教育案例

郭玲

哲學(xué)家詹姆士精辟地指出：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定?！睙崆?、向上的中學(xué)生更是如此。教師的贊美是陽光、空氣和水，是學(xué)生成長不可缺少的養(yǎng)料；教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河；教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)；教師的贊美也是實現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。

作為教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個學(xué)生既不勤奮上進(jìn)，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踴躍參加；雖然學(xué)業(yè)平平，卻不名落孫山。一般情況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學(xué)生。

朱××同學(xué)就是這樣一個似乎沒有什么特色的學(xué)生。很長時間，我?guī)缀鯖]注意到她的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對她的看法，好象也改變了她自己。那是一個中午，我站在班級門口，看著走廊里來回走動的學(xué)生，無意中發(fā)現(xiàn)走廊里撒了一些飯菜，許多同學(xué)說著笑著繞著而過，好象沒有注意到地上所撒的飯菜。這時，朱××同學(xué)走了過來，告訴大家不要踩了，然后急忙跑回教室拿來清掃工具，將飯菜掃凈，又用拖布拖了一遍。我被這一幕感動了，回教室后，立刻在班級表揚了朱××同學(xué)，并盡力贊美了她關(guān)心集體，為他人著想的好行為。

此后，我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)朱××性格中閃光的地方，并及時給予表揚，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)她變了，上課特別認(rèn)真，作業(yè)完成得尤其好，學(xué)習(xí)成績也有了很大的提高，還被同學(xué)們選班級衛(wèi)生委員。這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細(xì)心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把贊美送給每一個學(xué)生，使之發(fā)揚光大。使每個學(xué)生都感到“我能行”，“我會成功”。

高碩是我所教班級的一個學(xué)生，聰明可愛，只是有點粗心大意，書寫潦草，常常帶來一些無謂的錯誤，從作業(yè)上根本看不到一點聰明的影子。經(jīng)驗告訴我，讓高碩減少錯誤的關(guān)鍵不是教他如何做對，而是應(yīng)該從態(tài)度著手，養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的習(xí)慣。由于急于讓他改變，一開始找他談話時，我開門見山，直接點出他的問題，并分析潦草的書寫習(xí)慣給以后的學(xué)習(xí)乃至生活將會帶來的嚴(yán)重后果。但他畢竟是初一的學(xué)生，這些大道理對他并沒有產(chǎn)生多大觸動。為此，我真可謂煞費苦心絞盡腦汁，仍然是不見明顯成效。

一次偶然的機(jī)會，我發(fā)現(xiàn)了高碩在小學(xué)時的一本作業(yè)，質(zhì)量基本上與現(xiàn)在的作業(yè)沒有多大差別，次中選優(yōu)，終于從中找到了一頁寫得稍微認(rèn)真一點的，相應(yīng)的錯誤也相對少一點。我便把這本作業(yè)帶到了學(xué)校，課間時帶著作業(yè)本興沖沖地找到高碩，并當(dāng)著同學(xué)們的面大聲地說：

“高碩，我發(fā)現(xiàn)了你的一個作業(yè)本，上面有一頁我特別喜歡，為此我真想把它收藏起來?！?/p>

老是因為作業(yè)出錯多挨批評的高碩聽到這樣的話先是有點納悶，繼而似乎有一點點難以掩飾的小高興。

“來，看看你能不能找到這一頁?！?/p>

高碩高興的翻找并很快找到了那一頁，在我高興的臉上更是多了一份驚喜?！霸蹅z還真默契，那么你知道老師為啥最喜歡這一頁嗎？”

“這一頁出錯最少”

我在認(rèn)同的眼神中點了點頭說道：“嗯，你說的有道理，出錯少的作業(yè)老師當(dāng)然喜歡，但是老師最喜歡你這一頁的書寫，這一頁讓老師發(fā)現(xiàn)你并不是天生的潦草大王，原來你完全可以寫的這么讓人喜歡呢！”

孩子就是孩子，受到表揚，尤其是在同學(xué)們面前受到表揚的高碩，高興自然是難以掩飾。繼而是略有所思的抿起小嘴點了點頭，明亮的眼神里，我知道他已經(jīng)找到了努力的方向。潛意識里我覺得這個孩子轉(zhuǎn)化的契機(jī)到了。

接下來的日子里我悄悄地觀察著，剛開始高碩的作業(yè)中錯誤依然很多，但是仔細(xì)看并不難發(fā)現(xiàn)他在書寫方面的努力，于是作業(yè)評語中我及時的對他的書寫給予了表揚。由于多年形成的習(xí)慣，要改也不是很容易的事。一段時間內(nèi)，雖然他的作業(yè)不是立竿見影的變得多么好，但是隨著態(tài)度的轉(zhuǎn)變，他作業(yè)中的錯誤確實是極其微妙地越來越少了。我更是抓住機(jī)會當(dāng)面表揚，并且特別突出地把出錯少的原因歸功于認(rèn)真。一次次的變化雖然不是很明顯，但是一學(xué)期下來后，當(dāng)我再把最初的作業(yè)和現(xiàn)在的作業(yè)放在一起，連他自己都覺得幾乎可以判若兩人了。

實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學(xué)生小小的成功，點滴的優(yōu)點給予贊美，可以強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營造一個奮發(fā)向上的班集體氛圍。請多給學(xué)生一點贊美吧，因為他明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。