沈春蓮
1.建立新型的師生關系,創(chuàng)造互動的課堂氛圍
(1)師生互動。數(shù)學課堂不是教師的“一言堂”,而應該是學生展現(xiàn)自我的舞臺。首先在課堂教學中教師的問題設計很重要,好的問題可以引發(fā)學生思考,從而產(chǎn)生新的想法,形成真正的互動。要想進行真正的互動,學生先要學會傾聽,這樣學生才能獨立思考,并用自己的觀點、思想去說服對方,這時候兩個人互動的效果是非常好的。其次教師有的時候得在課堂上裝點“傻”。教育家常說:“裝傻也是一種教育智慧?!痹谡n堂上,學生提出問題,老師常明知故問:“我怎么就沒想明白呢?”“真的是這樣嗎?”這樣,教師先產(chǎn)生疑問,然后把信息傳遞給學生,學生也去思考,產(chǎn)生交鋒。只有進行對話,學生才能受到觸動。老師講,學生可以反駁、可以堅持。但是,真正的互相質(zhì)疑也不是一件容易的事,教師一定要深入挖掘教材并選好話題才可以起到拋磚引玉的作用。
(2)生生互動。生生互動主要是通過經(jīng)常用的小組討論,學生互相評價。其實評價的過程,就是一種智慧共享的過程,也是讓學生學會傾聽,學會欣賞,學會自我反思的過程。學生在學習過程中學會了評價別人,也從中學會了欣賞他人、接納他人。學生在相互交流中,真正實現(xiàn)資源共享,獲得知識與情感的“雙贏”。
2.創(chuàng)設思維空間,搭建互動的課堂交流平臺
學生學習不僅是一個接受知識的過程,更是一個再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。教學時,我們應該給學生留下一個思維的空間,一個可以展示自我的空間,使學生在這個廣闊的空間里自主探究、產(chǎn)生共鳴,互相交流、達成共識,與此同時也激發(fā)了學生學習數(shù)學的濃厚興趣。如在教學 “十幾減9”時,我先讓學生獨立地、用盡可能多的方法進行計算,然后小組交流,相互取長補短,最后全班匯報。學生通過長時間思考與交流,會有多種解題方法。最有創(chuàng)意的方法是:十幾減9等于幾加1,學生的靈感也就在這里被誘發(fā)了。他們紛紛說:“老師,我明白了,十幾減8就等于幾加2,十幾減7就等于幾加3……”這樣,留給學生充分的時間去思考,并通過小組討論的形式,讓人人動口,盡量清楚、完整地表達自己的想法。如果說不完整,其他同學可自由補充;出現(xiàn)錯誤,其他同學可幫助修正,為學生搭建了一個快樂、寬松、平等、和諧的表演平臺?!敖處煷钆_,學生唱戲”,從而讓學生表現(xiàn)課堂、體驗課堂、感悟課堂、享受課堂。
這樣,學生不僅學會表達自己的觀點,還學會了傾聽別人的心聲,養(yǎng)成良好的學習習慣。另外通過師生互動、生生互動還能很好地引導學生主動構(gòu)建新舊知識的聯(lián)系,提升了新知識的生成高度,激起了學生創(chuàng)新的火花,從而使數(shù)學知識得以拓展和延伸,達到自主學習,共同發(fā)展的目的。
3.聯(lián)系生活實際和社會實踐,在激趣互動中解決問題
教師要努力使教學內(nèi)容聯(lián)系學生的生活實際和社會實踐,選取開放、互動的教學形式,增強學生學習數(shù)學的興趣和信心,使課堂教學更具有生機和活力,這是師生互動的關鍵。數(shù)學源于生活、寓于生活、用于生活、高于生活。因此,數(shù)學課堂教學應強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗和認知發(fā)展水平出發(fā),為他們提供看得見、聽得懂、摸得著的現(xiàn)實的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容,以增進學生對數(shù)學的興趣和信心。如在教《字母能表示什么》時,我是用這樣的活動方式進行教學的,一是唱兒歌“青蛙”,二是用火柴棒搭正方形,三是用字母表示運算定律。讓學生在實踐中進行探究、討論和合作交流。學生在寬松、愉悅的氛圍中不知不覺學會了運用數(shù)學,不僅強化和提高了學生數(shù)學交流的能力,還培養(yǎng)了學生運用數(shù)學知識解決問題的意識。再比如講統(tǒng)計,特別是統(tǒng)計意識的培養(yǎng),像數(shù)據(jù)的收集,其實很多都是在課前就完成了。他們在具體的情境當中收集信息、數(shù)據(jù),然后到課堂上來進行交流,并對這些信息、數(shù)據(jù)進行處理。在這個過程當中,實際上學生的信息來源已經(jīng)不僅僅拘于課堂上的例題,而是大量的生活空間。
4.提高教師自身的素養(yǎng),營造互動的交流環(huán)境
新一輪課程改革給教師提出了更高的要求,各學科知識之間的整合要求每位數(shù)學教師應具備較高的文化修養(yǎng)、較深的文化底蘊,也就是對教師的綜合素質(zhì)要求提高了。這就要求教師不能僅僅局限于個人已有的專業(yè)知識和學歷之中,而應該在生活經(jīng)驗、社會實踐和博覽群書的基礎上不斷地積累、豐富和提高,這樣才能適應新課程教學的要求,保證課堂教學中師生之間的互動能夠順利進行,并使互動效果更好。否則可能會使教師在課堂教學中面臨危機和尷尬,無法回答學生的質(zhì)疑,導致課堂教學僵化,師生互動無法深入。
總而言之,作為一名數(shù)學教師,必須在師生互動、生生互動、小組互動中交流數(shù)學、理解數(shù)學、用好數(shù)學;并且引領學生善于互相學習、善于與他人合作、善于傾聽他人的意見,力圖理解他人的想法,反思自己的知識和解決問題的方法,為自己和他人創(chuàng)造更大的發(fā)展空間,從而體現(xiàn)“做中學”“學中做”的新理念,使師生、生生在輕松愉悅的氛圍中合作交流。
(作者單位:甘肅省永登縣龍崗小學)