基于學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的高中英語單元整體教學(xué)實(shí)踐

【摘 要】英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀和單元整體教學(xué)為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了重要途徑和方式。在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)以“依靠單元課時(shí)目標(biāo)落實(shí)單元整體目標(biāo)”為理念，以單元主題為引領(lǐng)，深入研讀語篇，統(tǒng)籌教學(xué)資源，整體安排教學(xué)內(nèi)容，并通過創(chuàng)設(shè)一系列基于語篇、深入語篇和超越語篇的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化和體系化，發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人總目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高中英語；學(xué)習(xí)活動(dòng)觀；單元整體教學(xué)；核心素養(yǎng)；教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）23-0011-03

【作者簡介】張?chǎng)┰?，西安交通大學(xué)蘇州附屬中學(xué)（江蘇蘇州，215028）教師，高級(jí)教師。

活動(dòng)觀是指學(xué)生在主題意義的引領(lǐng)下，通過學(xué)習(xí)理解類、應(yīng)用實(shí)踐類、遷移創(chuàng)新類等一系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)來進(jìn)行學(xué)習(xí)。三類活動(dòng)層層遞進(jìn)，相互關(guān)聯(lián)?；诨顒?dòng)觀的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師基于課程標(biāo)準(zhǔn)，在單元主題的引領(lǐng)下，分析語篇內(nèi)在聯(lián)系，整合和重組教學(xué)資源，通過創(chuàng)設(shè)一系列基于語篇、深入語篇和超越語篇的學(xué)習(xí)活動(dòng)，落實(shí)課時(shí)目標(biāo)和單元整體教學(xué)目標(biāo)。

下面筆者以譯林高中英語選擇性必修一Unit 4 Exploring poetry單元中Extended reading板塊的Li Bai and his romantic poetry為例，具體闡釋教師如何結(jié)合有效的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，落實(shí)單元課時(shí)目標(biāo)，最終達(dá)成單元整體目標(biāo)。本單元的主題語境是“人與社會(huì)”中的“文學(xué)、藝術(shù)與體育”，話題是“詩歌與詩人”，旨在幫助學(xué)生誦讀詩歌之情、理解詩歌之境和欣賞詩歌之美。Extended reading 板塊是單元倒數(shù)第二個(gè)板塊，旨在在前面板塊課時(shí)目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從主題意義、文體特征、關(guān)鍵信息點(diǎn)等方面解構(gòu)語篇內(nèi)容，基于單元話題進(jìn)行深度學(xué)習(xí)和思考，幫助他們拓寬視野，訓(xùn)練思維，堅(jiān)定文化自信，增強(qiáng)主動(dòng)傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)。該板塊是單元主題意義升華和能力向素養(yǎng)轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)最終實(shí)現(xiàn)單元整體教學(xué)和單元整體目標(biāo)的達(dá)成具有重要意義。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)，獲取語言知識(shí)

1.圍繞主題創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生已有認(rèn)知，鋪墊必要背景知識(shí)

教師播放電影《長安三萬里》的精彩片段，呈現(xiàn)《夜宿山寺》英譯版，讓學(xué)生談一談這部電影中自己最喜歡的人物并簡述理由，由此引出本課的話題人物“李白”，激活學(xué)生關(guān)于李白及其詩歌的背景知識(shí)。

【設(shè)計(jì)意圖】導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的與該主題有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，為話題的展開和語篇的閱讀做好情感和知識(shí)準(zhǔn)備，并自然而然地引出本課的語篇標(biāo)題“Li Bai and his romantic poetry”。

2.梳理、概括、整合活動(dòng)，把握文章結(jié)構(gòu)，獲取細(xì)節(jié)信息

首先，教師要求學(xué)生快速瀏覽全文，辨識(shí)主題句，將文章分成四部分，并填寫關(guān)鍵詞概括每一部分的大意，從整體上了解文本內(nèi)容和文章架構(gòu)（見圖1）。

隨后，教師指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文第二部分，圍繞關(guān)鍵短語“personal experiences”和“social and historical context”定位關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)，完成梳理任務(wù)。教師安排學(xué)生通過關(guān)鍵詞簡述文章段落大意。

最后，教師指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文第三部分，并提問：“How did Li Bai display his romantic style in his poems？”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)李白詩歌的特征，即“不羈的浪漫、豐富的想象和強(qiáng)烈的情感”，以及與這些特征密不可分的藝術(shù)表現(xiàn)技巧，如“夸張、隱喻”等。隨后，教師進(jìn)一步提出要求：“Please illustrate one of his romantic features with an example.”自然過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

【設(shè)計(jì)意圖】以上環(huán)節(jié)中，教師指導(dǎo)學(xué)生以解決問題為目的，鼓勵(lì)學(xué)生從語篇框架入手，通過掃讀，快速梳理并整合信息，建立信息間的關(guān)聯(lián)，獲取文章大意，積累語言表達(dá)，形成結(jié)構(gòu)化知識(shí)體系，感知并理解語篇意義。

二、創(chuàng)設(shè)應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)，內(nèi)化語言知識(shí)

1.開展描述與闡釋活動(dòng)，實(shí)踐語言知識(shí)

基于以上教學(xué)，教師進(jìn)一步追問：除課本所例舉詩歌以外，還有沒有其他例子可以體現(xiàn)李白的詩歌特點(diǎn)，并簡單分析這些特點(diǎn)對(duì)于詩歌表達(dá)的益處。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在上一教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上對(duì)李白詩歌的特點(diǎn)進(jìn)行具體分析，不僅加深了學(xué)生對(duì)于文本的深層理解，更使學(xué)生進(jìn)一步感受李白詩歌的藝術(shù)風(fēng)格與特點(diǎn)，培養(yǎng)和提升學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

2.設(shè)計(jì)分析與判斷活動(dòng)，內(nèi)化語言知識(shí)

教師引導(dǎo)學(xué)生誦讀文后B部分的詩歌，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從詩歌意義和藝術(shù)風(fēng)格兩方面進(jìn)行簡單評(píng)析。隨后，教師追問：“有沒有課文以外的例子可供分享和賞析？”擴(kuò)大問題范圍，為開展從深入語篇到超越語篇的學(xué)習(xí)活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

【設(shè)計(jì)意圖】在以上環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題，開展描述特征、闡釋目的、分析意圖、判斷態(tài)度等交流活動(dòng)，逐步實(shí)現(xiàn)語言知識(shí)和文化知識(shí)的內(nèi)化，在助力學(xué)生鞏固新知的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為能力。

三、創(chuàng)設(shè)遷移創(chuàng)新類活動(dòng)，促進(jìn)素養(yǎng)提升

1.創(chuàng)設(shè)想象類活動(dòng)，提升文化意識(shí)

教師創(chuàng)設(shè)如下情境：英國交換生Jack對(duì)中國古代詩歌尤其是李白的詩歌很感興趣，他向你詢問李白的生平簡介和詩歌特點(diǎn)，請(qǐng)你用英文進(jìn)行簡要介紹。

然后，教師給學(xué)生5分鐘時(shí)間準(zhǔn)備，讓學(xué)生以一問一答的形式展開對(duì)話。在教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生記錄關(guān)鍵詞，為后續(xù)的小組展示做好準(zhǔn)備。

【設(shè)計(jì)意圖】教師引導(dǎo)學(xué)生在新的情境下解決新問題，實(shí)現(xiàn)由知識(shí)到能力的遷移，加深對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)傳播和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)。本環(huán)節(jié)的設(shè)置與新高考中的應(yīng)用文寫作接軌，旨在以口頭表達(dá)的形式幫助學(xué)生運(yùn)用語言知識(shí)。如有必要，教師還可設(shè)計(jì)寫作任務(wù)，落實(shí)寫作能力培養(yǎng)目標(biāo)。

2.布置合作探究活動(dòng)，發(fā)展核心素養(yǎng)

教師要求學(xué)生以小組為單位，模仿本課語篇的框架結(jié)構(gòu)和每部分的關(guān)鍵詞，為李白的好朋友杜甫撰寫一篇介紹性文章，每位成員負(fù)責(zé)一部分，由小組長整合并潤色，作為小組作業(yè)在班級(jí)進(jìn)行展示，并開展一系列師生、生生互評(píng)活動(dòng)。

作為背景知識(shí)補(bǔ)充，教師向?qū)W生推薦BBC的紀(jì)錄片《杜甫：中國最偉大的詩人》，幫助學(xué)生了解西方主流媒體視角下的杜甫，同時(shí)從中學(xué)習(xí)相關(guān)的語言表達(dá)，積累語言素材。

【設(shè)計(jì)意圖】這一活動(dòng)要求學(xué)生以合作探究的形式展開學(xué)習(xí)。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備了從語言輸入到語言輸出的能力，鑒于課堂時(shí)間和資源所限，教師布置作業(yè)安排ec88022b2e0237bd360bb61434d6c0db學(xué)生利用課后時(shí)間完成。通過合作探究寫作任務(wù)，學(xué)生能夠綜合運(yùn)用學(xué)習(xí)策略、語言技能等，理性表達(dá)觀點(diǎn)、情感和態(tài)度，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

基于學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的高中英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐要求教師在單元主題的引領(lǐng)下，分析和整合單元語篇，確定單元整體教學(xué)目標(biāo)及單元整體教學(xué)框架，并通過創(chuàng)設(shè)一系列學(xué)習(xí)理解類、應(yīng)用實(shí)踐類和遷移創(chuàng)新類活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從基于語篇到深入語篇，最后超越語篇，達(dá)成課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。在達(dá)成分層目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)依據(jù)大單元教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞單元主題意義展開層層深入的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，建構(gòu)起連貫、完整的知識(shí)體系，逐步提升學(xué)生的語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

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