商務(wù)英語翻譯教材建設(shè)現(xiàn)狀與思考

吳 熙，茍麗梅

(甘肅聯(lián)合大學(xué) 外語學(xué)院，甘肅 蘭州730000)

一、引言

商務(wù)英語作為專門用途英語的一個(gè)重要分支，已經(jīng)發(fā)展成為我國一門客觀存在的學(xué)科。[1]從2007年商務(wù)英語本科專業(yè)的試運(yùn)行到2008年商務(wù)英語碩士專業(yè)的設(shè)立直至2009年商務(wù)英語本科教學(xué)大綱(試行)的出臺(tái)，商務(wù)英語學(xué)科進(jìn)入了全面發(fā)展階段并日漸成熟。商務(wù)英語翻譯作為商務(wù)英語專業(yè)基礎(chǔ)課程，旨在提高學(xué)生在商務(wù)語境下的翻譯能力和翻譯素養(yǎng)。商務(wù)英語翻譯教學(xué)對(duì)高質(zhì)量的翻譯教材的需求日益凸顯，與之極不相稱的現(xiàn)象是目前對(duì)商務(wù)英語翻譯教材研究并未得到應(yīng)有的重視。根據(jù)筆者對(duì)國內(nèi)15種外語類核心期刊的統(tǒng)計(jì)，2001到2010年翻譯教材相關(guān)的研究論文僅有40余篇，具體到商務(wù)英語翻譯教材研究更是寥寥無幾。[2]針對(duì)上述情況，筆者擬對(duì)國內(nèi)商務(wù)英語教材編寫和出版現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，探討目前教材建設(shè)中存在的問題并提出相關(guān)建議，以期為今后商務(wù)英語翻譯教材建設(shè)提供思路。

二、商務(wù)英語翻譯教材編寫及出版現(xiàn)狀

筆者通過高校圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等渠道，以“商務(wù)”、“翻譯”為篩選依據(jù)，收集到 42本國內(nèi)公開出版的商務(wù)英語翻譯教材。 將上述教材根據(jù)出版年份、出版社、使用對(duì)象、所涉及的主要語言技巧、內(nèi)容選編、有無配套材料等方面進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)。

按照教材所涉及的主要語言技巧，商務(wù)英語翻譯類教材可大致分為兩類：商務(wù)英語筆譯和商務(wù)英語口譯。筆者收集到的42本商務(wù)英語翻譯類教材中，37本屬于筆譯教材(占88.1%)，口譯教材的數(shù)量只有寥寥5本，只占教材總數(shù)的十分之一左右；部分教材如《商務(wù)英語翻譯教程》[3]在某些章節(jié)中涉及到了口譯內(nèi)容，其它教材基本上都以筆譯為主。

從出版時(shí)間來看，收集到的42本教材主要集中在2002年至2012年這十年間。筆者認(rèn)為可大致劃分為三個(gè)階段：2006年之前有9本(21.4%)教材出版；2007—2009年間出版了10本(23.8%)教材；2010年之后有23本(54.8%)教材出版。近十年來的商務(wù)英語教材的出版情況一定程度上反映了我國商務(wù)英語學(xué)科的發(fā)展。其中2007、2008、2009年是商務(wù)英語學(xué)科發(fā)展意義重大的三年，由于商務(wù)英語本科、碩士專業(yè)的相繼設(shè)立加之翻譯碩士專業(yè)學(xué)位(MTI)的獲準(zhǔn)，2010年之后的商務(wù)英語翻譯教材建設(shè)發(fā)展迅猛。

所收集到的42本教材分別來自25家出版社。其中7本來自對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)出版社，4本來自外語教學(xué)與研究出版社，其他31本則分布在高等教育出版社、中國商務(wù)出版社及清華、北大、復(fù)旦、南開等國內(nèi)各大高校出版社。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，商務(wù)英語翻譯教材的出版社大多集中在國內(nèi)知名的外語教材出版社和全國重點(diǎn)大學(xué)出版社，其中對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社借助自身商務(wù)英語學(xué)科發(fā)展的優(yōu)勢在出版量上遙遙領(lǐng)先，這在一定程度上反映出教材的權(quán)威性和參考價(jià)值。

從教材使用對(duì)象來看，商務(wù)英語專業(yè)本科教材5本(11.9%)，其中規(guī)劃教材3本；財(cái)經(jīng)類研究生教材及翻譯專業(yè)學(xué)位教材3本(7.1%)；高職高專教材10本(23.8%)，其中規(guī)劃教材4本(9.5%)；隨著近年來社會(huì)對(duì)商務(wù)翻譯人才需求的增多以及翻譯資格證考試的推動(dòng)，商務(wù)英語翻譯考試用書開始出現(xiàn)，其中全國商務(wù)英語翻譯資格認(rèn)證考試(ETTBL)培訓(xùn)教材3本(7.1%)。從總體看，2009年之后的翻譯教材針對(duì)性更強(qiáng)，如《商務(wù)英漢翻譯》[4]是國內(nèi)首套按照《高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)要求》(試行)編寫的商務(wù)英語專業(yè)教材；教材的難易程度針對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)歷層次(?？粕虮究粕蜓芯可?和專業(yè)方向(英語或商務(wù)英語或財(cái)經(jīng)類專業(yè))有了明確劃分，如《實(shí)用商務(wù)英語翻譯教程(初級(jí)、中級(jí))》。[5]

從內(nèi)容編排的角度，以上教材可大致劃分為三類：第一類主要由翻譯理論和翻譯實(shí)踐兩部分構(gòu)成。理論篇著重闡述翻譯標(biāo)準(zhǔn)、要求及英漢語言對(duì)比；實(shí)踐篇通過信函、說明書、廣告、合同等具體的商務(wù)文體分章闡述文體特點(diǎn)、翻譯技巧繼而進(jìn)行譯文賞析，《實(shí)用商務(wù)英語翻譯教程》[6]可代表此類。第二類教材通常在導(dǎo)論概述商務(wù)英語語言特點(diǎn)及翻譯標(biāo)準(zhǔn)；之后則從詞、句、篇章進(jìn)行循序漸進(jìn)的翻譯技巧講解，譯例、譯文、詞匯、練習(xí)則穿插在各個(gè)章節(jié)。《商務(wù)英漢翻譯教程》[4]是此類的代表。第三類教材以模塊化的主題單元構(gòu)成，內(nèi)容涉及經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、金融、營銷、旅游等各個(gè)領(lǐng)域，其中穿插詞匯、翻譯技巧及練習(xí)。商務(wù)英語翻譯教程 (筆譯)[7]和絕大多數(shù)口譯教材都屬于此類。多數(shù)教材以專題、語言功能或翻譯功能為綱，以交際為目的，以實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，滿足學(xué)習(xí)者需求，不同程度體現(xiàn)了“功能流派”教材的特點(diǎn)。

教師手冊(cè)、多媒體課件等配套資料應(yīng)該是教材重要的、有機(jī)的組成部分。值得關(guān)注的是，42本翻譯教材中僅有5本(11.9%)配備了教師用書或多媒體資料，其中3本為口譯教材(配有mp3音頻資料)，筆譯教材除《商務(wù)英漢翻譯》[4]、《商務(wù)英語翻譯》[8]提供了電子課件外，其余均未發(fā)現(xiàn)相關(guān)參考資料。

三、商務(wù)英語翻譯教材存在的問題

(一)理論和實(shí)踐未能有效結(jié)合

“從狹義上說，翻譯理論涉及的是如何根據(jù)不同的文本類型采取不同的翻譯方法。從廣義上說來，翻譯理論是關(guān)于翻譯的知識(shí)，從普通原理到具體的指引、建議和啟示……”[9]調(diào)查結(jié)果表明，教材編寫者已經(jīng)認(rèn)識(shí)到翻譯理論的重要性，都對(duì)其進(jìn)行了不同程度的講解。但多數(shù)集中在開篇對(duì)翻譯的目的、標(biāo)準(zhǔn)及英漢語言對(duì)比理論的闡述，個(gè)別教材理論部分單薄，只見散布于各部分的翻譯技巧的羅列；應(yīng)用文翻譯或是商務(wù)英語翻譯的相關(guān)理論鮮有涉及，泛泛而談難免流于形式，未能和商務(wù)翻譯實(shí)踐緊密結(jié)合。根據(jù)張美芳的調(diào)查，學(xué)習(xí)者對(duì)翻譯教材最不滿意的是：“現(xiàn)有教材缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)；或是譯論陳舊；或是理論與實(shí)踐脫節(jié)”。[10]這正是目前翻譯教材的通病。原因正如方夢(mèng)之所言，我國的應(yīng)用翻譯研究是在改革開放后才有起色的，基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，起步晚，討論微觀技巧多，選題重復(fù)，無系統(tǒng)理論，學(xué)術(shù)底氣不足。[11]“商務(wù)英語教材也應(yīng)該是理論和實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物,而不僅僅是經(jīng)驗(yàn)的單純累加。”[12]

(二)教材體系缺乏系統(tǒng)性

“教材體系是一個(gè)開放性的概念組合系統(tǒng), 其體系結(jié)構(gòu)的形成不僅要使所選取的概念、理論、事實(shí)和方法有機(jī)聯(lián)系,形成一個(gè)科學(xué)的教學(xué)體系,而且還要正確地反映該學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢、適應(yīng)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)和要求?！盵13]目前商務(wù)英語翻譯教材為數(shù)不少，但缺乏一部真正意義上反映商務(wù)英語學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢、對(duì)商務(wù)英語翻譯課程進(jìn)行系統(tǒng)性的規(guī)范與指導(dǎo)的統(tǒng)編教材。統(tǒng)編教材究竟有無必要？“它至少可以起到兩大功用：一是為眾教材樹立楷模；二是提供教學(xué)素材和資源。其可統(tǒng)之處在于：統(tǒng)編教材為培養(yǎng)學(xué)生的翻譯意識(shí)提供指導(dǎo)，畢竟教材的高明更重傳道，而不限于授業(yè)”。[14]

目前所收集的42本教材中，僅有一部統(tǒng)編教材《商務(wù)英語漢英翻譯教程》，[15]這部教材并未配備教師手冊(cè)，也無相關(guān)的視聽資料或多媒體課件。作為一門課程的核心教學(xué)材料，商務(wù)英語翻譯教材應(yīng)該具備對(duì)課程目標(biāo)和指導(dǎo)原則的說明、對(duì)教材編寫思路的介紹、對(duì)教師使用教材的建議以及學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練的互動(dòng)平臺(tái)，才能為教材的系統(tǒng)性和整個(gè)專業(yè)課程的系統(tǒng)性提供保證。

(三)選材欠缺廣泛性和全面性

筆者將所收集教材的目錄進(jìn)行比較后發(fā)現(xiàn)，教材內(nèi)容大多論及商務(wù)信函、商務(wù)廣告、合同及說明書的翻譯，僅有個(gè)別教材如《當(dāng)代商務(wù)英語翻譯教程》(原創(chuàng)版)[16]的內(nèi)容突破了外貿(mào)函電、合同協(xié)議等方面的局限，涉及到財(cái)務(wù)、管理、證券投資等領(lǐng)域。那么“商務(wù)”一詞究竟涵蓋哪些內(nèi)容？從狹義的定義看，商務(wù)英語至少包含以下 3 種類型: 1) 商務(wù)廣告、企業(yè)介紹、產(chǎn)品描述等文本; 2) 與商務(wù)人員跨文化交流、求職工作等相關(guān)的文本; 3) 與世界經(jīng)濟(jì)、國際貿(mào)易、金融、證券及投資、市場營銷、管理、物流與運(yùn)輸、合同與協(xié)議、保險(xiǎn)與仲裁等相關(guān)的文本。[17]目前翻譯市場需求的文件種類涉及投資、招商、財(cái)政、會(huì)議、外宣、保險(xiǎn)、房產(chǎn)、旅游等眾多領(lǐng)域，面對(duì)翻譯市場的多元化需求，翻譯教材在選材上也應(yīng)隨之變化，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。

四、對(duì)商務(wù)英語翻譯教材建設(shè)的思考

(一)理論和實(shí)踐的緊密結(jié)合

從語言學(xué)角度看，商務(wù)英語是專門用途英語中的一個(gè)分支。應(yīng)用語言學(xué)、功能主義語言學(xué)、語言經(jīng)濟(jì)學(xué)及專門用途英語的相關(guān)理論為商務(wù)英語奠定了扎實(shí)的語言學(xué)理據(jù)。與其他應(yīng)用翻譯相比，商務(wù)翻譯既有共性也有個(gè)性。這種共性體現(xiàn)在它們的核心都在于溝通，在于能否使用屬于源語和譯語特定文化的語言準(zhǔn)確、清晰地進(jìn)行理解溝通。[18]正是基于這種共性，商務(wù)翻譯理論大都源自現(xiàn)有主要的翻譯和語言學(xué)理論。

賈文波和位方芳等學(xué)者指出，目前學(xué)術(shù)界在商務(wù)、旅游等應(yīng)用翻譯研究中運(yùn)用較多的是功能翻譯理論，而對(duì)其他翻譯理論( 如基于語言學(xué)途徑、文化途徑、哲學(xué)途徑產(chǎn)生的各種翻譯理論) 卻鮮有涉及，因此商務(wù)翻譯研究顯得難以深入下去，缺乏體系完備的方法論和理論框架。[17]鑒于此，筆者認(rèn)為首先加強(qiáng)應(yīng)用文體翻譯理論研究。國內(nèi)有學(xué)者提出嘗試從德國功能派翻譯理論、語篇翻譯理論以及語用翻譯理論角度出發(fā)編寫教材，[19]“倒不一定在教材里拿出許多篇幅來講理論……課程的內(nèi)容和方法應(yīng)該有一個(gè)見識(shí)可信的理論基礎(chǔ)，或者說是讓這樣一個(gè)理論體系做后盾?！盵20]其次，需要考慮如何將理論融入教材，“很多時(shí)候人們對(duì)翻譯理論的抗拒情緒并不是由于理論本身的問題，而是由于傳達(dá)理論的方法出了問題。”[10]理論的講解不宜過于抽象，或術(shù)語太多，應(yīng)注意和實(shí)踐的結(jié)合方式，并且考慮到學(xué)習(xí)者的水平和接受程度。

(二)教材體系的系統(tǒng)性

首先，權(quán)威機(jī)構(gòu)或者教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)應(yīng)對(duì)商務(wù)英語翻譯教材建設(shè)進(jìn)行規(guī)范和指導(dǎo)，加強(qiáng)統(tǒng)編教材建設(shè)，保證教材獲得良性發(fā)展。其次，“教材的系統(tǒng)性是三位一體的，既要有知識(shí)的和理論的系統(tǒng)性，還要有技能訓(xùn)練的系統(tǒng)性?！盵21]編寫者應(yīng)充分考慮到翻譯教材的整體布局，如翻譯材料的選擇、題材的比例、語言的難度、編排的順序、練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性、連貫性和循序漸進(jìn)的原則，應(yīng)具備可操作性以提高可實(shí)踐程度。此外，加強(qiáng)開發(fā)動(dòng)態(tài)的立體化教材。商務(wù)英語翻譯教材應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)的優(yōu)勢，多方位開發(fā)和設(shè)計(jì)教材，完善教學(xué)資料如教師手冊(cè)、翻譯實(shí)踐資料、多媒體課件、試題庫等，最大限度地滿足教學(xué)需要，提高教材的適用性，滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化、自主性和實(shí)踐性的要求，保證學(xué)生知識(shí)體系的完整性。

(三)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性

“翻譯教材是時(shí)代的產(chǎn)物，其目標(biāo)是為社會(huì)服務(wù)，因此要隨著社會(huì)的變化而變化?！盵10]商務(wù)英語翻譯教材也應(yīng)與市場需要結(jié)合，既要考慮到市場需求，也要符合學(xué)習(xí)者實(shí)際情況。首先，編寫者須對(duì)當(dāng)前的翻譯需求和市場走勢以及對(duì)翻譯研究的動(dòng)態(tài)有足夠的了解。科技的發(fā)展使商務(wù)文本不斷產(chǎn)生新的變體，文本的載體也在隨之更新和發(fā)展。商務(wù)英語翻譯教材也應(yīng)突破選材的局限性，從新的研究視角出發(fā)，不斷發(fā)掘新素材，才能跟得上時(shí)代發(fā)展和商務(wù)活動(dòng)發(fā)展的腳步。其次，教材能夠滿足學(xué)習(xí)者需求是評(píng)判教材的依據(jù)和前提。編者應(yīng)考慮到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、語言水平、學(xué)習(xí)期望等各種語言因素，加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性，才能做到有據(jù)可依，有的放矢。

五、結(jié)語

近十年來，商務(wù)英語翻譯教材建設(shè)已經(jīng)取得了前所未有的進(jìn)步?！澳壳胺g教材鱗次櫛比的現(xiàn)象，是由于翻譯本身的創(chuàng)作性、教學(xué)法的不確定性及研究的跨學(xué)科性等原因造成的?！盵14]隨著商務(wù)英語學(xué)科的發(fā)展，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型、復(fù)合型商務(wù)英語翻譯人才的需求日益增大，商務(wù)英語翻譯教材研究應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁嗟年P(guān)注和重視。怎樣的商務(wù)英語翻譯教材才能更符合時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展、教學(xué)和學(xué)習(xí)的需求, 值得所有從事應(yīng)用翻譯教學(xué)和教材編寫者的深思。

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