高職院校加強青年教師培養(yǎng)問題的探析——以漳州城市職業(yè)學院為例

朱鎮(zhèn)生

(漳州城市職業(yè)學院 福建漳州 363000)

高職院校加強青年教師培養(yǎng)問題的探析——以漳州城市職業(yè)學院為例

朱鎮(zhèn)生

(漳州城市職業(yè)學院 福建漳州 363000)

高職院校在青年教師培養(yǎng)過程中還存在不少問題，如輕師德師風建設、輕能力與技術培養(yǎng)、輕鍛煉和展現(xiàn)平臺提供以及輕單位歸屬感和事業(yè)吸引力提升。以漳州城市職業(yè)學院為例，提出青年教師培養(yǎng)的對策，包括加強思想政治教育、加強師德師風建設、加強業(yè)務能力指導、加強平臺建設以及樹立以人為本思想，踐行人文關懷理念。

高職院校； 青年教師； 培養(yǎng)

0 引言

青年教師是高職院校可持續(xù)發(fā)展的生力軍。隨著高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，青年教師在高職院校教師隊伍中的比重越來越大，如何建設思想素質過硬、業(yè)務能力強的青年教師隊伍，直接關系著高職院校的興衰與可持續(xù)發(fā)展。同時，如何建設一支高素質、高水平的青年教師隊伍，也關系到高等教育在未來發(fā)展中的成功與失敗，是高等學校能否贏得未來發(fā)展主動權的重大問題[1]。然而，高職院校在青年教師培養(yǎng)過程中還存在不少問題，這些問題阻礙著青年教師成長成才，也成了制約高職院校發(fā)展的重要因素之一。因此，探索高職院校青年教師的培養(yǎng)問題意義重大。

1 高職院校青年教師培養(yǎng)存在的問題

1)重課堂教學組織管理，輕師德師風建設。一些高職院校從教師的招聘考試，到錄用、見習、轉正，都更為看重其課堂教學組織管理能力，并將之作為青年教師教學能力評價與考核的基本內容，但卻忽視了青年教師思想建設和師德師風建設。教師是育人的職業(yè)，重業(yè)務、輕品德的錯誤傾向，容易導致一些青年教師放松對自己思想道德品質的要求，致使其世界觀、人生觀偏離正確的價值導向，不利于學生的健康成長。在重業(yè)務、輕品德的思想主導下，教師也容易缺乏鉆研的精神與動力。

2)重學歷學位提升，輕能力與技術培養(yǎng)。為提高師資隊伍的學歷學位水平，高職院校普遍實施了在職繼續(xù)教育“研究生化”工程。學校投入大量財力物力，以學校報銷部分甚至全部學費、工資津貼照常發(fā)放、全脫產或半脫產等方式，大力倡導青年教師攻讀在職碩士、或博士學位，而對教師專業(yè)實踐能力、技術應用能力、科研能力等則很少或沒有培養(yǎng)計劃與考核要求。這導致部分青年教師上得了講臺，卻進不了實驗實訓室，能教書卻不能做科研，專業(yè)實訓指導能力、實踐教學能力、科研能力普遍較弱。

3)重教學任務分配，輕鍛煉和展現(xiàn)平臺提供。高職院校把大量的教學任務分配給了青年教師，使其沒有足夠的時間對教學做探討，也無暇擴展專業(yè)知識以提高業(yè)務素質和能力。青年教師除了教學外，需要更多的鍛煉和學習來不斷提高其素質和能力，但現(xiàn)實中青年教師往往缺乏這樣的平臺。很多高職院校在青年教師下企業(yè)掛職鍛煉方面的整體規(guī)劃和跟蹤管理不足，個人短期行為多，院校中長期培養(yǎng)的少；外出培訓學習目標不明確，缺乏針對性、發(fā)展性的培訓規(guī)劃；科研課題申報門檻高，把只有初中級職稱的青年教師擋在了門外。擔子重、平臺少的這一現(xiàn)象，讓很多青年教師過早地步入按部就班、循規(guī)蹈矩的日常教學工作循環(huán)之中，進取精神和開拓創(chuàng)新意識不強。

4)重管理考核，輕單位歸屬感和事業(yè)吸引力提升。高職院校對青年教師工作時間內的管理考核越來越細化，考核結果大多與獎勵性績效工資、學年度考核評優(yōu)、職務職稱晉升評聘相掛鉤，這對青年教師產生了較強的約束力，但缺乏人文性關懷。而且，事業(yè)單位人事制度改革后，逐步實行合同聘用制，使青年教師的安全感受到削弱；住房制度改革后，學校不再提供福利分房，青年教師只能到校外自行解決住房問題。這些都加劇了青年教師的流動性，單位歸屬感和事業(yè)吸引力略顯不足。

2 青年教師培養(yǎng)的對策

高職青年教師是高職教師隊伍的中堅力量。以漳州城市職業(yè)學院為例，青年教師比例占教師總數(shù)的41%，其培養(yǎng)的好壞將直接影響高職院校教學的質量和水平。因此，高職院校應堅持以思想建設為根本，以師德修養(yǎng)為保障，以業(yè)務提升為重點，以提供平臺和人文關懷為依托，通過“四加強一樹立”促使青年教師盡快成長成才。

1)加強思想政治教育，堅定職業(yè)理想信念。在青年教師培養(yǎng)過程中，要進一步加強其思想政治工作，增強他們的政治堅定性和思想成熟性[2]。思想政治覺悟是做好一切工作的前提，只有思想政治覺悟提高了，才能進一步堅定青年教師甘當高職教師的職業(yè)理想。因此，青年教師培養(yǎng)要以思想建設為根本，重視加強思想政治教育，堅定職業(yè)理想信念。首先，高職院校應有計劃、有步驟地組織青年教師學習黨的理論，用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“ 三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀等武裝全體青年教師，引導他們樹牢正確的世界觀、人生觀、價值觀、事業(yè)觀。其次，學院可以通過召開座談會、報告會、研討會、民主生活會等形式，有計劃、有組織地開展新形勢下黨的路線、方針、政策教育，引導青年教師將政治學習與本職工作緊密結合，提高青年教師政治敏感度、歷史責任感和職業(yè)責任感，堅定青年教師的職業(yè)理想信念。第三，應注重發(fā)揮黨組織的教育、引導和培養(yǎng)作用。以漳州城市職業(yè)學院為例，目前學院共有126名青年教師(45周歲及以下)黨員，占青年教師總數(shù)的81.3%，占教師黨員總數(shù)的72%。青年教師黨員在青年教師思想建設方面發(fā)揮著模范作用，抓好其思想建設工作，可以帶領更多青年教師在工作崗位上執(zhí)著奉獻。

2)加強師德師風建設，提升職業(yè)道德修養(yǎng)。師德修養(yǎng)不僅直接關系到教學質量的高低，也對學生人生觀、價值觀的形成有著非常重要的影響[3]。只有具有高尚師德師風的教師才會愛崗敬業(yè)，樂于奉獻，竭盡全力地去做好工作。以漳州城市職業(yè)學院為例，學院通過職業(yè)素質教育培養(yǎng)青年教師良好的師德師風，如組織青年教師學習《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國教育法》、《學生傷害事故處理辦法》等法律法規(guī)，提高青年教師的法律意識；開展《高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范》學習活動、師德師風主題演講比賽，提升青年教師的職業(yè)道德水平，提高青年教師愛崗敬業(yè)、無私奉獻的意識；開展青年黨員教師與特殊學生結對活動、青年教師帶領學生走入社會參與實踐活動，激勵青年教師在活動中塑造自我，以良好的師德形象教育和影響學生，營造和諧的教育氛圍。師德師風教育活動的開展，能有效幫助青年教師樹立正確的職業(yè)理念，推動青年教師愛崗敬業(yè)、愛生樂教，積極在教學、科研和管理工作中做貢獻。同時，漳州城市職業(yè)學院還實行師德一票否決制，強化教師工作中的政策導向，把教師職業(yè)道德作為教師職稱晉升、職務聘任、優(yōu)秀教師評選的重要內容和依據(jù)，促進青年教師努力提高職業(yè)道德水平。

3)加強業(yè)務能力指導，提高綜合素質水平。持續(xù)加強對青年教師職業(yè)技能及教育教學能力的培訓，是我國高職院校當前和未來較長時間內具有戰(zhàn)略意義的事情，更是高職院校的時代使命和責任[4]。業(yè)務能力是青年教師做好本職工作的重中之重，高職院校應將培養(yǎng)青年教師較強的業(yè)務能力作為工作重點，從以下四個方面加強對青年教師業(yè)務上的指導。①采取“走出去，請進來”的形式，提升青年教師的專業(yè)素養(yǎng)。以漳州城市職業(yè)學院為例，一直以來學院聘請校外一大批企業(yè)行家里手，擔任專業(yè)技能實踐實訓環(huán)節(jié)的任課教師，配合青年教師開展教學工作，這不僅在很大程度上彌補了青年教師專業(yè)實踐與技術應用教學能力的不足，同時青年教師通過“教中學”也獲得了技能實踐上的提升。②開展青年教師課堂教學評比，并組織廣大青年教師觀摩現(xiàn)場，以此激勵廣大青年教師積極、認真做好課堂教學工作，提高課堂教學質量與水平，并形成相互學習、借鑒的良好氛圍。③做好學生參加技能競賽指導，快速提升青年教師的業(yè)務水平。青年教師通過指導學生參加技能大賽，可以加強師生之間的感情聯(lián)系，真正體現(xiàn)“親其師，信其道”的教學原則，也可以讓青年教師在實踐教學中，加深對教材的理解，在教學中做到有的放矢。④建立學生監(jiān)督機制，通過學生網上評教、學生代表座談會，監(jiān)督青年教師業(yè)務開展情況，并將結果及時反饋于青年教師，促使青年教師針對性地改進不足，提高業(yè)務成效。

4)加強平臺建設，豐富成長成才途徑。豐富多樣的平臺能有效推動青年教師的成長成才。因此，高職院校應積極為青年教師的快速成長搭建多樣的平臺。首先，可以鼓勵青年教師繼續(xù)深造。以漳州城市職業(yè)學院為例，學院出臺了《青年骨干教師國內訪問學者選派和管理暫行辦法》，實施“優(yōu)秀青年教師培養(yǎng)計劃”和“學術交流訪問計劃”，支持青年教師提高學歷、學習培訓、合作研究、訪問交流，提高其專業(yè)水平和能力。其次，可選送青年教師到企事業(yè)單位掛職鍛煉。青年教師通過到企事業(yè)單位掛職鍛煉，可與行業(yè)專家和一線員工交流，了解行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)，把握社會實踐中的熱點、難點、“結合點”，使教學與行業(yè)相互結合，有效提升教學效果。第三，高職院?？赏菩懈偁幮赃x拔干部制度。如大力推行中層干部競爭性選拔，讓大批優(yōu)秀青年教師走上教學、科研和行政管理等重要領導崗位進行鍛煉，這將極大地調動青年教師的工作熱情。此外，高職院校還應推進青年教師積極參與教研、科研活動。學院可通過制定教研改革、科研項目管理制度，鼓勵青年教師積極參與教研、科研項目研究，提升自升素質。

5)樹立以人為本思想，踐行人文關懷理念。為能吸引和留住優(yōu)秀青年教師，高職院校應樹立以人為本思想，踐行人文關懷理念，在教育人、引導人、鼓舞人、鞭策人的同時，不忘尊重人、理解人、關心人、幫助人。首先，高職院校各級領導要關心青年教師的生活和工作情況，通過召開座談會、開展訪談活動、設立領導信箱等途徑聽取青年教師的意見和建議，了解青年教師廣泛關注的問題，并及時解決。其次，學院應積極組織開展豐富多彩的文化活動，如“青年教師聯(lián)誼會”、“師生趣味運動會”、“踏青”等，加強青年教師間的信息溝通和思想交流，為青年教師提供心理支持和情感支持，提升其自我成長的能力。最后，高職院校還應努力為青年教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，如辦公設備的統(tǒng)一更新配備，力爭讓教師在良好的環(huán)境中舒心地開展工作。人文關懷行動不僅可以凝聚人心，增強青年教師對學院認同感，也能更好地調動其工作熱情、提高其工作成效。

3 結束語

青年教師是高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的生力軍。能否建設一支高素質的青年教師隊伍，直接關系到學院的興衰與發(fā)展。因此，高職院校應不斷加強實踐與探索，逐步建立健全青年教師培養(yǎng)平臺、青年教師培養(yǎng)考核機制等，提高青年教師的業(yè)務素質和政治思想素質。

[1] 范艷麗. 淺談提高高職院校青年教師的教學水平[J]. 科技創(chuàng)新導報, 2011(8): 182.

[2] 高蕓. 高校青年教師培養(yǎng)途徑淺探[J]. 學校黨建與思想教育, 2006(7)： 43-44.

[3] 張紹蘭. 內涵發(fā)展視域下的高職院校青年教師師德建設探析[J]. 長春理工大學學報： 高教版, 2010(1)： 62-63.

[4] 王業(yè)軍. 高職院校青年教師培養(yǎng)的途徑與策略分析[J]. 中國成人教育, 2010(10)： 38-39.

Exploration and Analysis on Strengthening the Cultivation of Young Teachers in Higher Vocational Colleges: Taking Zhangzhou City University as an Example

ZHU Zhen-sheng

(Zhangzhou City University, Zhangzhou 363000, China)

At present, there are many problems in the cultivation of young teachers in higher vocational colleges. For example, colleges focus less on many aspects including young teachers’ construction of professional ethics, young teachers’ cultivation of abilities, providing platforms for young teachers’ development and improving sense of belonging and career attractiveness. Taking Zhangzhou City University as an example, this paper puts forward some suggestions, such as strengthening ideological and political education, and teachers' professional ethics, improving professional abilities and construction of platforms, and establishing people-oriented thoughts, practicing humanistic care.

higher vocational colleges; young teachers; cultivation

2013-09-25

朱鎮(zhèn)生(1965-), 男, 高級經濟師, 主要研究方向：教育管理

G 715.1

： B

： 1672-2434(2014)01-0015-03