熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題分析與高校思想政治理論課教學(xué)對(duì)策

秦莉萍

(福建農(nóng)林大學(xué) 東方學(xué)院，福州 350017)

在高校思想政治理論課(簡(jiǎn)稱“思政課”)教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常遇到教材熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題、社會(huì)熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題和大學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。研究這些熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，有效把握這些問(wèn)題和思政課教學(xué)的關(guān)系，是有效實(shí)施教學(xué)組織、提高思政課教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵。

一、 熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題的界說(shuō)

(一)教材熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題

“05方案”將思政課課程調(diào)整為四門：《馬克思主義基本原理》(簡(jiǎn)稱“原理”)、《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》(簡(jiǎn)稱“概論”)、《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》。四門課程各有其教學(xué)內(nèi)容、理論體系、教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。教材熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，主要指在課程理論教學(xué)中已形成的、相對(duì)穩(wěn)定的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，有些也是教學(xué)重點(diǎn)問(wèn)題。思想政治教育是我黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是高校大學(xué)生的必修課，課程建設(shè)歷史比較悠久，因而思政課的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題相對(duì)穩(wěn)定。這部分問(wèn)題研究的相關(guān)文獻(xiàn)資料很豐富，如《原理》課熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，龔靜源主編的《〈馬克思主義基本原理概論〉教學(xué)指導(dǎo)書(shū)》、石云霞主編的《馬克思主義基本原理概論》等書(shū)籍都有詳盡介紹；中國(guó)知網(wǎng)的《“兩課”教學(xué)難點(diǎn)熱點(diǎn)問(wèn)題征答》資料匯編了第一線“兩課”教師在長(zhǎng)期教學(xué)中積累的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)它們進(jìn)行了整理，相關(guān)的論文資料也很豐富。

這里需要注意的是，教材熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)包括學(xué)科前沿?zé)狳c(diǎn)問(wèn)題，主要涉及當(dāng)代中國(guó)馬克思主義新成果引發(fā)的問(wèn)題。伴隨經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展，我國(guó)在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中積累了新經(jīng)驗(yàn)、新成果，教材內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)充分體現(xiàn)當(dāng)代中國(guó)馬克思主義發(fā)展的最新理論成果，全面反映中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的生動(dòng)實(shí)踐和基本經(jīng)驗(yàn)，全面展現(xiàn)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究的最新進(jìn)展。最新理論成果、新經(jīng)驗(yàn)、新進(jìn)展引發(fā)的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題也不斷涌現(xiàn)。例如，“關(guān)于新民主主義社會(huì)與社會(huì)主義初級(jí)階段、社會(huì)主義改造與社會(huì)主義改革、全面建設(shè)小康社會(huì)與構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的關(guān)系問(wèn)題”[1]；2013年《概論》新修訂版中，教材內(nèi)容大幅縮減，出現(xiàn)“怎樣講好第四章？”“怎樣從整體上把握‘毛澤東思想’與‘中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系’兩大成果之間的關(guān)系？”“社會(huì)主義核心價(jià)值體系”等熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。教學(xué)熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題要突出時(shí)代性，把握規(guī)律性，富于創(chuàng)造性。

(二)社會(huì)熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題

社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，是指在某一時(shí)期內(nèi)引起人們集中關(guān)注、議論多的問(wèn)題，這些問(wèn)題通常是剛發(fā)生或正在發(fā)生的事件，既包括國(guó)際國(guó)內(nèi)發(fā)生的重大事件，也包括關(guān)系人們切身利益的實(shí)際問(wèn)題[2]。社會(huì)熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，是對(duì)一定時(shí)期社會(huì)客觀現(xiàn)象的反映，尤其是中國(guó)目前處于改革攻堅(jiān)階段、社會(huì)主義現(xiàn)代化快速建設(shè)時(shí)期，政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)及生態(tài)等方面會(huì)出現(xiàn)不同程度的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。馬克思主義具有與時(shí)俱進(jìn)的理論品質(zhì)，高校思政課也必須緊跟時(shí)代步伐。社會(huì)熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題的及時(shí)研究和有效解決，會(huì)幫助大學(xué)生正確理解黨和國(guó)家的方針、政策，增強(qiáng)馬克思主義的信念和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的信心，提高大學(xué)生思政課的教學(xué)效果。

(三)大學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題

我國(guó)正處于改革開(kāi)放和社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，各種社會(huì)問(wèn)題交織出現(xiàn)，各種思想觀念相互交錯(cuò)。伴隨信息技術(shù)的日新月異，人們獲取信息的方式和手段多樣化，人們的思想活動(dòng)也逐步呈現(xiàn)出獨(dú)立性、選擇性、多變性和差異性的特征。大學(xué)生的思想更是空前活躍，時(shí)刻關(guān)注社會(huì)的變革，了解社會(huì)上不斷涌現(xiàn)的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。高校思想政治理論教育，要以大學(xué)生為主體，遵循大學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和思想發(fā)展規(guī)律，貼近大學(xué)生思想實(shí)際活動(dòng)和思想發(fā)展動(dòng)態(tài)。研究大學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，是完成高校思政課教學(xué)任務(wù)的內(nèi)在要求。

這三類熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題具有一定的差別，但相互之間并非孤立存在。例如，社會(huì)熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題的探索和解決，可形成中國(guó)特色社會(huì)主義的新理論、新經(jīng)驗(yàn)，可以轉(zhuǎn)化為教材熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題；社會(huì)熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題和大學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，在一定程度上有交叉，等等。

二、熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題的特征

教材熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題、社會(huì)熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題、大學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，三類問(wèn)題各有特點(diǎn)。掌握其特點(diǎn)，有利于組織思政課教學(xué)。

(一)教材熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題的特征

教材熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，是根據(jù)教材學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)要求總結(jié)出的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，這類問(wèn)題具有理論性強(qiáng)、深刻、政治性強(qiáng)的特征。

1.理論性強(qiáng)

高校思政課是大學(xué)生政治理論教育的主渠道，承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，幫助大學(xué)生掌握馬克思主義基本理論、中國(guó)特色社會(huì)主義理論的科學(xué)體系和基本觀點(diǎn)等。思政課教學(xué)熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題主要涉及各門課程教學(xué)中出現(xiàn)的重要概念的理解、抽象概念之間的區(qū)別、重點(diǎn)理論的把握及運(yùn)用、理論前沿的正確分析等。這些問(wèn)題的理論性強(qiáng)，它們的有效解決能夠幫助大學(xué)生提高理論素質(zhì)，掌握馬克思主義的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

2.深刻性

思政課教學(xué)熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題是思想政治理論中的突出問(wèn)題，理論性強(qiáng)，尤其涉及思想政治理論中重點(diǎn)概念、判斷和推理等理性認(rèn)識(shí)，要借助抽象思維，顯得相對(duì)枯燥乏味。思政課四門課程中，尤其是《原理》、《概論》涉及基本原理，教學(xué)內(nèi)容學(xué)生在一定程度上有所熟悉，即使存在新熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，但由于學(xué)生對(duì)思政課本身興趣不濃厚、學(xué)習(xí)積極性不高，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)不愛(ài)聽(tīng)、聽(tīng)不懂、難理解的反饋。

3.政治性強(qiáng)

思政課是以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)馬克思主義的信仰、對(duì)社會(huì)主義的信念為最終目的，具有明確的政治導(dǎo)向，其熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題更是如此。例如，中宣部理論局組織編寫的《六個(gè)“為什么”》涉及與社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)密切相關(guān)的六個(gè)重大問(wèn)題：“為什么必須堅(jiān)持馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，而不能搞指導(dǎo)思想的多元化？”“為什么只有社會(huì)主義才能救中國(guó)，只有中國(guó)特色社會(huì)主義才能發(fā)展中國(guó)，而不能搞民主社會(huì)主義和資本主義？”“為什么必須堅(jiān)持人民代表大會(huì)制度，而不能搞‘三權(quán)分立’？”……等等，鮮明地體現(xiàn)出教學(xué)熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題具有意識(shí)形態(tài)性，政治性強(qiáng)。

(二)社會(huì)熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題的特征

社會(huì)熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，集中體現(xiàn)為我國(guó)在深度改革和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)快速發(fā)展過(guò)程中遇到的問(wèn)題。這些問(wèn)題具有時(shí)代性、典型性和復(fù)雜性的特征。

1.時(shí)代性

當(dāng)前，我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，對(duì)外開(kāi)放不斷擴(kuò)大，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)深入發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)成分、組織形式、就業(yè)方式、利益關(guān)系和分配方式等日益多樣化。在社會(huì)主義現(xiàn)代化快速建設(shè)和持續(xù)發(fā)展階段出現(xiàn)許多新問(wèn)題、新矛盾，是時(shí)代性的突出體現(xiàn)，是實(shí)踐進(jìn)程的典型展現(xiàn)。例如，2014年全國(guó)“兩會(huì)”召開(kāi)前夕，人民網(wǎng)就公眾關(guān)注的21個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)網(wǎng)上調(diào)查，從啟動(dòng)日2月10日至2月28日8時(shí)，已吸引超過(guò)335萬(wàn)人次參與。其中，社會(huì)保障、反腐倡廉、食品藥品安全、收入分配、干部作風(fēng)、計(jì)劃生育、環(huán)境治理、教育改革、住房、新型城鎮(zhèn)化成為最受大家關(guān)注和熱議的十大話題[3]。

2.典型性

社會(huì)熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題普遍具有較強(qiáng)的代表性和典型性。如上例2014年全國(guó)“兩會(huì)”召開(kāi)前夕通過(guò)網(wǎng)上調(diào)查了解到的最受百姓關(guān)注和熱議的十大話題，這些話題往往涉及黨和國(guó)家的方針、政策制定問(wèn)題，與社會(huì)公眾自身利益密切相關(guān)的問(wèn)題，同時(shí)也是備受社會(huì)公眾關(guān)注的突出問(wèn)題，反映出大部分社會(huì)公眾對(duì)這些問(wèn)題的出現(xiàn)、影響及解決產(chǎn)生出普遍的認(rèn)知需要，具有典型性。

3.復(fù)雜性

伴隨經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題層出不窮。社會(huì)熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題可從不同角度進(jìn)行分類。從涉及領(lǐng)域上可分為：政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、生態(tài)等不同領(lǐng)域的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題；從產(chǎn)生時(shí)間上可分為：已經(jīng)存在的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題、突發(fā)性的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題；從解決時(shí)間上分為：長(zhǎng)期熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題、中期熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題、短期熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題等。這反映出我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的艱巨性和復(fù)雜性。作為矛盾的統(tǒng)一體，涉及多個(gè)領(lǐng)域、多種因素，觸及多個(gè)群體利益、影響極大的社會(huì)熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，如何正確認(rèn)識(shí)與有效解決存在一定困難，具有復(fù)雜性。

(三)大學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題的特征

以大學(xué)生為主體，從大學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)出發(fā)，把握大學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。這類問(wèn)題具有鮮明的主體性和很強(qiáng)的目的性。

1.主體性強(qiáng)

據(jù)調(diào)查，大學(xué)生最為關(guān)注的問(wèn)題依次為：專業(yè)學(xué)習(xí)，就業(yè)，國(guó)家經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，專業(yè)之外的知識(shí)拓展，國(guó)家重大方針政策，國(guó)際重大事件，戀愛(ài)、交友等人際關(guān)系問(wèn)題，社會(huì)公平，國(guó)家醫(yī)療、教育、住房改革，娛樂(lè)新聞，新農(nóng)村建設(shè)，國(guó)家政治體制改革等[4]。大學(xué)生感到困惑的問(wèn)題依次為：個(gè)人未來(lái)、前途問(wèn)題、負(fù)面社會(huì)現(xiàn)象、個(gè)人情感和人際關(guān)系問(wèn)題、社會(huì)生活中多種價(jià)值觀念的沖突問(wèn)題、信仰問(wèn)題[4]。由此可以看出，當(dāng)前大學(xué)生思想上關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，主要涉及與個(gè)人未來(lái)、發(fā)展前途密切相關(guān)的“專業(yè)學(xué)習(xí)、就業(yè)”問(wèn)題，國(guó)家形勢(shì)中“國(guó)家重大方針政策、國(guó)際重大事件”問(wèn)題，個(gè)人生活中“戀愛(ài)、交友等人際關(guān)系問(wèn)題”等，問(wèn)題均與大學(xué)生群體密切相關(guān)。

2.目的性強(qiáng)

從上述調(diào)查可以看出，大學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，既有國(guó)際問(wèn)題，又有國(guó)內(nèi)問(wèn)題；既有政治問(wèn)題，又有經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，或是文化問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題；既有國(guó)家發(fā)展的宏觀問(wèn)題，又有個(gè)人成長(zhǎng)、發(fā)展的微觀問(wèn)題；既有理論問(wèn)題，又有實(shí)踐問(wèn)題等。問(wèn)題涉及面大，范圍廣。但是大學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題關(guān)注程度不同。從訪談中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題是圍繞“如何學(xué)習(xí)和發(fā)展、如何成才”展開(kāi)，學(xué)生經(jīng)常思考個(gè)人未來(lái)職業(yè)發(fā)展和規(guī)劃，如有的想考研、有的想創(chuàng)業(yè)(開(kāi)網(wǎng)店)、有的想利用假期增添社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，等等。

三、熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題的思想政治理論課教學(xué)對(duì)策

教材熱點(diǎn)難點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)難點(diǎn)和大學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)這三類問(wèn)題在思想政治理論課中應(yīng)區(qū)別對(duì)待，針對(duì)不同的熱點(diǎn)難點(diǎn)在教學(xué)中的不同地位進(jìn)行不同的教學(xué)安排。

(一)區(qū)別熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題在思政課教學(xué)中的不同要求

教材熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，是思政課的重點(diǎn)理論知識(shí)，是思政課教學(xué)任務(wù)重要內(nèi)容，是達(dá)到思政課教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，體現(xiàn)黨和國(guó)家對(duì)思政課教學(xué)要求。教好教材熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，從思想上突破理論難點(diǎn)，有利于大學(xué)生系統(tǒng)掌握馬克思主義理論知識(shí)和當(dāng)代中國(guó)馬克思主義的理論成果，學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析和解決問(wèn)題。社會(huì)熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，范圍廣且內(nèi)容多，并非所有問(wèn)題都屬于思政課教學(xué)內(nèi)容。在社會(huì)熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題中，被大多數(shù)教師或被大多數(shù)學(xué)生所關(guān)注的問(wèn)題，或是與教材理論相關(guān)的問(wèn)題，都應(yīng)該是思政課的教學(xué)內(nèi)容；對(duì)于只被個(gè)別教師或個(gè)別學(xué)生所關(guān)注而沒(méi)有被廣大教學(xué)主體所普遍關(guān)注的問(wèn)題不必然作為教學(xué)內(nèi)容[5]。大學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，是高校思想理論教育的內(nèi)在要求，也是思政課要解決的重點(diǎn)問(wèn)題。高校思想理論教育長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐表明，青年學(xué)生普遍關(guān)注和提出的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，其基本內(nèi)容或?qū)嵸|(zhì)是圍繞著馬克思主義理論的科學(xué)性和社會(huì)主義道路的正確性展開(kāi)的，是馬克思主義理論在學(xué)生思想上和認(rèn)識(shí)上的表現(xiàn)[6]。針對(duì)這類問(wèn)題進(jìn)行研究和解決，切實(shí)消除學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中遇到的思想疑點(diǎn)、理論難點(diǎn)，有助于提高大學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有利于提高思政課的教學(xué)實(shí)效，有助于大學(xué)生的健康成長(zhǎng)和成才。

(二)針對(duì)不同熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題選擇恰當(dāng)教學(xué)方法

不同的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，具有不同的特征和在思政課中不同的地位，應(yīng)該區(qū)別對(duì)待，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

1.教材熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題的教學(xué)方法

針對(duì)這類問(wèn)題，教學(xué)方法要注意：(1)講透理論。講透理論，就是要講清楚理論的產(chǎn)生背景、形成過(guò)程、歷史演變、內(nèi)涵理解、如何應(yīng)用以及與相近理論的區(qū)別等，全方位、多層次地展現(xiàn)理論?！对怼贰ⅰ陡耪摗防碚撔詮?qiáng)，尤其是熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，不能回避，要講清楚、講徹底，講出馬克思主義理論的科學(xué)性、中國(guó)特色社會(huì)主義理論的正確性。根據(jù)理論講授的需要可以靈活采取演繹法、正反對(duì)比法、舉例法等多種方法。(2)理論聯(lián)系實(shí)際。講解理論，離不開(kāi)實(shí)踐。在講授過(guò)程中，可結(jié)合當(dāng)時(shí)社會(huì)歷史條件，也可結(jié)合國(guó)際國(guó)內(nèi)大事，聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，以實(shí)踐為依托，化抽象為具體，深入淺出，既能講清楚理論知識(shí)，又可提升理論的時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)感。(3)以理服人。要講好熱點(diǎn)難點(diǎn)理論，首先，教師要具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，不斷研究馬克思主義經(jīng)典著作，提升自身理論素質(zhì)。其次，要有不斷學(xué)習(xí)的鉆研精神。要密切關(guān)注黨和國(guó)家建設(shè)新方針、新政策，認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，不斷研究社會(huì)實(shí)踐提出的學(xué)科前沿問(wèn)題，把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)科研提升自身理論水平，能夠講出理論深度和高度，以理服人。

2.社會(huì)熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題的教學(xué)方法

這類問(wèn)題在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意：(1)精心篩選問(wèn)題。篩選社會(huì)熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，首先要與教學(xué)內(nèi)容密切對(duì)接。篩選的問(wèn)題應(yīng)與思政課教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，可以是社會(huì)重大政治問(wèn)題、大學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，關(guān)鍵要從問(wèn)題中抽象出與思政科教學(xué)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，使兩者能夠有機(jī)結(jié)合，為思政課的教學(xué)服務(wù)。其次，要突出問(wèn)題的典型性。在同類型熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題篩選時(shí)，要仔細(xì)分析、認(rèn)真對(duì)比，切忌多，關(guān)鍵是所選擇的問(wèn)題要具有代表性、典型性，通過(guò)講清楚這一問(wèn)題，學(xué)生能夠觸類旁通，舉一反三。因此，選擇熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題是思政課教學(xué)的關(guān)鍵。(2)恰當(dāng)切入課堂。要根據(jù)思政科教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，將篩選出來(lái)的問(wèn)題恰當(dāng)?shù)厍腥胝n堂?？梢詾榱艘饘W(xué)生興趣將問(wèn)題作為課前導(dǎo)入；也可以為了講授理論的需要，在課堂講授過(guò)程中插入問(wèn)題；還可以為了擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，在課程結(jié)束之前將問(wèn)題作為教學(xué)總結(jié)的一部分。另外，社會(huì)熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題也可以成為獨(dú)立問(wèn)題，運(yùn)用專題進(jìn)行詳解。教師需要根據(jù)問(wèn)題的性質(zhì)和具體情況，進(jìn)行相應(yīng)的處理。

3.大學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題的教學(xué)方法

研究和回答大學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)，是教師在課堂上不能回避，反而要引起高度關(guān)注、給予重視的問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想問(wèn)題，對(duì)癥下藥，是提高思政課教學(xué)效果的重要手段。在教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意：(1)挖掘多種渠道，密切關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài)。教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，通過(guò)課堂發(fā)言、課外聊天、座談、調(diào)查問(wèn)卷等多種途徑，掌握學(xué)生思想、心理、行為、個(gè)性等特點(diǎn)，了解他們?cè)谖镔|(zhì)文化生活、權(quán)益保障、個(gè)人成長(zhǎng)進(jìn)步等方面的現(xiàn)狀，了解他們?cè)谌粘５乃颊n學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題等。課堂教學(xué)應(yīng)該準(zhǔn)確抓住大學(xué)生最關(guān)注、最困惑的問(wèn)題和最渴求的知識(shí)，從大學(xué)生的切身利益出發(fā)，洞察他們的價(jià)值觀念、思想品德形成的諸多因素，切實(shí)解決學(xué)生實(shí)際問(wèn)題，提升思政課的教學(xué)效果。(2)充分利用網(wǎng)路資源，開(kāi)展課外思政課學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)媒體是學(xué)生課外思想政治學(xué)習(xí)的重要手段，思政課教學(xué)可借助學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、易于接受的網(wǎng)絡(luò)方式付諸實(shí)踐。如積極創(chuàng)建校園網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新平臺(tái)，創(chuàng)建國(guó)內(nèi)外時(shí)事新聞欄、對(duì)黨和政府建言獻(xiàn)策論壇、社會(huì)熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題討論貼、專家點(diǎn)評(píng)欄、大學(xué)生最關(guān)注問(wèn)題調(diào)查等欄目；借助于學(xué)生干部QQ群、黨員QQ群等，開(kāi)展多種思政主題討論活動(dòng)，加強(qiáng)同學(xué)個(gè)體對(duì)思政問(wèn)題的討論和互動(dòng)機(jī)會(huì)；思政教育者可以通過(guò)建立自己的QQ群，開(kāi)設(shè)個(gè)人博客，精心規(guī)劃博客內(nèi)容，開(kāi)設(shè)課程內(nèi)容欄、教育案例欄、知識(shí)講解欄、名人軼事欄等引起學(xué)生關(guān)注，進(jìn)行潛移默化的思想政治教育。(3)深入研究問(wèn)題，建構(gòu)“問(wèn)題解釋式”教學(xué)法。針對(duì)大學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，可以采取“問(wèn)題解釋式”教學(xué)法。該教學(xué)法是根據(jù)大學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和思想現(xiàn)實(shí)，堅(jiān)持以問(wèn)題為導(dǎo)向，以問(wèn)題邏輯為中心線索，把學(xué)生的思想問(wèn)題轉(zhuǎn)化為與教材學(xué)科體系相對(duì)接的教學(xué)問(wèn)題體系，開(kāi)展課堂教學(xué)，解決學(xué)生思想問(wèn)題的教學(xué)方法。該方法在具體實(shí)施上由四個(gè)基本環(huán)節(jié)構(gòu)成：一是契合學(xué)生問(wèn)題組織教學(xué)內(nèi)容；二是建立教學(xué)問(wèn)題體系；三是開(kāi)展“問(wèn)題解析式”教學(xué)；四是師生研究和解答問(wèn)題體系[7]。

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