聲樂(lè)教學(xué)中鋼琴伴奏教學(xué)實(shí)施研究

韓 田

在聲樂(lè)表演中，鋼琴伴奏不可或缺，其作用主要是通過(guò)和聲、織體的不同變化來(lái)最大程度的烘托音樂(lè)作品想要表達(dá)的意境，烘托濃郁的情感氛圍。雖然不少人認(rèn)為聲樂(lè)教學(xué)中的鋼琴伴奏無(wú)足輕重，但是在實(shí)際操作時(shí)，還是要對(duì)其提升聲樂(lè)教學(xué)效果的積極作用給予應(yīng)有的重視，讓演唱者在日常練習(xí)中完全適應(yīng)并從中更好的體會(huì)曲目所要表達(dá)的情感，以便在實(shí)際表演時(shí)能夠有更好的表現(xiàn)。

一、聲樂(lè)演唱與鋼琴伴奏的關(guān)系

聲樂(lè)演唱、鋼琴伴奏是相互依存的關(guān)系，只有實(shí)現(xiàn)二者之間的緊密協(xié)調(diào)與配合，才能最大程度提高演出效果，讓作品中蘊(yùn)含的深沉的情感得到最佳的詮釋?？梢哉f(shuō)，高水平的聲樂(lè)演唱離不開(kāi)鋼琴伴奏的推動(dòng)和支持，無(wú)論是烘托氛圍、還是渲染意境、亦或是對(duì)于作品的演繹，鋼琴伴奏的存在都能夠有效帶動(dòng)演唱者將聲樂(lè)作品的內(nèi)在美表達(dá)的更加淋漓盡致［1］。而從鋼琴伴奏的角度來(lái)看，聲樂(lè)演唱中演唱者對(duì)于作品的詮釋作用也能夠使鋼琴伴奏的價(jià)值得到升華。我們可以試想，聲樂(lè)表演中如果僅有鋼琴伴奏，沒(méi)有演唱者的演唱，那么曲目就會(huì)變得索然無(wú)味，觀眾也會(huì)覺(jué)得這部作品缺乏足夠的情感內(nèi)涵。但是如果在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，能夠讓演奏者和演唱者在對(duì)作品的理解與處理方面達(dá)成高度一致，就能夠在整個(gè)表演中更好的產(chǎn)生情感共鳴。所以本文認(rèn)為，演唱者的完美表現(xiàn)離不開(kāi)伴奏者的烘托、渲染與推動(dòng)作用，而鋼琴伴奏對(duì)于作品情感的展現(xiàn)也離不開(kāi)演唱者演唱的大力支持，二者是緊密聯(lián)系且不能分割的整體。下面，我們就結(jié)合具體作品，對(duì)聲樂(lè)教學(xué)中鋼琴伴奏有效運(yùn)用所能產(chǎn)生的效果進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)明。

《春相思》（韋瀚章詞）的曲作者是我國(guó)上世紀(jì)30年代著名音樂(lè)理論家、作曲家黃自先生，其作品的主要風(fēng)格為音樂(lè)與詩(shī)歌的結(jié)合、語(yǔ)言精練、短小精悍，對(duì)于伴奏與演唱結(jié)合度的要求極高，尤其是作品中鋼琴伴奏和聲、織體的運(yùn)用已經(jīng)到達(dá)了爐火純青的高度。在黃自先生的作品中，《春思曲》可以被稱(chēng)為體現(xiàn)調(diào)聲樂(lè)演唱和鋼琴伴奏緊密結(jié)合的代表性曲目，二者間的密切聯(lián)系也在該曲目中得到了非常充分的展示。該曲所要展現(xiàn)的是落寞的雨夜女主人公因相思之情難以入眠的場(chǎng)景。

《春相思》為再現(xiàn)二部曲式的A＋B＋A三的結(jié)構(gòu)，其中，A段1－11小節(jié)刻畫(huà)出女主人公在春雨之夜難以入眠，只能無(wú)奈的半倚于小樓旁的場(chǎng)景。鋼琴伴奏在這一小節(jié)的作用是生動(dòng)形象的刻畫(huà)出雨滴飄落的畫(huà)面，為即將到來(lái)的主旋律做好場(chǎng)景方面的鋪墊。2－11小節(jié)時(shí)，左手的伴奏應(yīng)當(dāng)與該段的主旋律完全吻合，以便更好的烘托主題，更好的表現(xiàn)出女主人公在無(wú)邊的雨夜思念心上人的惆悵之情。B段11－17小節(jié)為曲目的展開(kāi)部分，描寫(xiě)的主要是柳樹(shù)已經(jīng)長(zhǎng)出了嫩芽，比翼雙飛的燕子也在天空中歡樂(lè)的歌唱，但是我們的主人公卻只能一個(gè)人欣賞這醉人的無(wú)限春光［2］。該段的右手伴奏織體為分解式的和旋進(jìn)行，使該部分的流動(dòng)性得到了極大的提升。16－17小節(jié)時(shí)，左手伴奏采用長(zhǎng)音型和弦結(jié)構(gòu)，盡管和弦的力度略為減弱，但是卻更能夠有效凸顯出主人公相思之情深。C段18－25小節(jié)，其中，19小節(jié)左右的右手織體為連續(xù)性的下行，21、22小節(jié)左手伴奏采用震音收發(fā)，這種形式的作用是對(duì)作品氣氛進(jìn)行更好的渲染，而且使蘊(yùn)含其中的藝術(shù)形象得到更為有效的刻畫(huà)。

可以說(shuō)，黃自先生正是通過(guò)實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)演唱、鋼琴伴奏的緊密結(jié)合的方式來(lái)塑造音樂(lè)作品的意境、刻畫(huà)細(xì)致的音樂(lè)形象的，在該曲目中，鋼琴伴奏在整個(gè)表演中的重要地位得到了特別的凸顯，演唱與伴奏的默契配合也被提出了更高的要求。

二、聲樂(lè)教學(xué)中鋼琴伴奏教學(xué)的有效實(shí)施

想要實(shí)現(xiàn)鋼琴伴奏教學(xué)在聲樂(lè)教學(xué)中的有效實(shí)施，無(wú)論是演唱者還是鋼琴伴奏者，都要注意做好藝術(shù)理論的學(xué)習(xí)。其原因在于，無(wú)論是伴奏還是演唱，除了需要必要的技術(shù)和技巧外，還必須具備足夠的藝術(shù)修養(yǎng)以及藝術(shù)理論知識(shí)的儲(chǔ)備，只有這樣，才能夠?qū)σ魳?lè)作品的內(nèi)涵進(jìn)行更加深入的了解和認(rèn)識(shí)，而這一點(diǎn)在提高表演水平方面的作用是毋庸置疑的。例如，黃自的《花非花》就以白居易詩(shī)為基調(diào)進(jìn)行的譜曲，所以，想要使該作品的情感內(nèi)涵進(jìn)行最大程度的展現(xiàn)，演唱者和伴奏者就必須要對(duì)白居易的性情、所處的時(shí)代等有一個(gè)基本的了解，這樣一來(lái)，表演才能更加豐滿(mǎn)，才能得到觀眾的認(rèn)可和好評(píng)［3］。同時(shí)，想要實(shí)現(xiàn)演唱和演奏的有效配合，默契度的培養(yǎng)也是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。例如，歌劇《唐璜》的《鞭打我吧》，采琳娜詠嘆調(diào)的第20小節(jié)，演唱者的進(jìn)入需要在伴奏者右手伴奏第一拍第三個(gè)十六分音符時(shí)進(jìn)行，也就是說(shuō)，雙方的默契度對(duì)于演出效果很多時(shí)候都具有決定性的意義。

三、聲樂(lè)教學(xué)中鋼琴伴奏應(yīng)注意的幾點(diǎn)問(wèn)題

聲樂(lè)教學(xué)中對(duì)于鋼琴伴奏的完美應(yīng)用是需要多方面共同配合才能達(dá)成的目標(biāo)，在實(shí)際操作時(shí)，伴奏者必須要對(duì)作品的意境、風(fēng)格、內(nèi)涵有一個(gè)全面而深刻的把握，從而更好的幫助演唱者烘托情感，更好的表達(dá)出作品的內(nèi)涵。具體來(lái)說(shuō)，聲樂(lè)教學(xué)中的鋼琴伴奏主要應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

首先，無(wú)論是鋼琴伴奏還是聲樂(lè)演唱，都非常重視呼吸節(jié)奏的問(wèn)題，只有伴奏者、演唱者的呼吸一致，才能更加成功的演繹一首音樂(lè)作品。因此作為伴奏者，必須要對(duì)演唱者的演唱特點(diǎn)、風(fēng)格進(jìn)行全面的了解和掌握，從而在伴奏過(guò)程中控制自己的速度與節(jié)奏，該減弱的時(shí)候節(jié)奏要減弱，該高潮的時(shí)候節(jié)奏要提高，使雙方的配合做到天衣無(wú)縫。在實(shí)際演出時(shí)，伴奏者應(yīng)當(dāng)時(shí)刻留意演唱者的呼吸節(jié)奏，配合他們完成快速換氣。

其次，在聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師要面對(duì)為數(shù)眾多的學(xué)生，這些學(xué)生的演唱素養(yǎng)難免會(huì)存在差異，并由此導(dǎo)致聲種的差異性。所以，在伴奏時(shí)，音量的控制應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生聲種的不同進(jìn)行合理選擇，避免伴奏的聲音壓制學(xué)生演唱的聲音。

第三，伴奏者應(yīng)當(dāng)根據(jù)音樂(lè)作品的不同對(duì)伴奏音色進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，也就是采取不同的觸鍵方法。例如在伴奏那些速度較快、情緒激昂的聲樂(lè)作品時(shí)，應(yīng)盡量采取高舉式觸鍵法，因?yàn)檫@種方法所發(fā)出的聲音更加飽滿(mǎn)、更加集中、更加有顆粒感。而在伴奏那些速度較慢、情緒舒緩的聲樂(lè)作品時(shí)，應(yīng)盡量采取貼鍵式觸鍵法，以便使發(fā)出的聲音更加貼合曲目的情感基調(diào)。

最后是明確為演唱者服務(wù)的理念。在實(shí)際演唱的過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)一些始料不及的意外情況，例如演唱者的節(jié)奏不穩(wěn)、跑調(diào)等，同時(shí)也包括像音響失控、麥克風(fēng)失靈這樣的技術(shù)原因。在出現(xiàn)這些問(wèn)題時(shí)，伴奏者必須借助自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)做到隨機(jī)應(yīng)變，讓作品得到最完美的呈現(xiàn)，因?yàn)樵u(píng)價(jià)伴奏水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)，就是能否讓觀眾聽(tīng)不出演唱者存在的瑕疵，能否讓演唱者的技能得到最為充分的展示。

四、結(jié)束語(yǔ)

無(wú)論是在哪一個(gè)階段的聲樂(lè)教學(xué)中，鋼琴伴奏的有效進(jìn)行都能夠起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)他們深刻了解作品內(nèi)涵、更好的發(fā)揮自身演唱技巧的積極作用，而這，無(wú)論對(duì)于學(xué)生聲樂(lè)素養(yǎng)的提升還是對(duì)他們走好今后的音樂(lè)之路，都將起到積極的推動(dòng)作用。

［1］ 鄭 野.對(duì)聲樂(lè)鋼琴伴奏音色的分析思考［J］.齊魯藝苑：山東藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（1）：41－43.

［2］ 閆 璐.鋼琴伴奏在聲樂(lè)藝術(shù)中的作用［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2013，7（3）：114－114.

［3］ 亓文鵬聲樂(lè)演唱的藝術(shù)處理［J］.韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（07）：55.