“獨(dú)木橋”前廣開(kāi)路

編者按：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的百家爭(zhēng)鳴，為有志之士提供了表達(dá)思想、碰撞思維的平臺(tái)，促進(jìn)了教育思想、文化理念的交融與進(jìn)步。一個(gè)思路的形成需要深入的思考，也需要廣泛的交流。為了搭建交流教育改革發(fā)展經(jīng)驗(yàn)、探討化解教育難點(diǎn)問(wèn)題的平臺(tái)，本刊特辟“峰會(huì)之聲”欄目，每期邀請(qǐng)相關(guān)教育工作者，就某一話(huà)題展開(kāi)討論，以寄望于唇齒交鋒中碰撞思維，共議教育改革與發(fā)展。

本期邀請(qǐng)到鷹潭一中校長(zhǎng)黃?？?、上猶中學(xué)校長(zhǎng)彭修盛、于都二中校長(zhǎng)彭小軍、臨川三中校長(zhǎng)黃幼昌和瑞金二中校長(zhǎng)劉志華，相聚在于都二中，就如何破解現(xiàn)行高中教育單一化培養(yǎng)模式帶來(lái)的難題，探討高中多樣化辦學(xué)的途徑。

辦學(xué)多樣化已是當(dāng)務(wù)之急

“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”是教育的永恒主題。教育的對(duì)象是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要充分尊重不同的個(gè)性，為學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)提供盡可能多的選擇。推動(dòng)高中多樣化辦學(xué)，既是現(xiàn)今教育的政策使然，亦是現(xiàn)今教育的現(xiàn)實(shí)要求。

黃?？担焊咧卸鄻踊k學(xué)是教育改革的當(dāng)務(wù)之急，也是難點(diǎn)所在。如今，高中教育快速發(fā)展，學(xué)生需求多元化，上大學(xué)不再是學(xué)生唯一的目標(biāo)和追求，選擇適合自己的教育將成為新的學(xué)習(xí)需求。按加德納多元智能理論，高中教育要培養(yǎng)學(xué)生多種智能，使每個(gè)人能找到適合自己的教育。這是教育的出發(fā)點(diǎn)和終極目標(biāo)。

而在傳統(tǒng)的高中教育中，同樣的教材，同樣的考試，唯一不同的是升學(xué)率的高低。那些有特長(zhǎng)的學(xué)生，只能硬著頭皮學(xué)習(xí)自己不喜歡的內(nèi)容，參加同一類(lèi)型的考試。但是學(xué)生的興趣是多元的，高考后上的大學(xué)又是分類(lèi)和分專(zhuān)業(yè)的，隨后面對(duì)的社會(huì)更是創(chuàng)新、復(fù)合型的。有鑒于此，我認(rèn)為高中走多樣化、個(gè)性化之路勢(shì)在必行。

劉志華：推動(dòng)高中多樣化發(fā)展，是我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期社會(huì)用人機(jī)制對(duì)高中提出的新要求，也是對(duì)我國(guó)高中教育體系的新定位。普通高中是基礎(chǔ)教育的最后階段，其發(fā)展模式很大程度上受社會(huì)就業(yè)的影響?，F(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型，對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)和創(chuàng)新能力提出了新的要求。而當(dāng)下高考，這“華山一條路”，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)多樣化社會(huì)的需要，實(shí)施創(chuàng)新型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，探索多樣化人才培養(yǎng)模式已迫在眉睫。為此，高中教育應(yīng)該站在學(xué)生終身發(fā)展的角度，針對(duì)不同學(xué)生，開(kāi)拓多樣的成長(zhǎng)之路。比如，對(duì)有天賦和特殊才能的學(xué)生進(jìn)行特別的培養(yǎng)；對(duì)在某一領(lǐng)域具有超長(zhǎng)素質(zhì)或特別興趣的學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的引導(dǎo)，為學(xué)生日后步入社會(huì)夯實(shí)基礎(chǔ)。

多樣辦學(xué)模式鋪就理想跑道

現(xiàn)如今，對(duì)“高中多樣化辦學(xué)”的理解主要分為：辦學(xué)模式的多樣化和學(xué)校內(nèi)部管理的多樣化兩個(gè)層面。要拓寬育人模式，為學(xué)生搭建成才立交，首先應(yīng)堅(jiān)持辦學(xué)風(fēng)格的個(gè)性化，用以突破當(dāng)今高中辦學(xué)模式單一化和培養(yǎng)模式趨同化的瓶頸。

劉志華：推進(jìn)普通高中多樣化發(fā)展是以不打破現(xiàn)行職高、普高并重的雙軌制為前提的，因此無(wú)法在辦學(xué)類(lèi)型上有較大的選擇，但可通過(guò)普通高中的分類(lèi)分層，落實(shí)各自的辦學(xué)定位，以實(shí)現(xiàn)多樣化發(fā)展?？紤]我國(guó)國(guó)情，參照國(guó)際上高中發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)普通高中可以分四個(gè)類(lèi)型進(jìn)行定位：期待造就精英才俊，以國(guó)內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)為主要升學(xué)目標(biāo)的英才高中；以升學(xué)預(yù)備為重點(diǎn)，兼顧就業(yè)預(yù)備，躋身二本以上升學(xué)目標(biāo)的優(yōu)質(zhì)高中；注重基礎(chǔ)性，堅(jiān)持升學(xué)預(yù)備教育與就業(yè)預(yù)備教育并重，以升入高職高專(zhuān)和直接就業(yè)為重點(diǎn)的綜合高中；以適應(yīng)特殊學(xué)生、滿(mǎn)足社會(huì)特定需求，培養(yǎng)特色人才的特色高中。

而依據(jù)現(xiàn)在高中生源情況，針對(duì)具體學(xué)校，我認(rèn)為可采取三種辦班模式實(shí)現(xiàn)高中多樣化發(fā)展：尖優(yōu)班教育教學(xué)方式、重點(diǎn)班教育教學(xué)方式和音體美特長(zhǎng)班的教育教學(xué)方式?！耙虿氖┙獭笔冀K是教育的關(guān)鍵。就拿我校來(lái)說(shuō)，近年來(lái)，我校堅(jiān)持以辦人民滿(mǎn)意學(xué)校、培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)發(fā)展、素質(zhì)全面的現(xiàn)代人為宗旨，樹(shù)立讓學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，分別設(shè)立重點(diǎn)班、普通班、藝體特長(zhǎng)班，針對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同層次的教學(xué)方法，開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)，取得了實(shí)質(zhì)性的成效。

黃幼昌：是呀，各種類(lèi)型的高中多樣化辦學(xué)，就是要“承認(rèn)差異、尊重個(gè)性、揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)展特長(zhǎng)，給更多的孩子提供成長(zhǎng)的空間?！倍谶@個(gè)過(guò)程中，立足校情顯得特別重要。

2002年以前的臨川三中，還屬于劃片招生，每年高考上線(xiàn)率頗為可觀(guān)。直到臨川教育集團(tuán)組建成立后，臨川三中優(yōu)質(zhì)生開(kāi)始大量流失，學(xué)校逐漸邊緣化，生存和發(fā)展皆面臨前所未有的困境。2010年，我被任命為臨川三中的校長(zhǎng)，為了使學(xué)校擺脫困境，獲得發(fā)展，便與校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)一道，通過(guò)幾個(gè)月的討論研究，權(quán)衡利弊，決定借鑒與我校有相同際遇的南大附中，走特色辦學(xué)之路，最終探索出“美術(shù)與文化并重”的雙學(xué)模式。

在毫無(wú)美術(shù)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的情況下，我校與南大附中聯(lián)合，創(chuàng)辦美術(shù)教育基地，引進(jìn)南大附中的專(zhuān)業(yè)管理模式和專(zhuān)業(yè)教師，在尊重學(xué)生興趣的前提下，擇優(yōu)錄取組建出專(zhuān)門(mén)的雙學(xué)美術(shù)班。為適應(yīng)美術(shù)高考模式，將美術(shù)生單獨(dú)組班，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練和文化學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)發(fā)展的分層教學(xué)。在管理上，學(xué)校還采取區(qū)域隔斷、集中管理方法，定期召開(kāi)雙學(xué)考生大會(huì)，加強(qiáng)勵(lì)志教育，重視心理輔導(dǎo)。學(xué)校在文化與美術(shù)上皆不敢松懈，三年如一日的堅(jiān)持，最終實(shí)現(xiàn)2013年雙學(xué)美術(shù)班33人錄取二本以上達(dá)29人的好成績(jī)?？梢哉f(shuō)“雙學(xué)”教學(xué)模式成效還是不錯(cuò)的。于是，我校決定將“雙學(xué)”擴(kuò)大到美術(shù)、體育、音樂(lè)、舞蹈等領(lǐng)域，在尊重學(xué)生自主選擇、尊重學(xué)生興趣與才能的前提下，培養(yǎng)特長(zhǎng)生，拓展學(xué)生求學(xué)升學(xué)的空間。

多元辦學(xué)模式搭建成才立交

推動(dòng)普通高中教育多樣化、特色化發(fā)展，需要把高中辦學(xué)從單一以高考為導(dǎo)向的育人模式的桎梏中解脫出來(lái)，采用多元辦學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生多方才能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

黃?？担何艺J(rèn)為臨川三中的多樣化辦學(xué)之路走得還是很成功的，也給我們提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)范例。但總的來(lái)說(shuō)，高中多樣化辦學(xué)任重道遠(yuǎn)，學(xué)校不僅需要明確自身的辦學(xué)定位，還需要在日常管理上結(jié)合不同學(xué)生的特色，進(jìn)行多樣化培養(yǎng)。而在這個(gè)過(guò)程中結(jié)合學(xué)校實(shí)際開(kāi)設(shè)特色課程，努力構(gòu)建符合學(xué)校本土特色的VIP課程顯得特別重要。特色發(fā)展改革的重心必須落在課程體系建設(shè)上。endprint