本土文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下的中等藝術(shù)學校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學改革

奚社艷

(揚州文化藝術(shù)學校 江蘇揚州 225009)

本土文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下的中等藝術(shù)學校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學改革

奚社艷

(揚州文化藝術(shù)學校 江蘇揚州 225009)

在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的背景下，中等藝術(shù)學校美術(shù)專業(yè)為了突破辦學瓶頸，拓寬辦學渠道，形成自己的專業(yè)辦學特色，增強專業(yè)的核心競爭力。中等藝術(shù)教育應(yīng)緊抓黨和國家高度重視文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展這一機遇，依托本土文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)資源，積極順應(yīng)市場的要求，定位轉(zhuǎn)型，在教學上進行一些改革，培養(yǎng)符合文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)所需的人才。

本土文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)；中等藝術(shù)學校；藝術(shù)設(shè)計；改革

眾所周知，一家企業(yè)乃至一所職業(yè)學校的辦學必須迎合市場，搶抓機遇，做好轉(zhuǎn)型，才能有生命力，同理，專業(yè)的發(fā)展也要跟隨時代的脈搏與社會的發(fā)展要求迅速作出反映，調(diào)整思路，重新定位，找準位置。中等文化藝術(shù)學校作為“大職教”的一員也不例外。中等藝術(shù)教育應(yīng)緊抓黨和國家高度重視文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展這一機遇。然而，面對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，文化創(chuàng)意人才的匱乏成為制約著產(chǎn)業(yè)的發(fā)展的重要瓶頸。加強文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng), 積極探索人才培養(yǎng)途徑, 盡快建立起一支文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)隊伍迫在眉睫，也成為了當前企業(yè)、政府、學校關(guān)注的焦點問題。

為此，筆者試圖從藝術(shù)教育工作者的視角思考在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的背景之下，如何充分發(fā)揮藝術(shù)學校的資源優(yōu)勢，依托本土文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，強化藝術(shù)中專校美術(shù)專業(yè)辦學特色，以增強藝術(shù)中專校美術(shù)專業(yè)的核心競爭力，探究美術(shù)專業(yè)的發(fā)展路徑，服務(wù)地方文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的同時拓寬專業(yè)辦學渠道。

1 文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才匱乏。目前的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員數(shù)量遠不能滿足實際發(fā)展需要。本土文化創(chuàng)意人才可以通過引進，但產(chǎn)業(yè)中所需的人員不僅僅是有創(chuàng)意人才，應(yīng)該還需要大量的操作人員，由于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的專業(yè)性較強，對操作人員不但要具備操作技能，尤其要有審美和創(chuàng)新能力。而通過普通招錄的人員進入企業(yè)生產(chǎn)，傳統(tǒng)的師傅帶徒弟的藝術(shù)教育方式已經(jīng)很難適應(yīng)市場經(jīng)濟的要求，不能滿足企業(yè)發(fā)展的需要。所以，操作人員也要經(jīng)過系統(tǒng)的美術(shù)培訓。因此，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)企業(yè)也為了穩(wěn)定一支隊伍，對當?shù)厮囆g(shù)學校人才培養(yǎng)的質(zhì)量較為了解和關(guān)注，多數(shù)會優(yōu)先考慮當?shù)氐奈幕囆g(shù)人才，又因為本土培養(yǎng)的文化藝術(shù)人才對當?shù)氐钠髽I(yè)較為了解，也有一份對當?shù)仄髽I(yè)做貢獻的熱情。

2 中等藝術(shù)學校美術(shù)專業(yè)辦學現(xiàn)狀

2.1中等藝術(shù)學校美術(shù)專業(yè)生源與培養(yǎng)現(xiàn)狀

現(xiàn)今，我國的教育重心逐漸轉(zhuǎn)移到對高等教育規(guī)模的擴大和質(zhì)量的提高上，社會上的美術(shù)高考熱和藝術(shù)院校培養(yǎng)的迎合市場需求的應(yīng)用設(shè)計類人才使中等文化藝術(shù)學校失去了屬于自己的辦學方向。近年來蔚然形成的“高校藝術(shù)生招考熱”、“普通中學開設(shè)藝術(shù)特長班熱”和“社會培訓機構(gòu)藝術(shù)培訓熱”等現(xiàn)象，使藝術(shù)教育成為社會最為關(guān)注的熱點之一，尤其普通中學開設(shè)規(guī)模較大的美術(shù)高考班，使本來為數(shù)不多的美術(shù)苗子進入了普通中學美術(shù)班，這對中等藝術(shù)學校的辦學質(zhì)量和規(guī)模受到巨大的沖擊，藝術(shù)中專校面臨招生難、就業(yè)難的兩難困境。一方面和普通中學藝術(shù)高考班在決戰(zhàn)，搶生源；一方面在模仿藝術(shù)院校的培養(yǎng)模式，但畢業(yè)生市場競爭力與大專院校難以抗衡。學校雖然在培養(yǎng)目標和課程設(shè)置上作了一些調(diào)整，看似順應(yīng)了市場的需求，作了一些改革，但沒有自己的專業(yè)辦學亮點和特色，但并沒有從根本上讓學校美術(shù)專業(yè)的辦學走出困境。

2.2中等文化藝術(shù)學校辦學優(yōu)勢

縱觀美術(shù)專業(yè)的發(fā)展歷程，不難看出，很多藝術(shù)中專校美術(shù)專業(yè)的辦學歷史長且是很多學校的首創(chuàng)專業(yè)，無論是師資還是硬件條件都有一定的規(guī)模，在專業(yè)設(shè)置上也做了很多的有益嘗試，積累了一定的成功教學模式。中等文化藝術(shù)學校美術(shù)專業(yè)作為主干專業(yè)，曾經(jīng)為社會輸送了大量美術(shù)人才，成了整個文化事業(yè)發(fā)展生態(tài)鏈里的重要一環(huán)。在藝術(shù)學校美術(shù)專業(yè)陷入了歷史與現(xiàn)實營造困境的今天，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展給藝術(shù)教育提供了更為寬廣的前景和空間，更為藝術(shù)教育的辦學改革和定位指明了方向。

2.3中等藝術(shù)學校辦學過程中的問題

當前中等藝術(shù)學校絕大多數(shù)專業(yè)形式上完成由群文美術(shù)專業(yè)向藝術(shù)設(shè)計專業(yè)轉(zhuǎn)型，但實質(zhì)上當前的人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量無法滿足當前文化創(chuàng)意時代的發(fā)展要求。又由于大多藝術(shù)設(shè)計專業(yè)沒有教學實踐基地，藝術(shù)設(shè)計技能與創(chuàng)意之間不能很好地銜接，致使設(shè)計產(chǎn)業(yè)無法擁有真正需要的人才。藝術(shù)設(shè)計教育培養(yǎng)目標不夠明確，沒有真正與市場接軌，未能定位好文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)目標，沒有發(fā)現(xiàn)本土的文化創(chuàng)意資源，缺乏融入創(chuàng)意時代的知識和內(nèi)容。

人才培養(yǎng)方案陳舊，無法適應(yīng)時代發(fā)展的要求。首先是師資參差不齊。新教師有著很強的技能，但缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗；老教師大多數(shù)都是二十一世紀九十年代主攻的專業(yè)基礎(chǔ)課程。因此，雖然專業(yè)設(shè)置作了調(diào)整，但無法有相應(yīng)的專業(yè)師資力量，也只好將相近專業(yè)教師“移植”到設(shè)計教育隊伍中來，制約著設(shè)計教育的順利發(fā)展；其次是課程設(shè)置專業(yè)性不強。存在諸如：課程的設(shè)置有的是從教師的現(xiàn)狀，教師的原專業(yè)而開設(shè)課程，有的是因現(xiàn)有的設(shè)施而安排相應(yīng)的課程，有的課程因沒有師資就不開設(shè)等問題，這就造成專業(yè)課程設(shè)置專業(yè)性、針對性不強。

綜上所述，美術(shù)專業(yè)辦學需要積極尋求突破口，探索屬于自己的發(fā)展路徑，形成自己的辦學特色。本土文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展給藝術(shù)學校辦學提供了很多的機會，但缺乏必要的人才支撐。因此，本土文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)企業(yè)和中等藝術(shù)學校應(yīng)該做到優(yōu)勢互補，達到雙贏。中等藝術(shù)學校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標應(yīng)致力于在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下，培養(yǎng)出具有一定的創(chuàng)意基礎(chǔ)且有很強的操作技能的藝術(shù)人才。更好地服務(wù)于本土文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，在為本土文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)企業(yè)做出貢獻的同時確保專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

3 中等藝術(shù)學校藝術(shù)設(shè)計教育教學改革

3.1延伸藝術(shù)設(shè)計的課程內(nèi)容

中國傳統(tǒng)工藝美術(shù)是文化產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，因此保護和傳承中國傳統(tǒng)工藝美術(shù)，很好地考慮把傳統(tǒng)文化與未來經(jīng)濟、科技和社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展以及工藝美術(shù)人才的培養(yǎng)聯(lián)系起來，才能提升文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的價值?，F(xiàn)在，各大城市都認識到文化是軟實力，在競相挖掘文化資源，打造城市，提升城市的知名度，一個好的產(chǎn)品就是一座的城市一張名片已成共識。因此，在教學中一方面引導學生對本土傳統(tǒng)工藝美術(shù)的材料、風格和技藝進行學習、研究，從中體會其精華，感受藝術(shù)魅力和價值，提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，在教學中通過參觀相關(guān)的企業(yè)，培養(yǎng)他們直觀的感受，培養(yǎng)他們的興趣，激發(fā)他們對產(chǎn)品的創(chuàng)作和生產(chǎn)熱情；另一方面，在設(shè)計課程中，讓學生了解新材料，用現(xiàn)代教學手段設(shè)計創(chuàng)作出既有民族性又體現(xiàn)出現(xiàn)代審美價值的作品，并轉(zhuǎn)化為具有經(jīng)濟價值的產(chǎn)品。

3.2藝術(shù)設(shè)計教育要與市場接軌，采用工作室制的教學模式

學校在實踐教學中不僅要安排實訓課程，觀摩相關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)流程，讓學生在實踐中感知、鍛煉, 并在自己的創(chuàng)造性學習中完成，會讓學生產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動。教師除了課堂上通過項目教學加強設(shè)計的訓練，因為任何設(shè)計作品總要轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，因此，還要聯(lián)系生活開展設(shè)計，激勵學生積極探索，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。當前學校實行的工作室制，走的就是一條很有特色的市場化道路, 讓學生參加企業(yè)的設(shè)計項目的制作，接觸到一些在課堂中不能得到的設(shè)計資源，讓教學與市場結(jié)合的更加緊密，工作室在完成專業(yè)教學任務(wù)的同時, 也承擔一些項目的研究開發(fā)。工作室制的教學模式，結(jié)合企業(yè)實際，既開拓了學生眼界，又極大地提高了專業(yè)水平，實現(xiàn)理論與實踐、教學與實際的最佳結(jié)合。

3.3注重人文素養(yǎng)在藝術(shù)設(shè)計教育及文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中的地位

歷來藝術(shù)教育在課程內(nèi)容上存在強調(diào)學生對某一專業(yè)技能的學習,忽略人文素質(zhì)的培養(yǎng)這一共性問題。人文素養(yǎng)的缺失，看表象對學生的技能掌握似乎沒有影響，殊不知對學生的后續(xù)發(fā)展有直接影響，學生也只能是簡單的模仿，當面對產(chǎn)品的革新時這種藝術(shù)教育的模式和內(nèi)容就顯露出其局限性，學生表現(xiàn)出明顯的后勁不足，顯然，這與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下強調(diào)的培養(yǎng)個體的創(chuàng)造力是不相符合的。在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中,文化創(chuàng)意必須是有文化的創(chuàng)意，文化是文化創(chuàng)意的靈魂，創(chuàng)意人才要具有豐富的人文素養(yǎng)，才能形成文化與創(chuàng)新完美的結(jié)合。在當前文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)全球化的時代背景下, 充分挖掘中華民族傳統(tǒng)文化與民間藝術(shù)資源, 形成富有創(chuàng)意、具有中國文化特色的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，本土的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)更要挖掘當?shù)氐奈幕Y源，讓產(chǎn)品賦予特定區(qū)域的文化內(nèi)涵，才能讓產(chǎn)品迸發(fā)出生機和活力。因而, 文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對文化創(chuàng)意人才的人文素養(yǎng)要求高, 我們的藝術(shù)教育就應(yīng)更進一步加強學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在藝術(shù)設(shè)計教育體系中，更新藝術(shù)教育專業(yè)的課程設(shè)置,加強人文類課程和理論課程的建設(shè),通過邀請本地的文物專家和歷史研究人員來校做講座，讓學生領(lǐng)悟到本地的歷史文化和風土人情，成為今后本土文化創(chuàng)意的源泉；再例如通過第二課堂、藝術(shù)講座、社團，形成一種濃厚的校園文化創(chuàng)新氛圍, 激發(fā)學生的創(chuàng)造激情, 建立創(chuàng)新激勵機制, 鼓勵學生的創(chuàng)新活動。

3.4充分發(fā)揮本土文化創(chuàng)意企業(yè)的資源優(yōu)勢，打造與專業(yè)辦學相匹配的師資隊伍

強有力的師資隊伍是學校辦學的人才支撐，對于專業(yè)辦學更需要的是雙師型的教師。學校應(yīng)積極通過多種途徑來加強專業(yè)教師隊伍建設(shè)。一方面采取邀請高校專家、企業(yè)技術(shù)專家走進校園對現(xiàn)有的教師指導培訓，選送教師到高校、到企業(yè)學習，促使他們知識更新，完善知識結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)技能，掌握最前沿的專業(yè)知識，了解市場需求；另一方面，聘請企業(yè)界的專家長期在校任教，讓他們成為師資隊伍重要組成部分，帶動教師專業(yè)成長。

現(xiàn)今，在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)全球化的背景下，中等藝術(shù)學校更應(yīng)該依托本土文化創(chuàng)意資源，加強藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的結(jié)合，培養(yǎng)既懂設(shè)計創(chuàng)意基礎(chǔ)，又能實際操作的復合型人才，不斷形成自身的辦學亮點。

[1] 項仲平,劉靜晨.文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下高校藝術(shù)教育的發(fā)展路徑探究[J].浙江傳媒學院學報， 2009.3

[2] 王寧.高校藝術(shù)設(shè)計教學在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)格局下的變革[J].新西部(下半月),2010.4

[3] 王雙青.淺析文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與藝術(shù)教育[J].青年文學家,2010.5

On the Teaching Reform of Art Design Major under the Background of Creative Industry

XI She-yan

On the background of vigorous development of culture creative industry, art major at middle art school widens the school-running channels, forms the school-running characteristics and enhances the core competitiveness of the major so as to break through the school-running bottleneck.Secondary art education is supposed to seize the opportunity that our Party and country pays more attention on the development of culture creative industry to cultivate the talents indeed for culture creative industry, relaying on the native culture creative industry recourses, complying market requirement actively, transforming orientation and carrying on the teaching reform.

creative industry of native culture;middle art school;the reform of art design

2014-08-03

奚社艷(1973-)，女，揚州文化藝術(shù)學校，高級講師，研究方向：美術(shù)教育。

G718.3:G632.0

B

1672-9994(2014)04-0051-03