初中英語合作學習中存在的問題及對策

歐陽曉敏

摘 要：合作學習不但可以增加學生之間的合作精神，而且可以讓課堂氣氛活躍起來，為老師的教學工作減輕了很多的負擔。雖然合作學習是一種很好的教學方式，但是由于在具體實施的過程中各方面的原因，這種教學法還是有一些問題存在的，比如，分組隨意、流于形式等各方面的問題，在當下，面對這些問題，教師必須尋找比較好的辦法解決這個問題，努力提高合作學習的效率，充分發(fā)揮合作學習方式的功效。

關鍵詞：初中；英語；合作學習；問題；策略

在當前初中英語合作學習中，由于各方面的原因，導致英語合作學習出現(xiàn)了一系列的問題，這些問題的產(chǎn)生導致了合作學習效率的低下，所以，我們要尋找合適的策略來解決出現(xiàn)的問題。

一、在當前英語合作學習中存在的問題

雖然一直以來，合作學習是一種很好的教學方式，很多教師在教學過程中使用這種教學方式，在初中英語課堂上，這種學習方式更是引起足夠的重視，但是由于各種各樣的原因，導致這種教學方式存在一些問題。合作學習流于形式，這是合作學習的方式出現(xiàn)的一個很大問題，比如，老師在上課的時候，隨便向學生提出一個問題，然后讓學生開始討論，其實這種討論對于課堂來說是根本沒有任何意義的，所以，就導致了課堂效率下降。還有就是分組隨意化，本來合作學習的分組方式是一個組里面有各種層次的學生，但是在現(xiàn)實的教學中，很多老師不會這樣分組，他們分組的方式就是隨便或就近讓學生組成一個小組進行討論，這種討論對于學習能力強的小組來說有著很多好處，但是對于整體能力比較低的小組來說，他們的小組學習幾乎沒有什么大的收獲，這就導致好的學生越來越好，差的學生越來越差，在初中英語合作學習中，教師應該重視學生學習能力平均化的問題，這樣可以讓學生的學習能力都可以整體上升。還有一個很大的問題就是教師在合作學習中對于自己的定位不清晰，一方面來說，教師既是合作學習中引導者和發(fā)起者，又是合作學習中的一個成員，但是在現(xiàn)實的教學當中，很多教師只是當一個課堂的引導者，在學生討論問題的時候總是置身事外，這就導致了教師和學生脫節(jié)的問題，教

師沒有參與到課堂中，不能及時掌握學生對于問題的掌握程度，

也不能了解學生的學習進度，這樣會導致學生不知道老師要求的是什么，當學生出現(xiàn)一些問題時，教師不能夠及時地解決。

二、對于初中英語合作學習中出現(xiàn)的問題的解決策略

初中英語合作學習中，由于各方面的原因，導致有很多問題的出現(xiàn)，這就要求我們尋找解決的辦法，下面是對于以上問題的

解決策略。

1.組建合理的合作學習小組

合作學習小組流于形式化的問題確實導致了課堂效率的下降問題，所以，對于當下的初中英語合作小組來說，要科學設置教學問題，并進行合理化分組，比如，在分組的時候，要讓各組的平均學習能力相對平均，然后要合理地分配學生在小組中的角色，

讓學生都可以參與到小組合作學習中來，比如，當教師要求每一個小組進行對話，然后選兩個人上講臺來表演的時候，教師一定要注意讓那種經(jīng)常不回答問題的學生上講臺演講，然后鍛煉這些學生的能力，還有在合作學習的時候，教師一定要注意學生的積極性，讓學生在合理的學習小組內用科學的方式進行學習，努力提高學生的英語學習效率。

2.教師要設計合理的教學計劃，并做好自己在合作學習中的

定位

很多教師在制訂教學計劃的時候，在很多時候總是不能夠設置符合學生能力的教學計劃，教師在制訂教學計劃的時候，要正確地去了解學生的學習能力，知道學生要什么，然后設定合理的學習計劃讓學生去學習。對于教師在英語合作學習中的定位來說，教師一定要積極地參與進合作學習中，即當一個明確的學習領導者，也要積極地了解學生的學習狀況，然后積極地指出學生在合作學習中存在的一些問題，讓學生積極地改正。

3.建立合理的合作學習評價體制

由于各方面的因素，導致合作學習評價體制有問題，這就要求用合理的體制解決這個問題，首先，合作學習的過程可以評價學生在整個學習過程中的學習情況，比如，學生的學習態(tài)度、學習參與度、學習效率等各方面的情況，然后對于各個小組進行打分，這樣就可以更好地評價學生的合作學習。其次，還要建立學生評價體制，讓學生相互評價，因為教師畢竟不能全面地了解學生，讓學生評價小組學習，這樣可能更具有準確性。然后將教師的評價和學生的評價結合起來，從而提升初中英語合作學習的整體水平。

總之，在初中英語合作學習過程中，我們要勇于發(fā)現(xiàn)問題。在發(fā)現(xiàn)問題之后，要勇于解決問題，這樣不但能提高英語合作學習的效率，而且可以更好地促進學生的學習能力。

參考文獻：

張旭華.初中英語合作學習中存在的問題及對策分析[J].英語廣場：下旬刊，2013（05）.

編輯 王團蘭