問題串聯(lián)

劉梟

摘 要：本著對教育教學(xué)方法的探究，在教學(xué)中不斷提升教師的教學(xué)能力，經(jīng)過不斷的摸索、反思、總結(jié)，漸漸地就形成了一種各具特色的教育風(fēng)格?！敖虒W(xué)”是教與學(xué)兩個過程的整合，兩者不能相互割裂，作為一名教師，除了應(yīng)該把課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容教給學(xué)生，從而讓學(xué)生高效地理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容，形成一個知識體系。

關(guān)鍵詞：問題串聯(lián)；學(xué)習(xí)方法；行為習(xí)慣；自然災(zāi)害

一、問題串聯(lián)的重要性

學(xué)生學(xué)習(xí)的時間緊、任務(wù)重是現(xiàn)在應(yīng)試教育下高中階段所有學(xué)生普遍存在的問題，如何提高課堂的效率，取得較好的教學(xué)效果呢？其中，問題的串聯(lián)和巧設(shè)對課堂教學(xué)效果起著非常重要的作用。此外，結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)情，將有關(guān)聯(lián)的問題有效的結(jié)合在一起，真正地做到、溫故而知新、舉一反三、觸類旁通這也是上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)課必不可少的一部分。

二、如何結(jié)合知識特點進(jìn)行問題串聯(lián)

承上啟下、循序漸進(jìn)、條理清晰，這幾個詞大家都耳熟能詳，但能真正的都能做得好確并非易事，作為一名教師我們需要在課下搜集相關(guān)的資料，對知識進(jìn)行整合，尋找一些生活中的具體事例和熱點問題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱度，通過多種渠道和方式將教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，讓學(xué)生最大限度的集中注意力，以一種身臨其境的角色，求賢若渴的姿態(tài)融入到課堂，這需要我們做大量的課前準(zhǔn)備，投入大量的精力去研討課堂教學(xué)。上一節(jié)好課并不容易，“臺上一分鐘，臺下十年功”，我們需要不斷去鉆研，去付出更多的努力和心酸，這些都是基礎(chǔ)。

“沒有一加一等于二，沒有二乘二等于四，沒有四的平方等于十六的基礎(chǔ)知識，學(xué)生就很難理解邊長是四的正方體的體積是多少?！苯虒W(xué)需要我們?nèi)ピO(shè)置一定的教學(xué)情景，將新舊知識，相關(guān)問題聯(lián)系到一起，對知識進(jìn)行歸納、總結(jié)和升成。以“自然災(zāi)害”這一專題為例，我們需要學(xué)生掌握自然災(zāi)害形成的自然原因和人為原因；自然災(zāi)害對人類的影響；在自然災(zāi)害面前我們要采取什么樣的應(yīng)對措施。

自然災(zāi)害包括很多，包括氣象災(zāi)害，地質(zhì)災(zāi)害，生物災(zāi)害，海洋災(zāi)害。聯(lián)系我們生活中的實際例子，“霧霾天氣”“誘發(fā)性地震”“生物災(zāi)害”等都是現(xiàn)如今比較熱點的問題，這些災(zāi)害是在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展過程中出現(xiàn)的，影響的范圍也比較廣，將諸多的相關(guān)資料聯(lián)系在一起，有利于知識的深入理解和升華。（霧霾的出現(xiàn)讓我們想到健康問題，想到生命的價值，想到人類為追求片面的利益而肆意揮霍自然環(huán)境，想到霧霾顆粒物產(chǎn)生的主要原因和整治對策）

三、串聯(lián)問題在教學(xué)中的重要意義

1.讓學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，同中找異、異中尋同，環(huán)環(huán)相扣

結(jié)合學(xué)科特點，串聯(lián)問題的實際應(yīng)用，以師者的角色探究理論知識和分析學(xué)情；目前對于大多數(shù)初中學(xué)生和高中學(xué)生都存在一個普遍的問題，學(xué)習(xí)存在一定的盲目性，如果沒有教師的指引或是明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一半以上的學(xué)生不知道一節(jié)課應(yīng)該完成哪些學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)的主動性不強(qiáng)，為了發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，作為一名知識的傳授者和指引者，教師應(yīng)該研究學(xué)生的特點和知識本身的特點，結(jié)合實際教學(xué)設(shè)置一些問題，將要學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和已經(jīng)學(xué)過的教學(xué)內(nèi)容再次整合，提出一些探索和指引性的問題來督促和規(guī)范學(xué)生。在高中地理中有對青藏高原地區(qū)的專題講解，對于區(qū)域的分析方法需要明確（自然條件方面：地理位置，范圍和面積，地形、氣候、河流、生物、土壤等；社會經(jīng)濟(jì)條件方面：經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，工業(yè)，農(nóng)業(yè)，文化、習(xí)俗背景等），同時要注重知識的拓展，用分析青藏高原地區(qū)的方法分析黃土高原，云貴高原，這樣就真正地做到了觸類旁通。

2.督促教師在教學(xué)的過程中不斷反思，多從學(xué)習(xí)者的角度去思考問題，巧設(shè)問題

學(xué)習(xí)本是一個循序漸進(jìn)的過程，學(xué)習(xí)新的內(nèi)容往往是需要我們具備一定的知識基礎(chǔ)，因此在教學(xué)過程中我們要巧設(shè)問題不斷反思，多問自己幾個為什么？我們要養(yǎng)成將新舊知識串聯(lián)在一起的好習(xí)慣，真正起到溫故而知新的目的。以高中地理教學(xué)中的全球的氣候類型這一個知識點來講，“氣候”一詞，學(xué)生首先要知道它主要是描述某個地理位置氣溫和降水兩大方面的主要特征的，在結(jié)合該地的具體數(shù)據(jù)來分析該地的氣候特點。在學(xué)習(xí)全球的氣候類型之前我們要將相應(yīng)的基礎(chǔ)知識做個簡單羅列或知識串聯(lián)，讓學(xué)生深刻理解氣候這一詞的深刻含義，再結(jié)合數(shù)據(jù)的特點（以北京、上海、?？谌齻€城市為例，分析幾個地方氣溫、降水的數(shù)據(jù)特點）分析判斷某個地方的具體氣候類型。

通過對數(shù)據(jù)分析，我們可以發(fā)現(xiàn)三個地方氣溫的年變化特點，降水的季節(jié)變化特點，深刻的理解溫帶季風(fēng)氣候、亞熱帶季風(fēng)氣候、熱帶季風(fēng)氣候的特點。

通過對新舊知識的結(jié)合，問題的有效串聯(lián)，教學(xué)情景的設(shè)置，可以讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識，這也體現(xiàn)學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)和不斷強(qiáng)化和運用的過程。

思考定位知識要點，溫故而知新，在教學(xué)中不斷反思總結(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)需要良好的習(xí)慣，我們教師也要養(yǎng)成良好的教育教學(xué)習(xí)慣，將知識串聯(lián)，讓串聯(lián)思考的思維伴隨教育的始終，時刻警醒自己，作教育需要聯(lián)系生活實際，教育是我們的職業(yè)更是我們存在的使命。

編輯 李艷韜