從文本中學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)方法

劉 群

劉群，教師，現(xiàn)居江蘇啟東。

人物描寫(xiě)一直是初中作文教學(xué)訓(xùn)練的重點(diǎn)。具體生動(dòng)形象的人物描寫(xiě)可以刻畫(huà)人物的性格，展示人物豐富的內(nèi)心世界，更深刻地揭示文章的主旨。引導(dǎo)學(xué)生掌握人物描寫(xiě)手法，可以幫助學(xué)生更加深入地領(lǐng)會(huì)文學(xué)作品的內(nèi)涵，提高文學(xué)鑒賞水平。

那么如何引導(dǎo)學(xué)生掌握人物描寫(xiě)方法呢？我們可以立足教材，引導(dǎo)學(xué)生分析文本人物描寫(xiě)的典型范例，學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的常見(jiàn)方法，培養(yǎng)他們用生動(dòng)、具體、形象的語(yǔ)言描繪人物鮮明特征，表現(xiàn)人物個(gè)性的能力。

一、肖像描寫(xiě)：恰當(dāng)運(yùn)用修辭，抓特點(diǎn)描重點(diǎn)

阿累《一面》 中這樣描寫(xiě)魯迅：“先生身穿一件灰樸樸的長(zhǎng)袍。頭發(fā)直豎著，胡須好像濃墨寫(xiě)的隸體‘一’字。臉黃里帶白，極為瘦削，然而，他輕輕地一笑，眼神卻是那么的慈祥?！弊髡咦プ◆斞傅南嗝蔡卣鳎瑥囊轮?、頭發(fā)、胡須、臉、眼神等方面著手，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了魯迅樸素、正直、嚴(yán)肅、慈祥等鮮明特征。由此可見(jiàn)，肖像描寫(xiě)是指用具體生動(dòng)的語(yǔ)言描述外貌形態(tài)、服飾風(fēng)度等某一方面或者某幾個(gè)方面，它不要求進(jìn)行全貌描寫(xiě)，卻注重以“形”傳“神”，向讀者揭示人物的思想品質(zhì)、精神風(fēng)貌和性格特征。

二、語(yǔ)言描寫(xiě)：符合身份經(jīng)歷，突出鮮明個(gè)性

《我的叔叔于勒》中莫泊桑塑造“母親”這一形象時(shí)這樣描寫(xiě)：“我怕傷胃，你只給孩子們買(mǎi)幾個(gè)好了，可別多吃，吃多了要生病的?！苯又f(shuō)：“至于約瑟夫，他就用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了。”這是“母親”的冠冕堂皇的言辭，貌似愛(ài)惜自己，關(guān)心子女，實(shí)際是為了顧及面子，節(jié)省開(kāi)支，這恰恰突出了其吝嗇、虛偽的特征。言為心聲，人物的語(yǔ)言能夠最簡(jiǎn)單而直接地反映人物的性格特征，泄露人物的內(nèi)心秘密。因此，在描摹語(yǔ)態(tài)時(shí)，要根據(jù)人物的身份、職業(yè)、經(jīng)歷等，簡(jiǎn)潔得體地寫(xiě)出人物的個(gè)性，讓讀者如聞其聲、似睹其容。

三、動(dòng)作描寫(xiě)：抓住舉止細(xì)節(jié)，表現(xiàn)人物特點(diǎn)

“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了?！边@是朱自清《背影》中的動(dòng)作描寫(xiě)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了父親攀爬欄桿時(shí)的情景，表達(dá)了父親對(duì)我濃濃的愛(ài)。行動(dòng)是人物性格的具體表現(xiàn)，人物舉手投足間的動(dòng)作是人物性格的外在表現(xiàn)。因此，動(dòng)作描寫(xiě)也是記敘文中描寫(xiě)人物性格的常用手法。在平時(shí)的生活中，我們要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察、用心留意那些有意義的、能夠推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的、展示人物價(jià)值觀(guān)念、情感特性、精神氣質(zhì)的行為動(dòng)作并加以摹仿，這樣寫(xiě)出來(lái)的作文才會(huì)生動(dòng)靈活，引人入勝。

四、心理描寫(xiě)：描寫(xiě)內(nèi)心活動(dòng)，展示人物性格

心理描寫(xiě)是作文中直接展示人物性格的一種常用手法，它是對(duì)人物在一定環(huán)境中的內(nèi)心活動(dòng)、精神風(fēng)貌和心理狀態(tài)的描寫(xiě)。內(nèi)心獨(dú)白是心理描寫(xiě)的常見(jiàn)形式。成功的心理描寫(xiě)應(yīng)該能夠讓人物毫無(wú)保留地吐露心聲，寫(xiě)出他們的內(nèi)心所想，表達(dá)他們內(nèi)心的快樂(lè)與悲傷、憂(yōu)慮與希望、矛盾與恐懼等。因此在進(jìn)行心理描寫(xiě)時(shí)要客觀(guān)謹(jǐn)慎、真實(shí)有據(jù)，人物的心理變化要自然、合情合理，心理描寫(xiě)要服務(wù)于文章的中心思想，切不可以己之心，度人之意。

如安徒生童話(huà)《皇帝的新裝》中，皇帝面對(duì)百姓的質(zhì)疑，作者這樣描寫(xiě)：“皇帝有點(diǎn)兒發(fā)抖，因?yàn)樗X(jué)得百姓所講的話(huà)似乎是真的。不過(guò)他心里卻這樣想：‘我必須把這游行大典舉行完畢。’因此他擺出一副更驕傲的神氣。”作者三言?xún)烧Z(yǔ)就將人物的內(nèi)心活動(dòng)生動(dòng)細(xì)膩地展示出來(lái)，皇帝虛偽愚蠢、自欺欺人的形象頓時(shí)躍然紙上。由此可見(jiàn)，我們?cè)诿鑼?xiě)人物心理時(shí)，要注意聯(lián)系具體的情境，將抽象的情緒具體化。

五、神態(tài)描寫(xiě)：捕捉瞬間變化，揭露人物心靈

神態(tài)描寫(xiě)是指對(duì)人物面部表情的描摹，如一臉燦爛、神情恍惚等。魯迅是描寫(xiě)人物神態(tài)描寫(xiě)的高手，他對(duì)人物的神態(tài)描寫(xiě)極簡(jiǎn)煉，卻意蘊(yùn)深刻，能將人物的內(nèi)心世界表現(xiàn)得入木三分，觸及人的靈魂。例如《孔乙己》中人們嘲笑孔乙己偷竊挨打時(shí)，他先是故作鎮(zhèn)靜、置之不理，繼而“睜大眼睛”。被人證實(shí)時(shí)，還要“漲紅了臉，額上的青筋條條綻出”竭力為自己辯解，魯迅用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言便充分表現(xiàn)了孔乙己被人嘲弄時(shí)企圖掩飾自己偷竊劣行的困窘心理和自命清高、極度迂腐的性格特征。因此，神態(tài)描寫(xiě)要善于捕捉人物瞬間的細(xì)微的神態(tài)變化。

生活中的人物是血肉豐滿(mǎn)，靈活動(dòng)態(tài)的，除肖像外，其語(yǔ)言、動(dòng)作、心理和神態(tài)也不是單獨(dú)進(jìn)行的，因此要寫(xiě)活一個(gè)人物，還要注意綜合運(yùn)用這幾種描寫(xiě)方法，將語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)的幾個(gè)方面結(jié)合起來(lái)，配合運(yùn)用，使人物形象立體化，從而顯得更為真實(shí)和完整。

總之，中學(xué)生應(yīng)該把人物描寫(xiě)作為寫(xiě)好文章的關(guān)鍵。一方面要注重觀(guān)察，留意生活；另一方面，更要從教材出發(fā)，理解并學(xué)習(xí)課文中人物肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等的典型人物描寫(xiě)范例，提高寫(xiě)作能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。