國(guó)俗語義學(xué)及跨文化交際學(xué)對(duì)英語教學(xué)的作用分析

江萍

摘要：通過大量的實(shí)踐研究表明，在英語教學(xué)中應(yīng)用國(guó)俗語義學(xué)和跨文化交際學(xué)，具有一系列的推動(dòng)作用，可以統(tǒng)一和同步語言教學(xué)與文化教學(xué)，提升了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。本文簡(jiǎn)要分析了國(guó)俗語義學(xué)及跨文化交際學(xué)對(duì)英語教學(xué)的作用，希望可以提供一些有價(jià)值的參考意見。

關(guān)鍵詞：國(guó)俗語義學(xué)；文化交際學(xué)；英語教學(xué)

在語言載體中，文化特色是其非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，語言教學(xué)緊密聯(lián)系著文化教學(xué)，在外語教學(xué)中，需要對(duì)文化差異十分重視，實(shí)質(zhì)上來講，就是在教學(xué)中，需要將社會(huì)語言學(xué)的基本觀點(diǎn)指導(dǎo)作用給發(fā)揮出來?？缥幕浑H學(xué)、語言國(guó)情學(xué)在上個(gè)世紀(jì)六十年代誕生，在根本上改變了世界范圍內(nèi)的外語教學(xué)，在教學(xué)過程中，開始直接引入社會(huì)語言學(xué)、語言和文化的研究成果。

1.在英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用國(guó)俗語義學(xué)的研究成果

具體來講，國(guó)俗語義學(xué)指的是結(jié)合詞匯概念，將歷史文化、民情風(fēng)速、地理環(huán)境等文化色彩增加過來。國(guó)俗語義在一定程度上表現(xiàn)了語義民族性，它將使用本語言國(guó)家的歷史文化、心理特征等諸多特質(zhì)給客觀的反映了出來，很多國(guó)俗語義都沉淀了歷史文化，在反復(fù)運(yùn)用詞語過程中，在詞匯概念意義上附著。因?yàn)椴煌拿褡逵兄町惢瘹v史文化、地理環(huán)境和傳統(tǒng)風(fēng)俗，那么不同民族語言中對(duì)應(yīng)詞也有著不同的國(guó)俗語義，充分表現(xiàn)了語言民族性。

而國(guó)俗語義學(xué)認(rèn)為需要從語言中對(duì)文化因素進(jìn)行揭示和了解，通過了解文化，可以將語言更好的應(yīng)用到交際過程中，這樣外語學(xué)習(xí)過程中，母語和本族文化的負(fù)遷移就可以得到減少，理解外語詞匯的過程中，就會(huì)完全套用自己的概念了。將國(guó)俗語義學(xué)引入到語言教學(xué)中，在教學(xué)過程中，就可以將語言中蘊(yùn)藏的反映民族人文特點(diǎn)的語義介紹給學(xué)生，這樣學(xué)生可以更好的理解異民族文化差異，對(duì)于跨文化語言交際中可能出現(xiàn)的障礙有效克服，避免誤解某些語言或者誤用某些詞語，交際能力得到了顯著提升。

在外語教學(xué)實(shí)踐中，我們還可以將語言單位中蘊(yùn)含的國(guó)俗語義作為單位的義項(xiàng)，這樣本單位的理性意義和語法意義都可以被學(xué)生所掌握，并且對(duì)其修辭意義和國(guó)俗語義進(jìn)行了解。比如，在英語教學(xué)過程中，學(xué)生們比較熟悉pigeon這個(gè)單詞，都知道鴿子是它的翻譯，但是并不知道其實(shí)還指其他的意思，如溫柔的少女、容易受騙的人、膽子較小的人等。英語里有個(gè)詞語為pigeon-livered，學(xué)生們無法想象其為膽小如鼠，在西方文化中，勇氣就被膽所表示，而在中文里，膽和勇氣則是沒有聯(lián)系的。我國(guó)對(duì)傳統(tǒng)比較崇尚，但是美國(guó)人卻十分反對(duì)傳統(tǒng)，用old rusty來形容，還有諸多的詞語都具有較大的文化差異，那么對(duì)外語教師就提出了較高的要求，需要能夠理解雙重文化，也就是理解目的語文化和本族文化，在教學(xué)過程中，需要解釋詞語的文化背景知識(shí)，適當(dāng)講解語言單位中蘊(yùn)含的國(guó)俗語義，并且對(duì)比相同意義的中文，這樣對(duì)于文化現(xiàn)象的異同點(diǎn)就可以被學(xué)生們所掌握，這樣可以有機(jī)結(jié)合語言教學(xué)和文化教學(xué)，不能分開語法教學(xué)和文化教學(xué)，分割民族文化和語言系統(tǒng)之后，學(xué)生就無法對(duì)語言和文化的密切關(guān)系進(jìn)行理解和掌握。同時(shí)，也可以對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知進(jìn)行糾正。

2.跨文化交際學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用和作用

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在跨文化交際實(shí)踐中，很多學(xué)生都會(huì)在情景對(duì)話中加入一些漢語使用習(xí)慣；雖然過去的一些錯(cuò)誤已經(jīng)不會(huì)再犯，如打招呼用have you eaten？回答贊揚(yáng)用no， no， its really bad等，但是他們常常會(huì)有一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，對(duì)于漢英言語有著相同的字面意義，會(huì)以為有著完全相同的功能，沒有正確的理解它們的言外之意。

為了避免有類似的語用錯(cuò)誤出現(xiàn)，在教學(xué)過程中，就需要對(duì)學(xué)生跨文化交際的能力進(jìn)行培養(yǎng)。要幫助學(xué)生對(duì)所需文化特有的言語和非言語行為進(jìn)行識(shí)別，對(duì)其功能進(jìn)行解釋，要穿過表面行為，去分析它的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。比如，you have a beautiful shoes之類贊揚(yáng)的語言，是為了向人表示友好，或者與他人開展談話。學(xué)生要對(duì)各種禮儀進(jìn)行通曉，對(duì)各種緊急情況下和日常生活情境中人們習(xí)慣的語言和行為方式進(jìn)行掌握，那么就說明，在某一特定情景下，學(xué)生需要對(duì)一種或者多種可能的言語和非言語行為進(jìn)行語言。此外，還需要對(duì)社會(huì)背景差異的人的語言特征進(jìn)行掌握，對(duì)于不同的人際關(guān)系，將適當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)給應(yīng)用過來。

只有長(zhǎng)期努力，方可獲得這種跨文化交際能力，為此，在英語教學(xué)中，教師就需要采取一系列的方法，如讓學(xué)生對(duì)一些跨文化交際方面的書籍進(jìn)行閱讀，這樣學(xué)生可以更好的理解文化差異。學(xué)生要積極的閱讀文化作品，在閱讀的過程中，對(duì)文化背景、社會(huì)習(xí)俗以及社會(huì)關(guān)系等進(jìn)行積累，因?yàn)橐粋€(gè)民族的很多特質(zhì)都可以通過文學(xué)作品表現(xiàn)出來，如文化特點(diǎn)、心理狀態(tài)、風(fēng)俗習(xí)慣等，可以說文學(xué)作品比較的豐富和生動(dòng)。在教學(xué)過程中，還需要積極的應(yīng)用英語錄像和電影，看完之后，進(jìn)行討論，在錄像和電影觀看的過程中，還需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些日常生活情景進(jìn)行特別關(guān)注，如打電話時(shí)如何寒暄，大街上遇到如何談話交流等等，看完之后，教師給予一定的指導(dǎo)意見。在課堂教學(xué)過程中，教師需要采取正確的語言形式，同時(shí)，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用語言。還可以采取一些新穎的教學(xué)方式，如讓學(xué)生自己編一些對(duì)話，將自己設(shè)計(jì)成某一個(gè)角色，在講一些什么內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到角色中，結(jié)合角色和場(chǎng)合，采取正確的語言形式。在句型教學(xué)中，學(xué)生往往對(duì)形式十分重視，內(nèi)容卻遭到了忽略，教師要一直提醒，避免出現(xiàn)本類問題。對(duì)于各種可以接觸到不同文化的機(jī)會(huì)，學(xué)生需要充分利用，如廣播電視等，還可以多多接觸一些母語是英語的外國(guó)人，這樣在語言學(xué)習(xí)過程中，就可以自覺的聯(lián)系起文化。學(xué)生要重視聽的作用，對(duì)不同背景人的錄音和錄像進(jìn)行聆聽和觀看，以便對(duì)他們的言語特征和非言語特征進(jìn)行了解，知道在不同的人際關(guān)系中，應(yīng)該怎么樣貼切的表達(dá)。

3.結(jié)語

綜上所述，在外語教學(xué)中，文化差異是非常重要的一項(xiàng)制約因素，如果不科學(xué)處理，就會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生容易誤用詞語等。針對(duì)這種情況，在英語教學(xué)中，教師就需要將國(guó)俗語義學(xué)和跨文化交際學(xué)給應(yīng)用過來，要大力培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和交際能力，在詞匯教學(xué)中，將國(guó)俗語義的研究成果給充分應(yīng)用過來，在掌握詞語內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)蘊(yùn)含的社會(huì)背景和文化內(nèi)涵進(jìn)行了解，這樣英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量方可以得到提升，文化交際能力得到提升。（作者單位：江西省宜春市職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]倪敏.語言教學(xué)與文化教學(xué)的統(tǒng)一—國(guó)俗語義學(xué)及跨文化交際學(xué)對(duì)英語教學(xué)的推進(jìn)[J].阜陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，2（3）：123-125.

[2]微雨燕.語用遷移及其對(duì)英語教學(xué)的啟示[J].上海交通大學(xué)學(xué)報(bào)，2001，2（2）：133-134.

[3]李鵬洲.漢英詞語國(guó)俗語義之對(duì)比[J].襄樊學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，2（4）：99-101.

[4]常輝，孫琳.漢英動(dòng)物詞語國(guó)俗語義的差異[J].河北理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，2（3）：77-79.

[5]趙明.對(duì)外漢語教學(xué)中文化詞語的教授原則與方法[J].云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，2（4）：188-189.