小學美術(shù)教育現(xiàn)狀及改革探索

秦善鵬

摘要：美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，對于學生想象力和創(chuàng)造力的提升有著重要意義。分析當今小學美術(shù)教育存在的問題并提出創(chuàng)造性的建議，能夠為小學美術(shù)教育教學水平的提升提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學；美術(shù)；教育；改革

1999年6月中共中央辦公廳下發(fā)了《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》，提出“學校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強體育、美育、勞動技術(shù)教育和社會實踐，使諸方面教育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，促進學生的全面發(fā)展和健康成長?！盵1]這其中的“美育”即是指的美術(shù)教育。創(chuàng)造力的水平在短時間內(nèi)難以提升，必須從小進行培養(yǎng)。因此，小學美術(shù)教育從小的方面說是培養(yǎng)了孩子的興趣和愛好，從大的方面講則是為我國整體國民素質(zhì)的提升貢獻了力量。

自從提出“素質(zhì)教育”這一概念以來，小學美術(shù)教育狀況有了明顯好轉(zhuǎn)，在全國大部分小學都開設(shè)了美術(shù)課，為培養(yǎng)兒童的興趣愛好和創(chuàng)造力提供了途徑，小學美術(shù)教育得到了前所未有的發(fā)展。然而，我們也要看到，現(xiàn)在我國的小學教育還存在很多問題，如師資力量匱乏、教學用具不足、受重視程度不夠以及教學方式模式化等，這些問題的存在不僅影響了小學美術(shù)教育作用的充分發(fā)揮，還在一定程度上阻礙了小學美術(shù)教育水平的提升。

一、小學美術(shù)教育存在的問題

師資力量匱乏

當今小學美術(shù)教育中最嚴重的問題就是師資力量的匱乏。由于傳統(tǒng)觀念的影響，很多學校仍然把美術(shù)教育當做小學教育中可有可無的一部分，所以在美術(shù)老師的人選問題上很少下功夫。這導致很多小學美術(shù)老師由其他科目老師兼任或者由一些沒有受過專業(yè)訓練的人擔任，這些人大多數(shù)僅僅是由于對美術(shù)的愛好或者領(lǐng)導硬性指派應(yīng)付工作，缺乏基本的美術(shù)素養(yǎng)，對于美術(shù)教學的熱情非常有限，對于小學美術(shù)教育教學方法也是一知半解，很難很好的勝任小學美術(shù)教育這一需要兼顧兒童創(chuàng)造性和趣味性的工作。

教學用具不足

美術(shù)教育相對于語文、數(shù)學等其他科目有著自身的特點，即在繪畫用具等方面的要求較高，充足完善的硬件條件是小學美術(shù)教育順利進行的關(guān)鍵前提。在當前情況下，對于大部分小學生而言，美術(shù)課上的繪畫工具僅僅包括三樣：美術(shù)課本、隨堂作業(yè)紙以及簡單的水彩筆。大多數(shù)繪畫用具是在超市或者路邊攤購買，質(zhì)量低劣，難以保證繪畫質(zhì)量，更甚者可能會危害孩子的健康。究其根源，一部分是由于家庭經(jīng)濟情況不好，難以有足夠的資金支持，但是更多的是家長把注意力放在孩子語文、數(shù)學等所謂的“主科”上面，而忽視了美術(shù)教育的作用，自然不會花費太多金錢在繪畫用具之上。這在一定程度上影響了小學美術(shù)教學的質(zhì)量。

受重視程度不夠

雖然我國的素質(zhì)教育已經(jīng)提出了一段時間，美術(shù)教育先對以前也有了很大的進步，但是受當前應(yīng)試教育環(huán)境的影響，我國的小學美術(shù)教育仍然存在受重視程度不夠的問題。作為教育“指揮棒”的“中招”和“高招”都存在實質(zhì)上的應(yīng)試教育，缺乏對學生基本素養(yǎng)的考察，這種情況在很大程度上影響著學校和學生家長對各個科目的重視程度。對于一些應(yīng)試科目，學校和學生家長是絕對的重視，而對于一些非考試科目，學校和家長則是直接忽略。我國政府和教育界的專家一直在提倡素質(zhì)教育和批判應(yīng)試教育，然而應(yīng)試教育仍然存在，究其原因就是其生存的土壤依然肥沃，而作為所謂“副科”的美術(shù)教育則仍處于被忽視的狀態(tài)。在一些小學中，課程表上根本就沒有美術(shù)課，僅僅是抱著給學生放松一下的心態(tài)為其偶爾安排一兩節(jié)課；有的小學雖然課程表上明確有美術(shù)課程的安排，但是往往會被其他“主科”老師征用。這些狀況的發(fā)生無一不是因為現(xiàn)在社會對小學美術(shù)教育的重視程度不夠引起的。

教學方式模式化。

很多小學美術(shù)課程上繪畫的對象是一些簡單而生硬的簡筆畫，忽略了孩子們的創(chuàng)造力和直覺的表達，與美術(shù)教育的初衷相違背。一些老師在課堂上缺乏對學生創(chuàng)造力和想象力的引導，僅僅是讓孩子練習基本功般的一遍又一遍的重復(fù)練習，對孩子的直覺和表現(xiàn)潛能造成了直接傷害。

二、提升小學美術(shù)教育教學水平的對策

加強師資隊伍建設(shè)

為了提升小學美術(shù)教師的專業(yè)水平，要努力做到以下三點：一是制定專職美術(shù)教師進行教學，減少兼職老師的數(shù)量；二是對現(xiàn)有美術(shù)教師進行正規(guī)培訓，提升其教育教學水平；三是定期對美術(shù)教師進行專業(yè)考核，對于考核不合格者進行強制再培訓。

加大對小學美術(shù)教育的重視程度和支持力度

為了解決社會對美術(shù)教育不夠重視的問題，應(yīng)該從教育考試改革抓起，將學生的綜合素養(yǎng)作為升學考試的一個組成部分，從而提升學校和家長對美術(shù)教育的重視程度。還要加大對素質(zhì)教育的宣傳工作，使得素質(zhì)教育的理念真正的深入人心。此外，政府部門應(yīng)該加大對美術(shù)教育等課程的扶持力度，如通過批量采購的形式為小學美術(shù)課程提供足夠數(shù)量和質(zhì)量有保障的繪畫用具等。小學應(yīng)該調(diào)整資金的用途，把更多的資金用于聘請優(yōu)秀教師和改善美術(shù)課程教學條件。

創(chuàng)新教育教學方式，提升小學生的想象力和創(chuàng)造力

摒棄以往模式化的教學方式，真正做到啟發(fā)式教學，通過各種方式促進兒童想象力和創(chuàng)造力的提升。如在課堂上可以讓學生根據(jù)自己的興趣進行繪畫，老師則在一旁進行指導和啟發(fā)思維。還可以通過戶外教學等增加繪畫素材，為學生繪畫提供足夠的素材，避免“閉門造車”狀況的發(fā)生。

參考文獻：

[1]中共中央辦公廳.中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定[EB/OL].http：//www.chinalawedu.com

/news/1200/22598/22615/22793/2006/3/he7396032197360029150-0.htm.