教學(xué)有路誘為徑 寫作無涯樂作舟

吳宏春

摘要：作文不僅是令學(xué)生頭疼的作業(yè)也是困擾語文教師的教學(xué)難題，本文從引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，到課內(nèi)創(chuàng)設(shè)情境等多方入手，通過三年的循循誘導(dǎo)，讓學(xué)生把寫作當(dāng)做一樂事。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；創(chuàng)設(shè)課內(nèi)情境；設(shè)計(jì)多彩活動(dòng)

在學(xué)生中間，經(jīng)常流行這樣一句話：“作文做死人，不做又不行”。那么有沒有一種既能解放于水深火熱中的學(xué)生，又能提高他們寫作水平，更能讓他們樂于寫作的教學(xué)方法呢？

一、引導(dǎo)課外閱讀，豐富寫作底蘊(yùn)

“讀書破萬卷，下筆如有神”這句話說明書讀得多，語言積累到一定程度，文章就會(huì)寫得好，筆下就會(huì)生花?？磥?，有效的課外閱讀是學(xué)生積累語言，提高寫作水平的重要途徑之一。

1、激起課外閱讀的興趣。

“興趣是最好的老師，興趣是最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力，興趣是健康美好的情感?！保梢园盐諏W(xué)生的興趣點(diǎn)，不露聲色地把學(xué)生引入到自主閱讀中去。同時(shí)還進(jìn)行手抄名言佳句比賽，掀起寫作素材積累的高潮。對于平時(shí)喜愛看書的學(xué)生，不僅平時(shí)及時(shí)表揚(yáng)，在學(xué)期末還授予這些學(xué)生“讀書之星”的稱號(hào)。

2、推薦優(yōu)秀的課外讀物

多讀經(jīng)典作品，就猶如和大師談話，經(jīng)常與大師接觸交流，經(jīng)常聆聽大師的教誨，就可以在耳濡目染中受到大師的影響，可以把自己的學(xué)識(shí)和文學(xué)品位快速提高。讓學(xué)生們“擇真而讀，擇善而讀，擇美而讀”，學(xué)生通過閱讀實(shí)踐，學(xué)會(huì)了讀書，內(nèi)化了語言。

3、自主選擇的課外閱讀

韓寒、張悅?cè)坏热俗髌纺茏寣W(xué)生產(chǎn)生共鳴；金庸的武俠小說，俠肝義膽，一樣能凈化靈魂；《永生》《步步驚心》等當(dāng)紅網(wǎng)絡(luò)小說 ，照樣能豐富學(xué)生想象力；《世界博覽》《青年文摘》等大大開闊學(xué)生視野。這樣的自由讀書活動(dòng)不僅激起學(xué)生讀書的樂趣，更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，形成學(xué)生不同的創(chuàng)作風(fēng)格。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，有了這些，學(xué)生寫作還愁沒活水？

二、創(chuàng)設(shè)課內(nèi)情境，激發(fā)寫作欲望

1、努力創(chuàng)設(shè)有聲的情境

教師如果選用與作文教學(xué)內(nèi)容相吻合的音樂，可以把學(xué)生輕松地引入寫作的情景中去，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺等多種感官，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，使學(xué)生“一吐為快”的心境。同時(shí)還可以聽音樂作文，在教學(xué)中用音樂來激發(fā)學(xué)生的想象力，創(chuàng)造性地表現(xiàn)美的形象，能收到意想不到的效果。

2、積極創(chuàng)設(shè)有圖畫的場景

課堂上我們可以利用多媒體，展示圖畫或生活中攝取的照片來寫文章。俗話說得好：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。不同人觀看圖畫或照片，他們觀后得到的感受是不盡相同的，因?yàn)榭磮D作文，既要會(huì)想象，又要大膽地結(jié)合自己的生活實(shí)際，才能寫出豐富的畫面內(nèi)容。

3、用心選取觸動(dòng)心靈的視頻

作文就是寫話?！拔沂謱懳铱?，我手寫我心。”只有學(xué)生感興趣，能觸動(dòng)心靈的、有表達(dá)愿望的內(nèi)容，才能激起他們的寫作動(dòng)機(jī)和熱情，從而真實(shí)地將它表達(dá)出來。如每年的感動(dòng)中國的頒獎(jiǎng)視頻，還有當(dāng)前重大社會(huì)和政治熱點(diǎn)等。同學(xué)們觀看時(shí)潸然淚下，感動(dòng)著生活，感動(dòng)著自己，感動(dòng)著用筆寫下來的生活。

三、設(shè)計(jì)多彩活動(dòng)，培養(yǎng)綜合實(shí)力

1、巧妙的口頭作文訓(xùn)練

不拘一格的口頭作文訓(xùn)練——或當(dāng)場設(shè)置情況、或搶答、或指名、或討論、或采訪，再集體講評?？陬^作文棄詳批細(xì)改之短，揚(yáng)教師課堂輔導(dǎo)之長，以口帶筆，有聲勝無聲，走“潛移默化”之路，收“水滴石穿”之效，既能表現(xiàn)“退居二線”教師的風(fēng)度，又能彰顯“出口成章”學(xué)生的風(fēng)采，教學(xué)相長，何樂而不為？

2、有趣的作文評講

作文寫完后，老師先大致閱讀，一般在第二天就利用上課時(shí)間讓學(xué)生互批：圈出錯(cuò)別字、劃出病句、寫評語，四人小組交流、互換、推薦至少一篇優(yōu)秀文章，打上星號(hào)。老師將學(xué)生的作文分門別類地歸納整理，再做成課件，于是“精彩鳳頭”“新巧結(jié)構(gòu)” “佳篇有約” “妙語佳言”“語句門診”等這些可愛的欄目就在學(xué)生們的期盼中閃亮登場了。這樣，一節(jié)課下來，三分之二以上的學(xué)生會(huì)被表揚(yáng)到。也難怪學(xué)生們總是熱切地期盼作文評講課。

3、興趣盎然的課本劇表演

演課本劇就是將課本中故事性較強(qiáng)的記敘性文章改編成戲劇進(jìn)行表演，可采用話劇、詩劇、雙簧劇、啞劇等形式進(jìn)行表演。

劍拔弩張的《鴻門宴》、纏綿悱惻的《羅密歐與朱麗葉》、情仇恩怨的《雷雨》》，學(xué)生表演都會(huì)興趣盎然。在這樣的自編自導(dǎo)自演活動(dòng)中，學(xué)生的綜合實(shí)力能不提高？

在這樣三年的循循誘導(dǎo)下，寫作對于學(xué)生來說豈不是一樂事？

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