身份證號(hào)碼與學(xué)籍號(hào)

滕利平++蔣建英

[活動(dòng)準(zhǔn)備]

1. 教師提出活動(dòng)課題，將同學(xué)們分成若干課題小組，選好課題組長(zhǎng)，給每個(gè)組員分好工，指導(dǎo)制訂計(jì)劃、分步實(shí)施.

2. 聯(lián)系好學(xué)校網(wǎng)管員，在活動(dòng)期間指導(dǎo)大家上網(wǎng)查資料.

3. 聯(lián)系好派出所的戶籍警，指導(dǎo)同學(xué)開展訪談活動(dòng).

4. 指導(dǎo)訪談教務(wù)處老師，了解學(xué)籍號(hào)的編寫方法.

[設(shè)計(jì)思路]

1. 根據(jù)初一的知識(shí)水準(zhǔn)和年齡特點(diǎn)，第一次開展課題學(xué)習(xí)時(shí)特別需要教師的有效指導(dǎo)，包括合作制訂一個(gè)完整的課題實(shí)施計(jì)劃，對(duì)每一次活動(dòng)（如上網(wǎng)、訪談、設(shè)計(jì)等）都須具體指導(dǎo)到細(xì)節(jié)方面. 同時(shí)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)主體多元、過(guò)程多元、方式多元.

2. 主要過(guò)程可分三個(gè)階段：①調(diào)查與分析；②設(shè)計(jì)與創(chuàng)新；③交流與展示.

[活動(dòng)過(guò)程]

1. 調(diào)查與分析（時(shí)間1周）

（1） 網(wǎng)絡(luò)搜集組：從網(wǎng)絡(luò)上搜集身份證的相關(guān)資料，如我國(guó)的身份證制度、歷史及身份證的編碼原則等.

（2） 實(shí)物收集組：從父母、親戚朋友那里收集不同時(shí)期的身份證（復(fù)印件），記錄收集到的身份證圖案及號(hào)碼設(shè)計(jì).

（3） 訪談?dòng)涗浗M：采訪派出所戶籍警，了解我國(guó)的身份證制度、本地區(qū)的身份證號(hào)碼的識(shí)別等.

（4） 整理分析組：把各小組收集到的信息進(jìn)行整理分析，從整體上了解身份證制度及編碼方法，并編輯課題學(xué)習(xí)小報(bào).

2. 設(shè)計(jì)與創(chuàng)新（時(shí)間1周）

（1） 根據(jù)第一階段所獲的信息，每個(gè)同學(xué)開展學(xué)籍號(hào)碼設(shè)計(jì)活動(dòng)，要求能反映出每個(gè)同學(xué)入學(xué)年份、班級(jí)、性別等信息，使全校每個(gè)同學(xué)都有自己相應(yīng)的學(xué)籍號(hào)碼.

（2） 寫一份書面的設(shè)計(jì)說(shuō)明，簡(jiǎn)要地概括自己設(shè)計(jì)的學(xué)籍號(hào)碼的編制方法及優(yōu)點(diǎn).

3. 交流與展示（時(shí)間1課時(shí)）

（1） 身份證的歷史與制度

（2） 申請(qǐng)、換領(lǐng)、補(bǔ)領(lǐng)身份證須知

（3） 第二代身份證特點(diǎn)

4. 延伸與拓展

主要是對(duì)尚未解決的問(wèn)題或產(chǎn)生的新問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的探究，讓大家?guī)е鴨?wèn)題走向課外，走向生活，體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)問(wèn)題的市場(chǎng)性.

課題學(xué)習(xí)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在開展“身份證號(hào)與學(xué)籍號(hào)”課題學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)們大膽走出學(xué)校開展網(wǎng)絡(luò)搜尋、調(diào)查、訪問(wèn). 綜合實(shí)踐活動(dòng)改變了同學(xué)們的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而帶來(lái)了巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，又由于我們選擇的是大家感興趣的課題，由此激發(fā)了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力. 活動(dòng)強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)、社會(huì)參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和操作性學(xué)習(xí)等多種實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式，收到了較好的效果.