落實《普通高中物理課程標準》的八個重點

楊洪

《普通高中物理課程標準（實驗）》（以下簡稱《新課標》）是在繼承我國物理教學傳統(tǒng)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，借鑒國外的先進經(jīng)驗，經(jīng)過多年探索而成。在教育教學實踐中，如何真正落實《新課標》的理念呢？筆者認為，應(yīng)力求把握“八個重點”。

科學素養(yǎng)

在課程目標上，新課程強調(diào)了全面提高學生的科學素養(yǎng)，促進每一位學生的發(fā)展。高中物理教育旨在進一步提高全體高中學生的科學素養(yǎng)，這一定位是高中物理教育的最根本的價值追求。 “物理科學素養(yǎng)”的提出，可以說是新課標的核心理念，支撐這一核心理念的是“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”這三大支柱。它們構(gòu)成了物理教育的主體空間，三者相互交融，貫穿于《新課標》的各個部分。

科學探究

“學習科學探究方法，發(fā)展自主學習能力，養(yǎng)成良好的思維習慣，能運用物理知識和科學探究方法解決一些問題。”這是《新課標》課程總目標之一，它要求從根本上改變原有的應(yīng)試教育下的填鴨式教學，改變學生死記硬背的學習方式。將科學探究列為內(nèi)容標準，旨在將學習重心從過分強調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化，學生從被動獲取知識向主動探究知識轉(zhuǎn)化。

科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一?？茖W探究包括要素有：①提出問題；②猜想與假設(shè)；③制定計劃與設(shè)計實驗；④進行實驗與收集證據(jù)；⑤分析與討論；⑥評估；⑦交流與合作。針對科學探究具有多種多樣的形式和多個要素，從科學課程的教學方式和學習方式上看，要倡導把“探究學習”貫穿在課程教學的各個環(huán)節(jié)。促進學生有意識地學習科學，理解科學的本質(zhì)、科學的價值

科學方法

科學方法是人們在認識和改造客觀世界的實踐活動中總結(jié)的正確的思維方式和行為。學生掌握了科學的方法，就能更快的獲取知識，更透徹地理解科學規(guī)律?？茖W方法作為思維和行為方式，蘊涵著極大的智力價值，學生一旦將科學方法內(nèi)化為自己的思維和行為方式，其智力水平會大為提高。因此，《新課標》明確要求教師在探究教學中，要重視對學生進行科學方法教育，要深入地研究教材，提煉教學內(nèi)容中的某些方法要素，并在教學設(shè)計中予以滲透，讓學生在探究活動中體驗科學方法的運用，如讓學生學會比較法、分類法，讓學生體驗分析、推理方法等。

自主學習

《新課標》在“實施建議”中提出：“自主性學習是科學探究的重要特征”，“教師應(yīng)幫助學生盡快步入自主性學習的軌道。”《新課標》所倡導的自主性學習，就是要讓學生真正成為學習的主人，變“要我學”為“我要學”，使學習成為學生一種內(nèi)在的需要和渴望，使學生從小養(yǎng)成自主性體驗、自主性探究和自主性實踐的良好品質(zhì)。

教材中的知識為前人所留，但對學生來說，仍是新知識。教師應(yīng)該引導學生經(jīng)歷科學的初步探究過程，自主去發(fā)現(xiàn)、去實踐、去總結(jié)，自主構(gòu)建自己的知識體系。當前，隨著科技報刊、雜志、光盤、網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體的迅猛發(fā)展，學生獲取信息、處理信息的途徑已不僅僅局限于課堂教學，因此，物理教師應(yīng)充分利用這些教學資源，加強指導，使學生的學習積極性、自主性、創(chuàng)造性能更充分地釋放出來。

合作交流

《新課標》要求實施合作學習，它是相對于個體學習而言的一種教學組織形式。是學生在小組團體內(nèi)為了完成共同的任務(wù)，有明確責任分工的互助式學習。這種合作主要指師生間的合作、小組內(nèi)的合作和小組間的合作。交流是指學生將自己的思想、觀念，用書面語言、口頭語言，在本小組或本班內(nèi)進行表述的過程。

合作學習是以全員互動合作為基本動力，以團隊成績?yōu)樵u價標準，以全面提高學生的創(chuàng)新能力和人際交往能力為基本目標，是一種短時、高效、低耗而又充滿愉快的先進學習方式。在合作學習中學生參加一些科學實踐活動，發(fā)表自己的見解，運用物理原理和研究方法解決一些與生產(chǎn)和生活中的實際問題。享受成功的喜悅，感受合作的快樂。

實踐能力

《新課標》明確指出，教學中要組織學生參加一些科學實踐活動，嘗試經(jīng)過思考發(fā)表自己的見解，嘗試運用物理原理和研究方法解決一些與生產(chǎn)和生活相關(guān)的實際問題。改變以往的教學中“輕實踐重知識”的傾向。增強學生的實踐機會，讓學生走進生活，走進社會，走進科學。這樣才能培養(yǎng)真正的科學愛好者。

培養(yǎng)學生的實踐能力，要注意兩個方面：一是要給學生盡量的實踐機會，去工廠、農(nóng)村、科研單位調(diào)查訪問，在實踐中去探究，去思考；二是要充分利用現(xiàn)有的資源和開發(fā)新的資源進行實踐活動，盡量開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體資源，充分利用科技館，少年宮等開展活動。

學習評價

《新課標》指出要改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能，即對學生物理學習的評價是為了全面了解學生的物理學習情況，鼓勵學生學習，改進教師教學。評價的功能在于促進學生素質(zhì)的提高；促進教師的反思和學生的發(fā)展。為了對學生作出全面的辯證的評價，有利于促進學生身心素質(zhì)和諧健康地發(fā)展，應(yīng)對學生的積極評價多于消極評價，發(fā)展評價多于靜態(tài)評價，過程評價多于終結(jié)性評價。

創(chuàng)新精神

《新課標》要求廣大教師要“重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng)?！?科學創(chuàng)新精神和綜合實踐能力的培養(yǎng)全面推進素質(zhì)教育，要以培養(yǎng)學生的科學創(chuàng)新精神和綜合實踐能力為重點。物理是以創(chuàng)新精神為主要特征的學科，這是由物理學的兩大優(yōu)勢決定的：一是實驗的優(yōu)勢。親自動手動腦的實驗，能開發(fā)右腦，激活創(chuàng)造潛能。二是思維的優(yōu)勢。物理學的思維方式是現(xiàn)代科學典型的思維方式。它是培養(yǎng)發(fā)展學生創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)。物理課程目標應(yīng)把創(chuàng)新精神的培養(yǎng)擺在重要位置。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是一種嶄新的教學理念，它應(yīng)該反映在物理教學的整個過程中，應(yīng)當滲透到教育的精髓里，形成以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為重點的新型教育模式。