和改進，有效的方法繼續(xù)完善，無效的方法則必須放棄。如果我們遇到僅靠個人力量無法解決的新情況時，就需要整合社會各界力量，以及專家、學者的智慧加以認真解決。因為舊有的方法體系中沒有解決新問題的儲備，信息網(wǎng)絡時代大學生的個性特征和思想行為已經(jīng)或正在發(fā)生著深刻變化。我們必須尋找新的方法或對原有的方法體系進行變革以適應當下出現(xiàn)的新情況，從整體上推動思想政治教育方法創(chuàng)新發(fā)展，并對已經(jīng)形成的方法反復實踐，運用于思想政治教育教學過程。然而，方法創(chuàng)新要面對的實踐卻是錯綜復雜的。信息網(wǎng)絡化、思想多元化、經(jīng)濟全球化等帶來的機遇與挑戰(zhàn)，使思想政治教育時常出現(xiàn)新情況、新問題。不斷變化發(fā)展著的社會實踐，以及人的思想的時代變遷，使思想政治教育方法一直面臨著一系列新課題。因此，思想政治教育方法創(chuàng)新，既離不開理論指導更少不得實踐的推動，只有在理論聯(lián)系實際原則的指導下，才能應對各種挑戰(zhàn)，適應不斷變化著的社會實踐。

［1］祖嘉合.思想政治教育方法教程［M］.北京：北京大學出版社，2004.

［2］鄭永廷.思想政治教育方法論［M］.北京：高等教育出版社，1999.

［3］胡錦濤.在全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議上的講話［N］.人民日報，2005-01-09.

［4］馬克思恩格斯選集（第3卷）［M］.北京：人民出版社，1995.

［5］哈貝馬斯.交往行動理論（第1卷）［M］.洪佩郁，藺菁譯.重慶：重慶出版社，1994.

［6］萬美容.思想政治教育方法發(fā)展研究［M］.北京：中國社會科學出版社，2007.

［7］王 暉.方法論新編［M］.上海：上海財經(jīng)大學出版社，1997.

責任編輯：劉海濤

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1673-1794（2014）01-0109-04

程增俊，阜陽師范學院思政部講師，碩士，研究方向：思想政治教育理論與實踐研究（安徽阜陽236037）。

安徽省教育廳人文社科一般項目（SK2013B378）；安徽省省級質量工程一般項目（2013szxm052）；阜陽師范學院黨建與思想政治教育（2012DJSZ02）

2013-10-09