《中國古代詩歌散文欣賞》教學方法微探

■唐靜

《中國古代詩歌散文欣賞》教學方法微探

■唐靜

《中國古代詩歌散文欣賞》編寫說明指出：“《中國古代詩歌散文欣賞》是根據(jù)《普通高中語文課程標準》編寫的一本選修課教科書，它是與人教版《普通高中課程標準實驗教科書·語文》相配套的。為了使它對學生具有吸引力，并能夠切實地培養(yǎng)學生的文學修養(yǎng)，提高學生的文言文閱讀能力，采取了一些新的編排思路。閱讀古代詩文，從以往的重在臨摹仿效，轉為偏重鑒賞和認知。古詩文學習的直接出發(fā)點，多半在于增進文化涵養(yǎng)，提高審美情趣；至于寫作應用上的受益，則不像白話文那樣直接?！庇诖硕?，選修課教科書是對必修課教科書有益的補充、拓展和提高。

優(yōu)秀的教材，只有合理安排方能運用得恰到好處，做到有的放矢。結合高考考綱要求，我們發(fā)現(xiàn)選修教材是針對高考進行試題練習的有效資料。特別是《中國古代詩歌散文欣賞》一書，可以給我們教學帶來諸多的啟示。

在教授《中國古代詩歌散文欣賞》這本教材時，常聽有老師抱怨內容多、時間短，篇篇經典，難以割舍。其實，本教材的前言已明確指出：《中國古代詩歌散文欣賞》的編寫就是為了適應學生學習古代詩文的需要，著重從文學鑒賞角度進一步引導學生閱讀古代詩文。一切從高中學生實際水平出發(fā)，詩歌從“以意逆志，知人論世”“置身詩境，緣景明情”“因聲求氣，吟詠詩韻”三個方面入手；散文從“創(chuàng)造形象，詩文有別”“散而不亂，氣脈中貫”“文無定格，貴在鮮活”三個方面入手，打破了一般文學史順序，或作家文選式的編排方式，歸納專題的幾個要點有助于初學者掌握運用。

基于此，我們不妨以高考考題為切入點，以題帶面地來合理利用這本教材。

一、在自主研習中掌握詩歌鑒賞的一般方法

高考考綱對古代詩文閱讀的要求是：閱讀淺易的古代詩文。詩歌鑒賞的考察點主要涉及意象意境、思想感情、語言、表達技巧等。命題材料雖來源廣泛，但以唐詩宋詞為主，湖北卷在設題時還與教材相聯(lián)系進行比較鑒賞，這就要求學生熟知并深入研究教材?！吨袊糯姼枭⑽男蕾p》對詩歌的要求是探究詩歌的旨意，把握詩歌的意境，體會詩歌的聲韻，這些都為學生初步掌握鑒賞詩歌的一般方法提供了一個良好的契機。

三個單元的詩歌，涵蓋了很多名家名篇，篇篇經典，很難取舍。我們可以這樣化繁為簡：每單元圍繞單元主題精講精練一首詩歌，在探討中讓學生掌握一種鑒賞方法，其余詩篇在這種方法的指導下自主研習。

具體操作如下：教學《長恨歌》，可帶領學生閱讀和欣賞這首長篇詩歌的內容，讓學生充分認識到其思想意旨的豐富性、情感表現(xiàn)的藝術性，掌握知人論世的方法。教學《春江花月夜》，要教會學生如何去評析詩歌中的情與景，掌握意象和意境這兩個概念，初步掌握情景題的規(guī)范答題方式。教學《將進酒》，要教會學生在誦讀中把握詩人跌宕起伏的感情，體會其中的韻味。余下的篇目可留給學生自己處理，以小組為單位，選取詩歌的不同考查點進行自主研究性賞析，要求所有篇目都自學到位，對理解有困難的問題整合后由老師集體講解，最終各小組以論文的形式展示本組成果并在全班進行交流。

《中國古代詩歌散文欣賞》有別于必修課，它的作品注釋后面列有“探究·討論”題目，這些題目能幫助同學們在閱讀鑒賞時打開思路、把握要點，也能在途徑上、方法上作適當?shù)奶崾净螯c撥。部分作品還有“相關鏈接”，能提供有關背景資料和信息幫助學生理解文本。這些都為學生自主研習提供了廣闊的舞臺。

通過這樣一種教與學的方式，既可以彌補教學時間的不足，同時，學生通過自主研習也可以初步掌握一些詩歌鑒賞的方法，為高三詩歌鑒賞模塊的復習打下一定的基礎。

二、在模擬專題中積累文言知識

高考考綱對文言文閱讀的要求是：理解常見文言實詞在文中的含義，理解常見18個文言虛詞在文中的意義和用法，理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法，理解句子在文中的含意，將個別文言語句翻譯成現(xiàn)代漢語；具有篩選文中信息、歸納內容要點、概括中心意思、分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的綜合能力。

測試的考題雖然在書外，但知識在書內。從命題選材上看，湖北卷以論說文或散文小品為主?！吨袊糯姼枭⑽男蕾p》中的散文板塊為學生閱讀文言文提供了豐富的閱讀材料。在整體了解文本的基礎上，我們不妨用設考題的方式帶領學生學習文言文，提高他們閱讀淺顯文言文段的能力。這一板塊的學習，我們可以選取其中的《項羽之死》《阿房宮賦》《六國論》《伶官傳序》《祭十二郎文》《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》《項脊軒志》這樣一些名家名篇，將高考題型（實詞、虛詞、信息推斷、翻譯）以學案的方式呈現(xiàn)出來，讓學生在練習、思考中積累文言知識。余下的篇目交由學生自學探究，要求做好相關實詞、虛詞、特殊句式、詞類活用以及人物事跡方面的筆記，以小組為單位，以單元為階段，在師生交流中解疑、整理、積累，從而為高三知識遷移做準備。

三、在品評大家作品中提升寫作能力

考綱對作文的要求分為基礎等級和發(fā)展等級。基礎等級要求為：符合題意及文體要求；感情真摯，思想健康；內容充實，中心明確；語言通順，結構完整；標點正確，不寫錯別字。發(fā)展層級對文章的考查重在四項，即：深刻透徹、生動形象、富有文采、富于創(chuàng)新。

在批閱學生的作文中，我們常常發(fā)現(xiàn)這樣一些硬傷：結構不嚴謹、內容不充實、語言不夠優(yōu)美、缺乏真摯的情感、不能揭示事物的本質等，這些硬傷通過反復的引導和練習是可以避免的?！吨袊糯姼枭⑽男蕾p》后三個單元分別從散文的形象性、散文的邏輯性和抒情性、散文的靈活性和趣味性著手，為學生寫高分作文提供了無限的可能。

1.素材積累

在批閱作文時，那些能熟練將學過的課文作為素材巧妙運用到作文之中的文章總會讓我們欣喜。學生閱讀量有限、閱讀時間有限，而作文中又需豐富的材料分析論證，這就需要學生在短時間內積累有效的素材，從所學的課文中積累是行之有效的方法之一。老師在上課時有意識地引導學生精煉地總結概述一系列人物的事跡，學生在作文時就可信手拈來地加以使用。如從《項羽之死》和《阿房宮賦》就可以理清關于項羽的一些事跡：火燒阿房宮、四面楚歌、霸王別姬、自刎烏江等。這樣，通過有針對性地積累素材，學生作文時至少可以做到內容豐富、論據(jù)充實、略有文采。

2.情感真摯

宋代學者趙與時在《賓退錄》中有這樣一句話：“讀諸葛孔明《出師表》而不墮淚者，其人必不忠。讀李令伯《陳情表》而不墮淚者，其人必不孝。讀《祭十二郎文》不下淚者必不友?！边@些千古美文之所以能長久地引起我們的共鳴，在于其能以情動人。學生作文中最大的問題就是情感不夠真摯感人?！吨袊糯姼枭⑽男蕾p》為我們選入了韓愈的《祭十二郎文》和歸有光的《項脊軒志》，這兩篇文章是于無聲處見真情的典范，作者用說家常事的筆墨和意境來表達哀思、寄托自己的深情。我們不妨把它們當作作文課來上，通過文章的結構“關”情、細節(jié)“撩”情、語言質樸“增”情等教授學生通過細小事件來表達自己的真情實感，做到于無聲處見真情。

3.結構嚴謹

學生在作文中大多能將作文寫完整，但在嚴謹度上還遠遠不夠。在《中國古代詩歌散文》中，有不少在行文結構方面帶有范式性、體現(xiàn)出議論文論證嚴謹特點的作品，比如蘇洵的《六國論》和歐陽修的《伶官傳序》。除了文言知識點的學習，在這兩課的學習中，我們可以將重點放在分析全文結構特點上?！读鶉摗烽_篇點旨，采用三段式結構（提出問題——分析問題——解決問題），最后由論史到評今，層次清晰，結構嚴謹。通過提要鉤玄，引導學生在作文時寫出結構嚴謹?shù)奈恼隆?/p>

4.語言優(yōu)美

高考滿分作文除了材料豐富、論據(jù)充實、形象豐滿、意境深遠、見解新穎有創(chuàng)新等優(yōu)點之外，最吸引讀者的還當屬它的文采。要想文章有文采，非一日之功，不可能一蹴而就，但我們可以引導學生從以下方面入手不斷練習：用詞貼切，句式靈活，善于運用修辭手法，多種論證方法的恰當運用等。

清代文學家沈德潛評價《伶官傳序》：“抑揚頓挫，得《史記》神髓，《五代史》中第一篇文字?！睔W陽修的這種抑揚頓挫的筆法，兼有長短句、疑問句、陳述句與感嘆句，錯落有致，一唱三嘆，感情飽滿，富于氣勢，是我們教學中需要深入學習的典范。

杜牧的《阿房宮賦》用鋪敘、渲染的駢體文把阿房宮寫得窮奢極麗，彰顯著無窮的語言魅力。金圣嘆評價它說：“窮其極麗，至矣盡矣！卻是一篇最清出的文字。文章至此，心枯血竭矣。”是的，細細品味，在排比、比擬、夸張等多種手法的運用中，你甚至可以聽到宮女凄婉的啜泣聲、百姓無奈的嘆息聲、帝王驕奢的呵斥聲、戍卒憤怒的吶喊聲。這些經典的筆法，我們引導學生在語句通順的基礎上更應以這樣的文章作為范本，要求他們在的品讀感悟中嘗試著增加文章的耐讀性，讓文采飛揚。

選修教科書是對必修教科書的補充、拓展和提高。只要我們合理地加以利用，就可以讓我們的語文課堂更加絢麗奪目。

（作者單位：湖北省宜昌市田家炳高級中學）

責任編輯 王愛民