淺談城鄉(xiāng)結(jié)合學校的現(xiàn)狀和課堂模式的構(gòu)建

胡家秀

摘 要：城鄉(xiāng)結(jié)合學校有著獨特的現(xiàn)狀，它不同于城市學校，也不同于農(nóng)村學校，面對新課程改革，需要構(gòu)建高效的課堂教學模式，積極探索適合它的特色教學模式，以適應新課改的要求，提高課堂的實效性。

關鍵詞：城鄉(xiāng)結(jié)合；特色教育；課堂模式；高效課堂

甘肅省金昌市第二中學（以下簡稱“我?！保┧幍牡赜蚴浅鞘泻娃r(nóng)村的交界處，有幾個大型企業(yè)，同時又是本地區(qū)的交通樞紐，人口成分復雜，有純農(nóng)村人口，有外來務工人員，有企事業(yè)單位人員，還有流動人口，人們的思想層次不一。作為學校，受城市和鄉(xiāng)村的雙向輻射，學生易受不良影響，同時很多家庭不能提供有利的學習環(huán)境。

基于以上原因，我們一直在積極探索適合我校的特色教學模式。近年來，學校以“圍繞學生發(fā)展、促進教師發(fā)展、推動學校發(fā)展”為辦學理念，以 “優(yōu)化過程、做實課堂、教會學習”為教學理念，充分挖掘?qū)W生多元智力和成才途徑，經(jīng)過三年多的探索，走出了一條適合我校發(fā)展的教育教學改革之路。

激活課堂，積極推行“5+2”七環(huán)節(jié)循環(huán)教學模式。把改革重點放在激活課堂上，倡導“兵教兵”的教學方式，注重教給學生學習方法，提高學生質(zhì)疑、探究、回答問題的積極性。有效設計“5+2”七個環(huán)節(jié)的循環(huán)教學：目標與導入、復習與診斷、精講與點撥、質(zhì)疑與互動、檢測與糾錯、作業(yè)與訓練、復習與預習。盡管環(huán)節(jié)前后可以變化，但是總體上一定要把握：一是指導和促進學生的自主建構(gòu)；二是充分利用情景建構(gòu)；三是努力創(chuàng)造條件實現(xiàn)同伴互助與合作交流建構(gòu)，真正實現(xiàn)有效教學，提高課堂的有效性。

首先是教師備課能緊密結(jié)合“5+2”模式，許多課堂的情景創(chuàng)設比較到位，導入新知識流暢自然，深入淺出地展示所學內(nèi)容。同時在學習目標的導向作用下，課堂都能做到重點突出，難點也有較好的突破。

其次是課堂教學中突顯了精講點撥與及時訓練，重視質(zhì)疑與互動環(huán)節(jié)，突出了學生的主體地位，教學效果明顯提升。質(zhì)疑與互動是提升課堂教學效果的一個重要環(huán)節(jié)，通過這個環(huán)節(jié)可以讓學生把知識內(nèi)化為自己的東西，讓每位學生都能有所收獲。同學們通過交流討論可以開闊視野，拓展思路，學習他人的長處和經(jīng)驗，認識自己的不足和錯誤，同時也養(yǎng)成合作探究的學習習慣。學生在互動過程中能及時發(fā)現(xiàn)問題，并在同伴互助下解決問題。

再次是重視了新課程教學中預習的重要作用。前有對預習內(nèi)容的檢查，后有對預習內(nèi)容的布置。對預習內(nèi)容的檢查和診斷測試能掌握學生在預習中已經(jīng)解決了哪些問題，哪些必須解決的問題還未得到解決，哪些同學預習得好，哪些同學存在的問題比較多，使得新課講解更具針對性。而布置新課預習作業(yè)，則有效利用課外時間，既延長了本課內(nèi)容的學習時間，又節(jié)省了課內(nèi)解決簡單問題的時間，能使本課的重點和難點在課堂上得以有效解決和突破。

在進行“5+2”教學模式的同時，我校還采用了三步六環(huán)節(jié)的教學模式。三步是：預習自學（課前）→ 高效課堂（課中） →訓練拓展（課后）。六環(huán)節(jié)是：讀書自學、自主探究→完成導學案、訓練應用→分組合作、討論解疑→展示點評、總結(jié)升華→總結(jié)反思、當堂檢測→課后訓練、鞏固提升。這種教學模式充分體現(xiàn)了學習過程中教師的主導作用和學生的主體地位，先學后教，以學定教，當堂訓練；教師是學生學習的促進者，幫助學生確定適當?shù)膶W習目標，并尋找達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略，發(fā)展學生的基本認識能力，提高學生的學力水平；創(chuàng)設豐富的教學情景，信任學生的學習能力，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)其學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生學會思考、學會質(zhì)疑，提高學生分析問題、解決問題的能力，發(fā)揮教與學的最大效益。在實際的課堂教學中，我們盡量采用“任務型”的教學途徑，教師在布置任務和組織學生以小組合作的形式完成任務時，結(jié)合“三步六環(huán)”教學模式，自主構(gòu)建教學步驟，可以按照教材提供的任務項目，或按照學生的實際情況重新設計任務。

在“5+2”模式和三步六環(huán)節(jié)模式中有效應用了導學案。課前每個備課組通過集體備課，精心研究課標要求和知識能力要求，大膽整合教材，編制凸顯學科特色的導學案。導學案的作用突出一個“導”字，難易突出一個“適”字，探究問題設計突出一個“活”字，目標要求“ABC”分層設計，落實因材施教，把導學案變成高效課堂推進的路線圖，提升了課堂效益，突出了學生的主體地位。老師在教學中落實“三主”做法，即教為主導、學為主體、練為主線，倡導“三自”意識，即自主學習、自主探究、自主交流，較好地體現(xiàn)了新課程理念，模式運用比較到位，課堂氣氛明顯轉(zhuǎn)變。通過教改，我校在課堂教學競賽中多次取得了優(yōu)良成績。

（作者單位：甘肅省金昌市第二中學）endprint