淺議如何上好試卷講評課

(江蘇省南京市溧水區(qū)第三高級中學(xué),江蘇 南京 211200)

試卷講評課是中學(xué)物理課堂教學(xué)的重要組成部分，它是以學(xué)生在考試中存在的問題為依據(jù)，分析原因，尋找對策，幫助學(xué)生完善并優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)思維品質(zhì)和能力的一種課型.然而通過與學(xué)生的交流，結(jié)果顯示，最不受學(xué)生歡迎的課是試卷講評課.在有的試卷講評課上，部分教師對試卷講評課的重要性認(rèn)識不足，按題號順序逐題講解，講得辛苦.但學(xué)生在課堂上表現(xiàn)如何呢？成績好的學(xué)生覺得自己已經(jīng)掌握了講評的內(nèi)容，沒有心思再聽課；學(xué)習(xí)困難的學(xué)生則不愿意去動腦筋，只是坐等老師的答案以完成訂正的任務(wù).課堂整體學(xué)習(xí)氛圍懶散，講評效率低下.

學(xué)生需要什么樣的試卷講評課呢？筆者對兩個班的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查.通過問卷反饋，統(tǒng)計出學(xué)生的一些想法如下：(1)在講評課上最想了解各分?jǐn)?shù)段人數(shù)和試卷中存在的主要問題，以便確定自己在班中的位次和答題中的主要失誤所在；(2)在講評課上收獲不大的最主要原因是有些教師不分輕重，面面俱到；(3)講評課應(yīng)以學(xué)生為主體，教師要多一點“啟發(fā)式”教育，少一點“告訴”教育；(4)對一個較難的問題，我們最希望的形式是教師把問題擺出來，讓我們自己獨立思考或通過同學(xué)間的相互討論而獲得解決，因為這樣做印象會更深刻，不易忘記；(5)教師應(yīng)當(dāng)圍繞我們在試卷中所出現(xiàn)的一些問題再出一些變式練習(xí)，以便我們及時鞏固.

有的教師為什么會講得很”辛苦”？對于這個問題筆者與區(qū)里的很多教師交談，原因可歸納為兩點：一是怕學(xué)生弄不懂；二是怕時間不夠用.怕學(xué)生弄不懂，往往就講得多、講得細(xì)，不管學(xué)生已懂還是沒懂，不管學(xué)生喜歡聽還是不喜歡聽，都要從頭到尾講一遍，這樣使得一部分學(xué)生不滿意是很自然的.怕時間不夠用，所以講評時就得抓緊，從發(fā)卷就開始講，中間不停頓，很多時候?qū)W生還來不及思考清楚就開始講下一個問題了.因此，筆者認(rèn)為要解決這兩個問題，最好的辦法還是教師要了解學(xué)生，想學(xué)生之所想，講學(xué)生之所需.

那么，如何上好試卷講評課？我們有必要認(rèn)識試卷講評課的教學(xué)功能，探討其教學(xué)模式.

1 試卷講評課的教學(xué)功能

試卷講評課作為教學(xué)中的一個重要部分，有其特殊的作用.作為教師，我們應(yīng)該在教學(xué)中充分發(fā)揮試卷講評課的激勵、診斷和示范的作用，切實提高試卷講評課的質(zhì)量.

(1)利用試卷講評課的激勵功能，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

一場考試以后，常常會出現(xiàn)一些學(xué)生的情緒波動比較大，大多有后悔的表現(xiàn)，在試卷講評時不能忽略這些學(xué)生的心理狀態(tài).教師在課堂上不宜責(zé)怪學(xué)生、訓(xùn)斥學(xué)生，切忌出現(xiàn)“這種題目我都講過幾遍了，你還不會”的言語，不然會挫傷學(xué)生的積極性；可以嘗試將表揚(yáng)、鼓勵貫穿于整個講評課的始終，也許會取得意想不到的效果，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心.不僅表揚(yáng)成績一貫優(yōu)秀的學(xué)生,更要熱情表揚(yáng)那些基礎(chǔ)較差但有進(jìn)步的學(xué)生,還要想方設(shè)法使那些成績不理想的學(xué)生也有受表揚(yáng)的機(jī)會,獲得成功的體驗,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,以此為動力,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率,朝所期望的目標(biāo),更努力、更主動地學(xué)習(xí).

(2)發(fā)揮試卷講評課的診斷功能，及時幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺

考試能夠及時檢測到每個學(xué)生的知識和能力水平，因為試卷記錄著每一個學(xué)生對每一個具體問題的見解，從中可以分析得出每個學(xué)生對考試內(nèi)容的掌握情況，哪些掌握得好，哪些掌握得差，問題出在何處.這些情況及時反饋給學(xué)生本人，使他們有針對性地改進(jìn)學(xué)習(xí)和教學(xué)，這是大有裨益的.所以在考試之后，教師都要進(jìn)行試卷分析和教學(xué)檢查，并將考卷分析情況對學(xué)生進(jìn)行講評，指出學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)點、缺點、注意事項和努力方向，教師對學(xué)生的這種學(xué)習(xí)指導(dǎo)是非常有效的.

(3)突出試卷講評課的示范功能，提高學(xué)生的解題能力

雖然考試前，老師也經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試技能與解題方法的指導(dǎo)，但這種指導(dǎo)是缺乏體驗的.而試卷講評課要解決的是試題中反映出來的知識、技能問題，具有針對性，同時又建立在學(xué)生親身體驗的基礎(chǔ)之上，因此試卷講評課是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，特別是應(yīng)試技能的最佳時機(jī)，能幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)，在應(yīng)試技巧與規(guī)范方面予以示范，提高學(xué)生解決問題的能力.

例如：在規(guī)范做題方面，包括書寫工整、層次清楚，它不僅是應(yīng)考的需要，更直接影響到學(xué)生的學(xué)風(fēng)和素質(zhì)的培養(yǎng)，在試卷講評時可將一些規(guī)范的試卷進(jìn)行展示，或把規(guī)范的答題在ppt里展示，標(biāo)注得分點，層層解析，使大家學(xué)有榜樣.其次在審題方面，要注意：理解關(guān)鍵詞語、挖掘隱含條件等，要知道不管什么題型，審題都是至關(guān)重要的，否則就會離題萬里，前功盡棄.

2 試卷講評課的模式探討

需要構(gòu)建怎樣模式的試卷講評課呢？筆者認(rèn)為有以下幾個方面：

(1)分析試卷，診斷問題

教師課前必須認(rèn)真閱卷，做好成績分析、統(tǒng)計好各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)的分布情況和每道題的得分情況.哪些內(nèi)容要講，哪些內(nèi)容不要講，老師要根據(jù)物理教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生試卷上暴露的問題，做到有的放矢.

根據(jù)統(tǒng)計的情況，對學(xué)生做錯的題目，多想一想為什么學(xué)生會做錯？找出學(xué)生在理解物理概念、物理規(guī)律上存在的問題，在思維方法方式上存在的缺陷；師生交流分析試卷失分原因：是審題不清，粗心大意引起失誤，還是對基礎(chǔ)知識把握不牢固，物理概念的相互混淆，對所學(xué)的物理知識、公式缺乏靈活運用等等.

(2)小組討論，自主更改

蘇霍姆林斯基曾說過：“在孩子的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的根深蒂固的需要.”學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個特殊的認(rèn)識過程，其主體是學(xué)生，教學(xué)效果要體現(xiàn)在學(xué)生身上.所以試卷講評課不能“滿堂灌”，要引導(dǎo)學(xué)生參與試卷講評.教師在試卷發(fā)下去之后要留給學(xué)生一定的時間，讓他們自己去思考、更正或通過小組之間的討論找出錯誤的原因.事實上有時學(xué)生做錯的題目不一定不會，看到錯誤之后很快就能自己解決，對于有的題目一時不能找到解決方法的，也可以再與小組內(nèi)其他同學(xué)相互討論找到解決問題的方法.這樣學(xué)生在寬松的氛圍中討論學(xué)習(xí)，學(xué)生心理壓力減弱，自主性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率會提高.

(3)典型分析，總結(jié)提升

在學(xué)生自主更正的基礎(chǔ)上，教師也要針對學(xué)生的典型錯誤，注重解題思路的分析和引導(dǎo)，解題方法的總結(jié)提升.在講評時，教師不能認(rèn)為學(xué)生把錯題改了就完事了，而是應(yīng)該借題拓題，對原題的條件、結(jié)果等進(jìn)行變換拓展再求解，使學(xué)生加深理解所研究的問題，做一道題目會一類題目.

(4)變式練習(xí)，鞏固提高

在試卷評講結(jié)束之后，教師要指導(dǎo)學(xué)生用紅筆將做錯的題目全部訂正在試卷上，并有選擇地把自己在考試中出現(xiàn)的

典型錯誤的題目收集在“錯題集”中，做好錯誤原因的分析記錄，注明正確解法.此外，教師還應(yīng)該針對學(xué)生在試卷中所出現(xiàn)的一些重、難點問題所涉及到的知識點、技巧方法、解題思路等，精心編制一些變式練習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行二次訓(xùn)練，使學(xué)生從多個角度來加深對這些問題的理解和掌握，給學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)一步實踐反思的機(jī)會.只有這樣，試卷講評課才會取得較好的效果，有效地避免了“講過改過再做還錯的現(xiàn)象”的出現(xiàn).

試卷講評課是學(xué)科教學(xué)的有機(jī)組成部分和重要環(huán)節(jié)，它是綜合因素互動的特殊教學(xué)現(xiàn)象，涉及師生、生生、個體和群體、群體和群體之間的綜合互動.試卷講評課教學(xué)，應(yīng)充分發(fā)揮試卷講評課教學(xué)的激勵、診斷、示范功能，充分考慮學(xué)生的實際情況，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體.只有立足于學(xué)生的實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性，針對學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”進(jìn)行教學(xué)互動，才能提高教學(xué)的實際功效，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我評價與提高，從而切實提高講評的課堂效率和質(zhì)量.