《國際財務(wù)管理》教學(xué)設(shè)計

劉翔宇

摘要：國際財務(wù)管理課程是財務(wù)管理專業(yè)的核心課程。該門課程將財務(wù)管理的理論及實踐拓展到國際層面，跨國企業(yè)的財務(wù)問題，相對于國內(nèi)財務(wù)管理，它的側(cè)重點是外匯風(fēng)險和政治風(fēng)險及其管理，是一門實用性很強的課程。本文分析了國際財務(wù)管理課程特點，指出培養(yǎng)、強化學(xué)生的思維能力是課程教學(xué)設(shè)計的思路，也是提高學(xué)生理論聯(lián)系實踐、培養(yǎng)實用型人才的必由之路。

關(guān)鍵詞：國際財務(wù)管理；教學(xué)設(shè)計；思維能力

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1005-913X（2014）02-0073-01

一、《國際財務(wù)管理》課程的體系、特點

無論從理論層面、還是從實踐層面來看，國際財務(wù)管理都區(qū)別于國內(nèi)財務(wù)管理。國際財務(wù)管理課程研究的是跨國公司面臨的財務(wù)問題及解決之法。跨國公司從事經(jīng)營活動的空間由國內(nèi)拓展到了國際，這一空間上的拓展必然拓展跨國公司的機會集和風(fēng)險集。相對本土公司，跨國公司必須重視外匯風(fēng)險和政治風(fēng)險，并且要行之有效地管理。因此，《國際財務(wù)管理》的研究主題就是如何最大化全球機遇集所帶來的利益，同時又能審慎控制外匯風(fēng)險與政治風(fēng)險并處理好市場的各種不完全性。

《國際財務(wù)管理理》論體系一般包含五部分：第一部分是國際財務(wù)管理的基礎(chǔ)，描述全球化進程、定義跨國企業(yè)、介紹國際貨幣體系的產(chǎn)生、發(fā)展等；第二部分是外匯市場、匯率的決定和貨幣衍生工具，介紹外匯市場結(jié)構(gòu)和功能、匯率的決定、預(yù)測和貨幣衍生工具的原理；第三部分是外匯風(fēng)險暴露及其管理，該部分是課程的重點，介紹如何識別及管理外匯風(fēng)險；第四部分是國際金融市場和國際金融機構(gòu)，描述跨國企業(yè)融資的市場及其結(jié)構(gòu)、特點；第五部分是跨國企業(yè)的財務(wù)管理，介紹對外直接投資和跨國并購、國際資本結(jié)構(gòu)與資本成本、國際資本預(yù)算及現(xiàn)金管理、國際避稅。從以上介紹的國際財務(wù)管理內(nèi)容體系不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)該課程除了需要掌握財務(wù)基礎(chǔ)理論之外，還應(yīng)具備國際金融基礎(chǔ)知識、衍生證券基礎(chǔ)知識、國際貿(mào)易基礎(chǔ)知識、稅收籌劃基礎(chǔ)知識。由此可見，國際財務(wù)管理課程涉及的知識很龐雜。同時，該課程實用性非常強，學(xué)好該課程可以為外匯交易、衍生證券交易的從業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

二、強化思維能力的教學(xué)實例

在《國際財務(wù)管理》的第二部分，學(xué)生正式接觸外匯，除了闡明定義、介紹外匯市場結(jié)構(gòu)及功能外，重點落在了匯率標價、套算，這部分實用性很強，教學(xué)過程中要注重介紹外匯市場匯率標價的規(guī)則，注意引導(dǎo)學(xué)生理解匯率套算公式的經(jīng)濟解釋。

盡管《國際財務(wù)管理》教材中給出了買賣價差標價匯率套算公式，但強化學(xué)生思維能力的教學(xué)思路應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考英鎊兌換歐元所需要的交易路徑?？梢栽O(shè)計如下情景，請學(xué)生分析：你有1英鎊，你如何換得歐元，換得多少歐元？你有1歐元，你如何換得英鎊，換得多少英鎊？這是學(xué)生思考的起點，即引導(dǎo)思考，成功的思維強化還需提示—你有英鎊卻需要歐元，就相當(dāng)于你賣英鎊，買歐元，可是銀行沒有給出英鎊兌歐元的匯率，必須以美元作為英鎊兌換歐元的中介。在這個提示的基礎(chǔ)上，提醒學(xué)生注意買賣價差中的Ask是銀行賣某種貨幣的價，同時也是客戶買該種貨幣的價，Bid是銀行買某種貨幣的價，同時也是客戶賣該種貨幣的價。引導(dǎo)、提示還不夠，強化思維能力重在強化—再設(shè)計出一種情景：你開了一家銀行并有1英鎊，你如何換得歐元，換得多少歐元？你開了一家銀行并有1歐元，你如何換得英鎊，換得多少英鎊？

三角套利是一種重要的外匯交易。初次接觸套利這一概念，學(xué)生摸不著頭腦，并且三角套利涉及套利機會的分析和套利方案的設(shè)計，即實用性強，用難度大，講授中一定要強化學(xué)生思維。如對于如下例子：

要強化學(xué)生思維能力，就一定要給學(xué)生提示：套利就是在不同的市場低買高賣同一種商品?；诖耍垖W(xué)生分析在哪個市場，哪種貨幣被高估了？高估則賣。強化思維體現(xiàn)在，還要逆向思維，可以請學(xué)生進一步分析，在哪個市場，哪種貨幣被低估了，低估則買。

結(jié)論

強化學(xué)生的思維能力是課程教學(xué)設(shè)計的思路，也是提高學(xué)生理論聯(lián)系實踐、培養(yǎng)實用型人才的必由之路。首先，學(xué)生思維能力的提高有助于學(xué)生高效學(xué)習(xí)，思考是學(xué)習(xí)之基礎(chǔ)，否則學(xué)習(xí)成為機械活動，學(xué)習(xí)自然無效率和效用；其次，思維能力的提高促進學(xué)生視野的拓寬，有助于學(xué)中用，用中學(xué)。學(xué)習(xí)的目的是為了實踐，實踐的對象是復(fù)雜多變的客觀世界，只有思維能力提高了，才能從復(fù)雜客觀世界中的變化多端的問題中去偽存真，認清問題本質(zhì)，找到解決問題的理論；最后，思維能力的提高最終將要我學(xué)改變?yōu)槲乙獙W(xué)，學(xué)生思維能力的提高由量變積累成質(zhì)變，由學(xué)習(xí)效率方面的提高提升為學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，學(xué)生將主動地根據(jù)現(xiàn)有掌握知識的狀態(tài)和層次，帶有明確目的地去建構(gòu)自己的知識體系。

參考文獻：

[1] 夏樂書.國際財務(wù)管理 [M].北京：中國財政經(jīng)濟出版社，2002：12.

[2] [美]杰夫·馬杜拉.國際財務(wù)管理 [M].張俊瑞，譯.北京：北京大學(xué)出版社，2010（6）.

[3] 張曉娜.關(guān)于國際財務(wù)管理體系構(gòu)建的設(shè)想[J].中國集體經(jīng)濟，2008（5）：135-136.

[責(zé)任編輯：高 瑞]