基于以學(xué)生為中心教學(xué)法的精品課程建設(shè)

黃華興

（廣州市信息工程職業(yè)學(xué)校，廣東 廣州 510610）

基于以學(xué)生為中心教學(xué)法的精品課程建設(shè)

黃華興

（廣州市信息工程職業(yè)學(xué)校，廣東 廣州 510610）

職業(yè)教育的改革，引起了教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容等一系列的改革。精品課程作為教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，與“以學(xué)生為中心教學(xué)法”相結(jié)合是教育教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。本文主要從基于“以學(xué)生為中心教學(xué)法”的角度，從教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)、教學(xué)方法的改革以及采用“以學(xué)生為中心教學(xué)法”對(duì)教師提出了新的能力要求等方面來(lái)闡述中職教育精品課程的建設(shè)。

精品課程；以學(xué)生為中心；教育；教學(xué)

1．引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技文化的發(fā)展，職業(yè)教育面臨著新的形勢(shì)，中職教育堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向的教育方針，相繼實(shí)施了一系列重大教學(xué)改革工程，使得中職教育的教育教學(xué)理念、辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)模式和能力培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容、辦學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境、教材建設(shè)等都發(fā)生了深刻的變化。

而精品課程作為教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，需要有適合學(xué)生的教學(xué)方法，精而實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)也提出了更高的要求。下面就《移動(dòng)通信終端設(shè)備原理與維修》這門課圍繞“以學(xué)生為中心教學(xué)法”來(lái)教學(xué)，談?wù)劸氛n程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革、教師隊(duì)伍建設(shè)的一些做法。

2．以學(xué)生為中心教學(xué)法

以學(xué)生為中心教學(xué)法，是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為理論基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知主體、是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)及需要，建構(gòu)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。

“以學(xué)生為中心教學(xué)法”要求教師站在學(xué)生的層面、學(xué)生的立場(chǎng)、學(xué)生的角度為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該圍繞學(xué)生去展開(kāi)，教師扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)者。教學(xué)過(guò)程通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境，利用各種教學(xué)資源，采用合作、討論、情境的方式完成學(xué)習(xí)。

“以學(xué)生為中心教學(xué)法”不僅是一種教學(xué)方法，更是一種教學(xué)理念，對(duì)于職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，樹(shù)立這種教學(xué)理念具有特別重要的意義。

3．教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)

教學(xué)內(nèi)容作為教育教學(xué)改革的載體，精品課程“精”的特質(zhì)也是通過(guò)課程內(nèi)容來(lái)表現(xiàn)的，當(dāng)與“以學(xué)生為中心教學(xué)法”結(jié)合起來(lái)，什么樣的內(nèi)容才是學(xué)生需要的，想要的呢？就要求內(nèi)容在選取上要新，貼近現(xiàn)實(shí)，具有針對(duì)性、實(shí)用性，學(xué)以致用，還要有利于促進(jìn)學(xué)生自我求知的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)其創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力。

職校畢業(yè)生應(yīng)具備一定的工作能力，為了讓學(xué)生在盡量真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)“如何工作”，在教學(xué)按專業(yè)能力來(lái)中創(chuàng)設(shè)一些系統(tǒng)化的典型任務(wù)。而學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)領(lǐng)域名稱主要由實(shí)踐專家確定，在內(nèi)容上刪繁就簡(jiǎn)，把一些過(guò)時(shí)的理論、陳舊的內(nèi)容去掉，既可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)，也為教學(xué)提供了方便。要培養(yǎng)學(xué)生整體化工作任務(wù)的“綜合職業(yè)能力”，這就需要理解學(xué)生目前可以學(xué)什么，需要學(xué)習(xí)什么，而且還要知道這些知識(shí)的用途，發(fā)展的前景，從學(xué)生的需求出發(fā)，以“必需、夠用”為度。不再僅僅是傳授事實(shí)性的專業(yè)知識(shí)，轉(zhuǎn)而強(qiáng)調(diào)理論的應(yīng)用性，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐導(dǎo)向。

目前，由于移動(dòng)通信終端設(shè)備（主要指手機(jī)）的智能化、多功能化，對(duì)維修技術(shù)人員提出了新的要求，因此，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，也要與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)內(nèi)容作了精選，不再局限于移動(dòng)通信終端設(shè)備及系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)，基本電路的學(xué)習(xí)，而且增加了觸屏、相機(jī)、感應(yīng)、藍(lán)牙、GPS等新技術(shù)的電路分析與維修以及智能手機(jī)使用，應(yīng)用軟件的下載安裝、系統(tǒng)的升級(jí)、刷機(jī)等軟件維修，為這些內(nèi)容設(shè)置真實(shí)故障，使學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的環(huán)境里面完成真實(shí)的內(nèi)容。既為學(xué)生有效地學(xué)習(xí)新的知識(shí)、發(fā)展性的解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4．教學(xué)方法的改革

在精品課程建設(shè)中，教學(xué)方法改革顯得尤為關(guān)鍵，作為改革是教育教學(xué)改革的關(guān)鍵點(diǎn)和切入點(diǎn)，新的教學(xué)方法必須突破“以教師為中心”、“以課堂為中心”、“以教材為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)模式，要做到以學(xué)生為中心，就要把課堂交給學(xué)生。讓學(xué)生有自己的空間，去思考、去參與、去自主探索，去總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法。

要充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，真正讓學(xué)生做到自主、自覺(jué)、互助協(xié)作地學(xué)習(xí)，由原來(lái)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不再局限于單向活動(dòng)，簡(jiǎn)單的聽(tīng)講和記筆記。而是以雙向甚至多向溝通為特點(diǎn)。

方法上靈活采用案例探討、任務(wù)引領(lǐng)、項(xiàng)目教學(xué)等多種形式進(jìn)行，在教學(xué)手段上，不但設(shè)置了資料查閱區(qū)，還有電腦網(wǎng)上查閱區(qū)。教學(xué)上不但要做到整體把握，也要注重個(gè)別教學(xué)，因材施教。例如學(xué)生在理論上比較薄弱，可以引導(dǎo)如何去獲取大量資源，組織進(jìn)行提高；如果在實(shí)際操作方面不熟練，協(xié)助可以多參加實(shí)訓(xùn)，學(xué)生互相學(xué)習(xí)。以學(xué)生的學(xué)為中心，做到教學(xué)模式多樣化，教學(xué)組織靈活化。

精品課程不僅是給學(xué)生最基礎(chǔ)、最前沿、最有用的東西，還要給學(xué)生獲得知識(shí)的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與性。個(gè)人認(rèn)為，不同的學(xué)科有不同的教學(xué)方法。根據(jù)《移動(dòng)通信終端設(shè)備原理與維修》課程的特點(diǎn)，采用項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)引領(lǐng)的方法進(jìn)行，側(cè)重讓學(xué)生學(xué)習(xí)典型故障，并學(xué)會(huì)延伸，探究并總結(jié)方法。在維修過(guò)程中，學(xué)生如何在理論的指導(dǎo)下，對(duì)故障的檢修，每個(gè)手機(jī)出現(xiàn)的問(wèn)題都不一樣，而且每個(gè)型號(hào)，每個(gè)廠家的設(shè)備結(jié)構(gòu)也都不一樣，那就需要精選典型。在新教育理念要求下，不僅僅是掌握信息，還要學(xué)會(huì)如何利用知識(shí)去處理、利用信息，更重要的是將來(lái)又如何獲得信息，使學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展的能力。這也是我們采用“以學(xué)生為中心教學(xué)法”的目的。

5．教學(xué)隊(duì)伍能力要求

“以學(xué)生為中心教學(xué)法”，往往會(huì)存在一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為明確教學(xué)目標(biāo)和認(rèn)真?zhèn)湔n作用不大了，學(xué)生自學(xué)或相互學(xué)習(xí)，參與討論或?qū)嵱?xùn)，就能達(dá)到學(xué)習(xí)目的，能收到較好的效果，與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，教師的課堂作用比較微弱，課堂是學(xué)生，教師甚至可以不加干涉。由于一些錯(cuò)誤的存在，使得一些教學(xué)效果不明顯，甚至使得教學(xué)出現(xiàn)混亂，難以管理局面。由于課堂重心由講向?qū)У霓D(zhuǎn)變，教師不是變輕松了而是任更重道更遠(yuǎn)了，也提出了新的要求。教師要能夠真正地把握和駕馭課堂，首先必須要懂教材，更要懂學(xué)生；不僅要懂學(xué)校還要懂行業(yè)。

在“以學(xué)生為中心教學(xué)法”中，教師要有引導(dǎo)和激活的能力，應(yīng)向?qū)W生提出啟發(fā)性的問(wèn)題，利用學(xué)生的知識(shí)背景，提供關(guān)注點(diǎn)，還要關(guān)注學(xué)生之間的互動(dòng)，控制學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，就要求教師有更高的組織協(xié)調(diào)能力以及課堂控制能力，教師要整體把握教學(xué)的內(nèi)容，組織學(xué)生想學(xué)的、要學(xué)的，而且要關(guān)注學(xué)生掌握的程度；作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程難免會(huì)碰到一些問(wèn)題，可能在查找了大量的資料或通過(guò)自己的學(xué)習(xí)還沒(méi)有達(dá)到目的，就要求教師要有職業(yè)實(shí)踐能力，能提示、引導(dǎo)學(xué)生去完成學(xué)習(xí)；作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、掌握層面的不同，這也造成了學(xué)生接受的內(nèi)容、快慢不同，可能也會(huì)有很多的創(chuàng)新，出乎我們的原來(lái)設(shè)計(jì)及效果，這就要求教師要有合作能力以及甚微的觀察能力，與學(xué)生共同探討；作為學(xué)生學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)者，就要求教師有強(qiáng)的責(zé)任心與耐心，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到挫折，不知所措時(shí)，教師能給予學(xué)生自信，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，順利完成所學(xué)內(nèi)容。

在《移動(dòng)通信終端設(shè)備原理與維修》課程教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)一般的移動(dòng)通信終端基本原理有一個(gè)深刻的理解，對(duì)知識(shí)有整體的把握，對(duì)手機(jī)的常見(jiàn)故障能夠檢修，會(huì)使用常用工具、儀器以及軟件。由于中職學(xué)生的知識(shí)面不是很寬，在教學(xué)過(guò)程中，把學(xué)生分組進(jìn)行教學(xué)。這樣便于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的故障，讓學(xué)生可以根據(jù)不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)去討論、自主探究學(xué)習(xí)，提高分析的能力，排除故障。教師應(yīng)該能將理論與實(shí)踐相結(jié)合，積極參加各類專業(yè)培訓(xùn)，改變以前理論老師欠缺實(shí)訓(xùn)能力，實(shí)訓(xùn)老師缺乏理論知識(shí)的現(xiàn)象，保證教育教學(xué)改革落到實(shí)處。

6．結(jié)束語(yǔ)

教育教學(xué)的改革，一切都是圍繞學(xué)生來(lái)展開(kāi)，以學(xué)生為中心，以學(xué)生的“學(xué)”為中心，以學(xué)生的“發(fā)展”為中心，將是職業(yè)發(fā)展的方向。利用大量的資料，讓學(xué)生積極參與活動(dòng)與互動(dòng)，達(dá)到努力創(chuàng)新，把《移動(dòng)通信設(shè)備終端維修與技術(shù)》這門課程打造成真正具有一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教師隊(duì)伍的精品課程。

[1]李冬梅．“以學(xué)生為中心教學(xué)法”培訓(xùn)．廣州市信息工程職業(yè)學(xué)校，2011．

[2]趙志群．職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開(kāi)發(fā)指南[M]．北京：清華大學(xué)出版社，2009．

[3]金謹(jǐn)．現(xiàn)代教學(xué)理念下的精品課程建設(shè)中的教學(xué)方法改革與探索[J]．畢節(jié)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010．

【 Abstract】 The occupation education reform causes a series of reforms such as the teaching idea,teaching content and so on.It is an inevitable trend of the reform of education and teaching to combine excellent course with the"student-centered teaching method".Based on the"student-centered teaching method",this paper elaborates course construction of vocational education from the teaching content,teaching method and the new requirements for teachers.

【 Keywords】 excellent course；student-centered；education；teaching

Construction of the Excellent Courses Based on Student-centered Teaching Method

Huang Huaxing
(Guangzhou Informational Technological Vocational School,Guangzhou 510610,Guangdong)

黃華興，男，廣東化州人，學(xué)士，助理講師，研究方向：移動(dòng)通信技術(shù)的教學(xué)。