讀后感感點的尋找與提煉

◎楊國英

楊國英，語文教師，現(xiàn)居浙江湖州。責(zé)任編校：秦曉燕

讀后感是初中語文課堂教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生練筆的常用方式，也是提高學(xué)生寫作水平的有效途徑。而從語文教學(xué)實踐情況來看，很多學(xué)生怕寫讀后感，課堂教學(xué)中只要教師談到讀后感，學(xué)生就顯得神情沮喪，不知所措。仔細分析不難發(fā)現(xiàn)，其實學(xué)生怕寫的原因不僅僅是因為興趣缺乏，方法的缺失是影響學(xué)生寫讀后感的主要原因。

一.引導(dǎo)——尋找感點，引述材料

讀后感的重點在“感”，即感悟、感想，而這“感”來自學(xué)生，不同的學(xué)生在讀同一篇文章后，所獲得的感悟或感想是不盡相同的?！案小辈粫{空而生，而是依托于具體的材料，且是最能打動學(xué)生的材料。教師要做的就是要讓學(xué)生在作品中去尋找最能打動自己的那些材料，這只是寫讀后感的第一步。

如《秋天的懷念》教學(xué)后，教師引導(dǎo)學(xué)生找文章中最能打動自己的一些句子，結(jié)果有的學(xué)生找到了如下句子：“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。”當(dāng)教師問及學(xué)生為何會選擇這一句時，學(xué)生只是說自己有和作者相同的感受。如此極好，為何學(xué)生會對這句話感受深刻呢？我們聯(lián)系文章來看，作者當(dāng)時“雙腿癱瘓”，心情糟糕極了，對于這一點從文章中“我”的行動（突然把面前的玻璃砸碎） 中可以看出。而母親此時也是萬般心痛，可又不愿將自己的痛苦在已經(jīng)殘廢了的兒子面前表現(xiàn)出來，所以只是“悄悄地躲出去”、“悄悄地進來”。在學(xué)生的生活中也有很多不如意的時候，而在此時正想自己靜靜，不想別人來打擾，母親是理解兒子的痛楚的，也是關(guān)心兒子的，所以她才把淚水留在眼睛里。引導(dǎo)學(xué)生找到了這一感點，然后再結(jié)合生活中的事件來將自己的感受表達出來，這樣不僅可更好理解文章內(nèi)涵，也可豐富學(xué)生的情感。

二.評論——分析材料，提煉感點

評論即對所選擇的材料進行一番評析。在評論過程中可就事論事地做出分析，也可通過語言文字這一現(xiàn)象而滲透到其內(nèi)涵中進行挖掘，也可對文章中的寓意、人物做出自己的點評。但需要注意的是，無論哪種評論，評論不是目的，目的是要亮出自己的感點，即在評論的基礎(chǔ)上來抒發(fā)自己的感受。

以《背影》 的讀后感寫作為例，這篇文章的感點較多，如父親的形象、父子車站離別時父親為兒子買橘子的過程等。而在選擇感點時，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生從自身實際來選擇最能打動自己的地方。如有的學(xué)生選擇了父親樸實無華的語言來作為讀后感的感點，其中涉及到的語言描寫有：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動?！薄拔易吡?，到那邊來信！”“進去吧，里邊沒人?！眹@這些句子，首先要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的評論。如“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”為何父親會說“他們?nèi)ゲ缓谩保勘緛硪呀?jīng)叫旅館里一個熟識的茶房陪“我”去車站了，而且那時“我”已經(jīng)二十歲了，已經(jīng)是成人了，不僅如此，文章中還交代得很清楚，北京“我”已來往過兩三次。父親這樣說和這樣做是不是多此一舉呢？不然，都說在父母的眼中孩子是永遠長不大的，父親之所以會覺得他們?nèi)ゲ缓茫嘣蜻€是父親放心不下，一句簡單的話語包含了多少的關(guān)心、體貼和不舍?。⊥瑯尤纭拔易吡?，到那邊來信！”一句中，父親不辭辛勞為“我”買了橘子后撲撲身上的泥土，心里很輕松似的才說出這樣的話語，在這其中包含了父親對兒子的關(guān)心和體貼，是一個父親在對兒子做完自己覺得應(yīng)該做的以后的坦然。在評論的基礎(chǔ)上，要注重結(jié)合學(xué)生的實際來引導(dǎo)學(xué)生談出自己的感悟，由文及己，在讀中感悟，在讀中升華，這樣才能更好提升讀后感的內(nèi)涵。

在閱讀學(xué)生的讀后感中不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都會從作品中找感點，也對感點進行了自己的評論，而缺少的卻是自己的感悟，從而讓讀后感流于形式。其實，讀后感的重點在“感”，這個“感”不僅包含的是對作品的理解，更多指向的是學(xué)生自己的感悟。為此，在引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作品和實際生活來談感悟。以高爾基的《海燕》的讀后感寫作為例，很多學(xué)生都喜歡“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”一句，也以此為感點來寫作，而寫作中更多的是對海燕搏擊風(fēng)浪的姿態(tài)描寫，沒有結(jié)合自己的實際來將海燕的那種搏擊的生命之美的精神表現(xiàn)出來，由此而缺少了意蘊。相反，如果學(xué)生能在謳歌海燕搏擊風(fēng)浪時融入自己的實際，把自己當(dāng)做一只海燕來抒發(fā)感悟，其效果就可想而知。