對“留守”學生教育問題的嘗試

田永林

摘 要：海原縣十年九旱，生存不易，不少學生家長不得不外出務(wù)工或經(jīng)商，如此一來，就形成了“留守”學生這樣一個群體。針對“留守”學生的教育問題，結(jié)合本校的實際情況，對學校牽頭、家庭鞏固、社會監(jiān)督三位一體的網(wǎng)絡(luò)式管理體系進行了大膽的嘗試。

關(guān)鍵詞：留守學生；學校牽頭；家庭鞏固；社會監(jiān)督

“留守”學生泛指父母外出務(wù)工或經(jīng)商，由年邁的祖父母或外祖父母撫養(yǎng)的在家鄉(xiāng)接受教育的一個特殊的弱勢群體。海原縣十年九旱，生存不易，不少學生家長不得不外出務(wù)工或經(jīng)商，如此一來，就形成了“留守”學生這樣一個群體。

我校地處寧南山區(qū)，是海原縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中的一所初級中學，在學校里，“留守”學生不少，他們已成為學校安全教育管理的一大難題，也是提升教育質(zhì)量的一個“瓶頸”。這些年，我校把“留守”學生的教育問題作為學校的一個重要研究課題。為了研究和解決這一問題，學校政教處為這些留守學生建立檔案，進行摸底調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，這些學生有兩個共性：（1）在思想上，他們普遍性格孤僻，對人冷漠，缺乏團隊意識和集體主義精神，自控制能力不強，紀律性差，缺乏責任意識，遇到事情處理方法簡單，容易滋生不良習氣。（2）學習成績平平，無目標，厭學，曠課逃學，離校出走；在花錢上大手大腳，盲目追求時尚新潮；經(jīng)濟上出現(xiàn)困難，就產(chǎn)生偷盜、搶劫的行為，吸煙，喝酒，鬧事等；哥們義氣強，缺乏道德行為，是非觀念淡薄，做事不計后果等。

為了解決上述問題，更好地教育和服務(wù)學生。我校結(jié)合本校的實際情況，對學校牽頭、家庭鞏固、社會監(jiān)督三位一體的網(wǎng)絡(luò)式管理體系進行了大膽的嘗試。

一、加強引導，以求理解

思想是行為轉(zhuǎn)變的原動力，學校要求教師在日常的教育教學中要加強對“留守”學生的正確引導，使學生理解父母外出務(wù)工是為生計所迫，家長也不愿拋下孩子在外過浮萍般的生活，他們外出務(wù)工的目的多半是為了能給孩子提供更好的生活、學習的環(huán)境。

使他們能正確認識父母外出務(wù)工，不是想拋棄他們，而是為了他們能有更好的生活、學習條件。另外，父母不在自己身邊，不完全是壞事情，這是自己得以鍛煉自身的絕佳機會，也是提升自己各方面能力的好時機。

二、常懷愛心，愛如父母

“留守”學生普遍缺少父母日常的關(guān)愛。學校抓住“留守”學生這個特點，要求教師在日常教育教學中做到：老師要有父母般的關(guān)心——了解他們的家境、喜好、習慣、態(tài)度、苦衷，對癥下藥。老師要有父母般的信任——相信他們一定能成功，并搭建平臺，讓他們展示自我，樹立信心。老師要有父母般的體貼——急他們之所急，想他們之所想。

三、經(jīng)常溝通，教會方法

“留守”學生與父母相處的時間比較少，缺少父母的關(guān)愛，這就導致他們在品德、心理、性格等方面出現(xiàn)了一系列障礙和偏差。為此，我們學校要求教師在教會學生學習的同時，要注重教會學生如何做人。幫助他們矯正不良習氣，幫助他們學會正確對待過失，養(yǎng)成良好習慣；通過經(jīng)常性的談心、溝通等方式親近他們，了解他們，開導他們，給予幫助，增強他們的自信心。

四、活動育人，快樂成長

學校在開展喜聞樂見的思想教育活動時，盡量關(guān)注“留守”學生，針對他們開展一些特別節(jié)目，有意識地讓“留守”學生參與，讓“留守”學生在活動中感受到集體的溫馨，快樂的成長。學校要求政教處、團委在每一位“留守”學生生日時，在學校的小喇叭節(jié)目中給他們特意送上一首生日祝福歌，使他們能感受到這個大家庭的溫暖。同時還要求年級組、班級在搞活動時應(yīng)該注意，盡可能地創(chuàng)造一些機會讓“留守”學生多參與，使其感受到在班級和其他同學一樣受到老師重視。個別班主任還對本班的“留守”學生開了生日聚會。這樣“留守”學生在學校也感受到了在家的溫暖。

五、開辦講座，解答咨詢

“留守”學生的心理一般呈封閉或半封閉狀態(tài)，班主任和科任教師一般不能了解到“留守”學生的心理需求和真實的想法，學校又沒有專職的心理教師，所以教育起來難度比較大。學校為了更好地教育、服務(wù)學生，出錢聘請縣城高中部的專職心理教師，每周對我校的“留守”學生開設(shè)一次心理課或心理咨詢，了解到“留守”學生的真實想法和心理狀態(tài)后，專職心理教師再對科任教師和班主任辦講座，以提升我校教師有針對性地對“留守”學生進行教育，幫助“留守”學生健康的成長。

六、家校聯(lián)系，多方配合

父母要切實負起責任，因為“父母是孩子最好的老師”。為此，學校成立了家長委員會，請社會上有威望的人士和各村委會的書記、村長擔任家長委員會的委員，學校和家長委員會成員協(xié)商，要求家長委員會督促本村在外務(wù)工的父母在務(wù)工的過程中，應(yīng)該和孩子保持每周兩次電話聯(lián)系或每周一封書信的聯(lián)系，加強與子女的溝通，及時掌握孩子的思想動態(tài)，有異常及時與學校政教處聯(lián)系。以做到真正關(guān)心孩子的成長，讓孩子感覺到父母雖然不在身邊，但心卻在自己身上。在填補對孩子的愛時要善于控制情緒，把握好嚴寬度，更不能一味地用物質(zhì)代替精神的需求，也不要輕易的許諾。同時與班主任要一周最少一次電話聯(lián)系，了解孩子在學校的情況，以形成教育合力。平常如孩子生日、生病、受到傷害時家長應(yīng)以不同的方式給予及時的安慰、教育、疏導，以確保學生在學校受的教育在家庭中得以鞏固。

七、營造環(huán)境，健康成長

“留守”學生作為寧南山區(qū)一個普遍存在的社會問題，不應(yīng)看成只是農(nóng)民工自身的問題，而應(yīng)該由全社會共同努力為“留守”學生創(chuàng)造受教育和健康成長的環(huán)境和空間。為此，學校聯(lián)系地方派出所對周邊的不安定因素進行了清理，特別對周邊距學校100米范圍內(nèi)的網(wǎng)吧進行了清理，確保這些缺少家長監(jiān)督和管教的“留守”學生有一個相對較好的學習環(huán)境。同時和家長委員會協(xié)商并達成一致——動員全社會的家長對學生在校外的行為進行監(jiān)督，并實行家長對違紀、上網(wǎng)學生的舉報制度。切實做到讓留守學生處于一個良好的環(huán)境之中，健康快樂地成長。

我校通過對“留守”學生這個特殊群體的教育方式，不但改變了“留守”學生缺乏團隊意識和集體主義精神；而且他們不再厭學、逃學，學習成績也在不斷提升。同時還帶動了整個學校的校風、學風、班風等各方面發(fā)生了一個質(zhì)的變化。

參考文獻：

趙冬梅.對農(nóng)村留守中學生教育的實踐嘗試[J].南方農(nóng)業(yè)，2011（05）.

編輯 魯翠紅