多元一體導(dǎo)向的高校創(chuàng)業(yè)教育體系探索研究

馬雪艷，李克林

（1.常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系，江蘇 常州 213164；2.常州大學(xué)產(chǎn)學(xué)研合作處，江蘇 常州 213164）

多元一體導(dǎo)向的高校創(chuàng)業(yè)教育體系探索研究

馬雪艷1，李克林2

（1.常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系，江蘇 常州 213164；2.常州大學(xué)產(chǎn)學(xué)研合作處，江蘇 常州 213164）

隨著我國(guó)高等教育的大眾化程度迅速發(fā)展，高校創(chuàng)業(yè)教育正面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇，為了突破傳統(tǒng)的、單一的“就業(yè)式教育”模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，應(yīng)盡快實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育。高校可從創(chuàng)業(yè)教育頂層設(shè)計(jì)、建立訂單式人才培養(yǎng)模式、改革創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)模式、舉辦創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)專項(xiàng)培訓(xùn)等方面著手構(gòu)建“多元一體導(dǎo)向”的創(chuàng)業(yè)教育體系。

多元一體；創(chuàng)業(yè)教育；人才培養(yǎng)

20世紀(jì)90年代末期以來(lái)，我國(guó)高等教育大眾化程度迅速發(fā)展，這也使創(chuàng)業(yè)教育變成一種非“精英型”教育。目前我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育還處于初級(jí)階段，2002年，教育部選定中國(guó)人民大學(xué)等九所高校作為試點(diǎn)，開展創(chuàng)業(yè)教育，這也是我國(guó)高校開展創(chuàng)業(yè)教育的開始，但實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)僅僅只在幾所名牌大學(xué)進(jìn)行，而應(yīng)緊跟高等教育迅速發(fā)展及大眾化的步伐，被大多數(shù)高校接受。為了盡快達(dá)成我國(guó)高等教育大眾化的目標(biāo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的高校教育理念，改革高校人才培養(yǎng)體系，所以在我國(guó)高等教育體系中迅速推廣創(chuàng)業(yè)教育勢(shì)在必行。［1］

一、創(chuàng)業(yè)教育的重要意義及內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是只賦予學(xué)生就業(yè)的一技之長(zhǎng)，而是以學(xué)生需求為主導(dǎo)的多元化教育。創(chuàng)業(yè)教育是非功利性的；核心目標(biāo)是開發(fā)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、開拓就業(yè)之路的高層次的技能和知識(shí)，這包括自我學(xué)習(xí)及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)造性和革新性能力、把握和創(chuàng)造機(jī)會(huì)的能力等。

通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系，了解創(chuàng)業(yè)所需知識(shí)、能力、心理素質(zhì)等，同時(shí)結(jié)合專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、勇于創(chuàng)新的開拓性精神，從而進(jìn)一步培養(yǎng)出創(chuàng)業(yè)人才。［2］創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)是創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)和創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)目標(biāo)通過(guò)實(shí)施實(shí)踐共同完成的。

“多元一體”高校創(chuàng)業(yè)教育體系是適應(yīng)世界整體經(jīng)濟(jì)形勢(shì)發(fā)展需要和我國(guó)高等人才培養(yǎng)體制改革要求的一種新型人才培養(yǎng)模式［3］。所謂“多元”，是指突破傳統(tǒng)的、封閉的“就業(yè)式教育”模式，著重培養(yǎng)學(xué)生自由式發(fā)展的能力，包括創(chuàng)新意識(shí)、抽象思維能力、冒險(xiǎn)意識(shí)、靈活性和視變化為商機(jī)的能力。所謂“一體”，是指培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)等整體素質(zhì)為主體。

具體來(lái)說(shuō)，引入創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)按照市場(chǎng)需求合理設(shè)置專業(yè)，在教學(xué)內(nèi)容上跳出固有的藩籬，專業(yè)設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)綜合型人才需求的特色。在課程體系設(shè)置上，內(nèi)容要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為主，要對(duì)創(chuàng)業(yè)宏觀過(guò)程進(jìn)行細(xì)化、具有可操作性，能滿足學(xué)生將來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展的不同需求，打造可操作性強(qiáng)、具有鮮明針對(duì)性的知識(shí)培養(yǎng)體系，側(cè)重對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難、敢于創(chuàng)業(yè)的精神品質(zhì)［4］。

二、深化體制改革，構(gòu)建“多元一體”創(chuàng)業(yè)教育體系

（一）創(chuàng)業(yè)教育需要頂層設(shè)計(jì)

高校創(chuàng)業(yè)教育需要面向全體學(xué)生，貫穿在人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程中，因此在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育構(gòu)想時(shí)，應(yīng)該用高等教育大眾化背景下的人才觀統(tǒng)籌人才培養(yǎng)的設(shè)計(jì)，將系統(tǒng)思維作為人才培養(yǎng)的創(chuàng)新工具，形成高校創(chuàng)業(yè)教育的頂層設(shè)計(jì)策略。

1.健全創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)

高?？梢愿鶕?jù)自身實(shí)際情況，成立創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，比如創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組、創(chuàng)業(yè)孵化基地管理辦公室等；成立創(chuàng)業(yè)教育咨詢機(jī)構(gòu)，比如創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)、創(chuàng)業(yè)教育專家組、就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究室等機(jī)構(gòu)，推進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育［5］。為進(jìn)一步有針對(duì)性的推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)若干工作組，比如就業(yè)創(chuàng)業(yè)理論探索工作組、教育教學(xué)和咨詢指導(dǎo)工作組、過(guò)程監(jiān)控和成果考評(píng)工作組等。

2.配套創(chuàng)業(yè)教育政策

為推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育體制改革，高校可以制定《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理辦法》、《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作方案》、《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地管理辦法》等文件，要求每個(gè)學(xué)生必須完成課外創(chuàng)新學(xué)分，確保實(shí)現(xiàn)學(xué)生第一課堂和第二課堂有機(jī)結(jié)合，有效建立和不斷完善創(chuàng)業(yè)教育保障機(jī)制。

3.確保充足經(jīng)費(fèi)保障

高校要提供充足經(jīng)費(fèi)以便更好的開展創(chuàng)業(yè)教育，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)名人講座經(jīng)費(fèi)、“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽經(jīng)費(fèi)、扶持創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)孵化運(yùn)營(yíng)經(jīng)費(fèi)等。高校還應(yīng)不斷加強(qiáng)和提高專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)資助“創(chuàng)業(yè)科研課題研究”項(xiàng)目的力度，對(duì) “大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持。

（二）校企合作培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力

校企合作可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三贏。通過(guò)校企合作培養(yǎng)人才，具有更強(qiáng)的可操作性和實(shí)效性，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)的友好對(duì)接［6］。積極將創(chuàng)業(yè)教育融入高等教育體系改革，讓企業(yè)參與學(xué)生培養(yǎng)方案的制定、創(chuàng)新及實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，通過(guò)校企合作，共同推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新及實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

1.環(huán)境優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

校企合作能充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)各自的優(yōu)勢(shì)，是辦好高等教育、促進(jìn)企業(yè)發(fā)展、提高高校學(xué)生就業(yè)率的良好舉措。企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生置身于真正的工作中，盡早體驗(yàn)自己將來(lái)從事的工作領(lǐng)域，這樣也能幫助學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)氛圍，為今后的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)“訂單式”人才

建立校企雙方緊密合作機(jī)制，培養(yǎng)“訂單式”人才。在校企合作過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)特別重視專業(yè)領(lǐng)域市場(chǎng)調(diào)查，與相關(guān)行業(yè)龍頭企業(yè)合作，相應(yīng)設(shè)置專業(yè)課程體系，讓企業(yè)參與人才培養(yǎng)的整個(gè)環(huán)節(jié)，使得教學(xué)過(guò)程有章可循、過(guò)程可控，逐漸加強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)工作環(huán)境的能力，從而使校企合作培養(yǎng)人才有序進(jìn)行。

（三）打造創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)體系

高校專業(yè)設(shè)置時(shí)，利用課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程，將創(chuàng)業(yè)教育融入基礎(chǔ)課程教學(xué)、專業(yè)課程教學(xué)、第二課堂等人才培養(yǎng)的全過(guò)程，打造全面滿足學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)訴求為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)體系［7］。

1.優(yōu)化師資隊(duì)伍

創(chuàng)業(yè)教育課堂教學(xué)需要具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)的教師，高?？梢栽谛?nèi)聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師成立創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)專家組，還可以從校外聘請(qǐng)知名企業(yè)成功人士、風(fēng)險(xiǎn)投資家等成為客座教授。針對(duì)校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，學(xué)校從校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育師資和校外客座教授中遴選優(yōu)秀師資，為其配備校內(nèi)外理論與實(shí)踐雙導(dǎo)師，全方位為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)政策咨詢、項(xiàng)目指導(dǎo)、風(fēng)險(xiǎn)投資引入、公司注冊(cè)等服務(wù)，有效發(fā)揮在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中的指導(dǎo)作用。

2.改革教學(xué)模式

在創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中，注重與學(xué)生素質(zhì)拓展以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、與學(xué)校科技服務(wù)以及科研橫向協(xié)作、與專業(yè)課程教學(xué)、與學(xué)生就業(yè)及實(shí)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合。教學(xué)模式采用“兩階段培養(yǎng)模式”，即大學(xué)前兩年為創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育階段，后兩年為創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練階段。依據(jù)“兩段培養(yǎng)模式”，學(xué)校面向大一、大二學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)類、創(chuàng)業(yè)知識(shí)類如《創(chuàng)業(yè)學(xué)》、《創(chuàng)造學(xué)》、《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)》等有利于創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的必修課；面向大三、大四學(xué)生和研究生開設(shè)創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)類、創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)操作類如《大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》等有利于創(chuàng)業(yè)技能提升的選修課。

（四）打造創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)培訓(xùn)體系

以創(chuàng)業(yè)社團(tuán)為主體，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為輔助，網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室等多個(gè)平臺(tái)為觸點(diǎn)，打造創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)培訓(xùn)體系。

1.利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

成立高校創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，對(duì)欲創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，主要聘請(qǐng)知名企業(yè)家、高級(jí)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師承擔(dān)，多元格局的師資隊(duì)伍確保了教學(xué)培訓(xùn)的實(shí)際效果。開通創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟博客、創(chuàng)業(yè)信息短信平臺(tái)等［8］，通過(guò)時(shí)尚元素傳遞創(chuàng)業(yè)精神，形成立體式廣覆蓋的創(chuàng)業(yè)宣傳網(wǎng)絡(luò)體系。建立“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)站”，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)培訓(xùn)工作的實(shí)際效應(yīng)。

2.舉辦創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)培訓(xùn)

舉行創(chuàng)業(yè)教育專項(xiàng)培訓(xùn)，一定要注重創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐模擬的有機(jī)結(jié)合，從課堂教學(xué)普及教育和創(chuàng)業(yè)學(xué)校的精英教育過(guò)程中，涌現(xiàn)出一大批有志于進(jìn)一步投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生，主要利用創(chuàng)業(yè)模擬沙盤、創(chuàng)業(yè)示范中心等平臺(tái)為其提供模擬創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)。根據(jù)創(chuàng)業(yè)學(xué)生處于不同知識(shí)訴求階段的特征，分層分類提供GYB、SYB、IYB等創(chuàng)業(yè)教育專項(xiàng)培訓(xùn)。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)然，高校創(chuàng)業(yè)教育要依托政府和企業(yè)的大力支持，不能由高校來(lái)演獨(dú)角戲。需要國(guó)家政府、社會(huì)企業(yè)多方面的努力與全方位的支持。要通過(guò)地方政府與當(dāng)?shù)馗咝９餐瑏?lái)謀劃創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)在與將來(lái)［9］?？傊?、社會(huì)、高校以及學(xué)生要互為依托、共同努力，不斷完善創(chuàng)業(yè)教育體制和創(chuàng)業(yè)環(huán)境。這樣才能引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的隊(duì)伍中去，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的能力，不斷積累經(jīng)驗(yàn)完善自我，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的大舞臺(tái)上大顯身手［10］；高校要?jiǎng)?chuàng)新理念，建立創(chuàng)業(yè)教育的長(zhǎng)效機(jī)制，科學(xué)構(gòu)建機(jī)制、教學(xué)、培訓(xùn)、實(shí)踐“多元一體”的創(chuàng)業(yè)教育體系。

［1］文豐安.地方高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育淺談［J］.教育理淪與實(shí)踐，2011（5）：12—14.

［2］夏人青，羅志敏.基于創(chuàng)業(yè)教育的高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的新走向［J］.中國(guó)高教研究，2011（12）：53—55.

［3］譚波.基于創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的高職物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究［J］.教育與職業(yè)，2010（3）：142—143.

［4］許朗，熊素蘭.“項(xiàng)目參與式”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建策略［J］.江蘇高教，2011（2）：104—105.

［5］魏婧.高校創(chuàng)業(yè)教育課程與教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)研究［J］.中小企業(yè)管理與科技：下旬刊，2011（3）：134—135.

［6］李偉銘，黎春燕.產(chǎn)學(xué)研合作模式下的高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制研究［J］.現(xiàn)代教育管理，2011（5）：102—105.

［7］王效忠.對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐［J］.常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（1）：62—63.

［8］馬壯，楊松.大學(xué)生個(gè)性發(fā)展與高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)探究［J］.常州大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2012（1）：113—116.

［9］牟靜，袁志華.高校創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究［J］.常州大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2013（3）：86—88.

［10］胡金波.立足新的起點(diǎn)著力提升水平——在2009年全省普通高校學(xué)生工作會(huì)議上的講話［EB／OL］.［2013－04－18］（2014－04－08）.http：／／www.docin.com／p－636935147. html.

A Study of Pluralistic Integration－oriented System of Incubation Education in Universities

MA Xue－yan1，LI Ke－lin2
（1.Art and Design Department，Changzhou Institute of Mechatronic Technology，Changzhou 213164，China；
2.Cooperative Office，Changzhou University，Changzhou 213164，China）

With the rapid popularization of China′s higher education，incubation education in colleges and universities is faced with great opportunities.In order to break through the traditional，single model of“employment education”，cultivate the spirit of innovation，entrepreneurial skills and entrepreneurial quality of students，it is a necessity to start incubation education in colleges and universities as soon as possible.Colleges and universities should strenghten top－level design，build talent cultivation model of ordering form，reform the teaching and training mode of incubation education and organize special training to build a pluralistic integration－oriented incubation education system.

pluralistic integration；incubation education；talent cultivation

G640

A

2095—042X（2014）04－0111－03

10.3969／j.issn.2095—042X.2014.04.025

（責(zé)任編輯：朱世龍，沈秀）

2014－04－28

馬雪艷（1982—），女，山東臨沂人，碩士，講師，主要從事藝術(shù)設(shè)計(jì)、教育管理研究。

常州大學(xué)高等職業(yè)教育研究院2013年立項(xiàng)課題（CDGZ2013028）。