高中語文古詩詞鑒賞教學(xué)探究

摘 要：高中語文古詩詞鑒賞的能力是學(xué)生必須要具備的語文能力之一，古詩詞在中學(xué)語文課本中所占的比例很大。學(xué)生不僅要會背誦重點(diǎn)的古詩詞，更重要的是會品讀古詩詞。而本文就是在提高學(xué)生古詩詞鑒賞能力的目標(biāo)上，提出了三種鑒賞古詩詞的方法：時代背景探究、詩歌意象探究、思想內(nèi)容探究。當(dāng)然古詩詞鑒賞不只局限于這三種方法，而是需要學(xué)生本身日積月累的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，從而探索出最適合自己的一套閱讀鑒賞的規(guī)律體系。

關(guān)鍵詞：古詩詞鑒賞 時代背景 意象

古詩詞是中文獨(dú)有的一種文體，有特殊的格式及韻律，古詩詞的意蘊(yùn)豐富，飽含了詩人無盡的思緒。古詩詞鑒賞作為高中的教學(xué)內(nèi)容之一，同時也是《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》的語文課程目標(biāo)之一，就是因?yàn)樵诩訌?qiáng)學(xué)生古詩詞鑒賞能力的同時也豐富了學(xué)生的想象、聯(lián)想等思維創(chuàng)造。但是古詩詞由于特殊的體式、短小的語句、專門的手法等，在內(nèi)容上學(xué)生很難理解。其實(shí)古詩詞的鑒賞有很多規(guī)律可循，只要抓住其中的規(guī)律，鑒賞古詩詞就不是一件難事。接下來筆者就從幾方面來研究古詩詞鑒賞的方法。

一、從時代背景探究

時代背景也可以算在作家的生平里，是他們?nèi)松兴?jīng)歷的，但是在一些大的背景下，作家在創(chuàng)作的詩詞中往往都會帶有這個背景下的感情，在鑒賞古詩詞時，如果學(xué)生了解到這首詩創(chuàng)作的時代背景，那么抓住這首詩詞的主旋律就很容易了。下面我們就探究一下時代背景下的詩歌風(fēng)貌。

只要提到杜甫，我們首先想到的就是安史之亂，為什么會聯(lián)想到那使社會民不聊生的戰(zhàn)爭呢？這是因?yàn)槎鸥υ趧?chuàng)作詩歌時所處的背景就是安史之亂。在中學(xué)所選杜甫詩歌的作品中，大部分都是他在安史之亂時期所做的。我們看到杜甫的詩，首先就應(yīng)該想到安史之亂時期的社會面貌，詩人的心情。杜甫的那首《春望》就生動地寫出了已經(jīng)淪陷的長安城，表達(dá)了杜甫那忠君戀國的情懷。安史之亂帶來了無數(shù)的災(zāi)難，也給詩歌創(chuàng)作帶來了變化，戰(zhàn)亂生活體裁很自然的融入到詩歌創(chuàng)作中，但在盛唐時期詩人還是不習(xí)慣引戰(zhàn)爭苦難入詩，他們還沒有把眼光轉(zhuǎn)向底層，在這場災(zāi)難面前，他們發(fā)抒感慨：“強(qiáng)欲登高去，無人送酒來。遙憐故園菊，應(yīng)傍戰(zhàn)場開?！盵1]（岑參《行軍九日思長安故園》）但是只要在安史之亂這個大背景下，詩人心中總會有憂思之情。只要學(xué)生掌握住時代的大背景，在賞析這些詩人的作品時，就會圍繞背景的感情基調(diào)鑒賞。

學(xué)生想要多了解大的時代背景，就需要平時多讀一些歷史大事件的書籍，而且要知道在這一時期都有哪些著名的詩人在進(jìn)行創(chuàng)作。大時代背景給學(xué)生更多的是參考，在鑒賞一首毫無頭緒的詩歌時，想要真正的讀明白一首詩，需要非常豐厚的文學(xué)功底，還需要各種鑒賞方法的綜合運(yùn)用。

二、從詩歌意象探究

詩歌中的意象往往具有特殊的含義，而且在不同的詩中同一意象所蘊(yùn)含的意思基本相似。我們看下面這些代表性的意象。

意象是詩歌中不可或缺的元素，各種植物（如花、葉、樹）的意象運(yùn)用則更是頻繁。以一種靜態(tài)的生命形式來呈現(xiàn)動態(tài)的思想情感，可以更好地將激烈或細(xì)膩的內(nèi)心隱藏在含蓄的外衣下，達(dá)到豐富詩歌層次的效果。你可以記住一些特定意象所要表達(dá)的感情，再具體問題具體分析。如：月亮，經(jīng)常表達(dá)對月思親，引發(fā)離愁別緒，思鄉(xiāng)之愁；柳樹，以折柳表惜別。“柳”“留”諧音，古人在送別之時，往往折柳相送，以表達(dá)依依惜別的深情。漢代有《折楊柳》的曲子，以吹奏的形式表達(dá)惜別之情。草木，以草木繁盛反襯荒涼，以抒發(fā)盛衰興亡的感慨。還有很多意象就不一一舉出，這些意象需要在平時多多積累，有很多是由典故而來的，有的則是從字面的意思而來，有的是從引申的含義體會。

詩歌的意象在詩歌中具有固定性，就是上述所說的專門的意象表示專門的意思，但是這也不是確定的，意象還是具體有跳躍性的，所以更需要具體的分析，不能局限在條條框框內(nèi)，詩歌鑒賞還是需要自己總結(jié)出最好的方法。

三、從詩歌的內(nèi)容探究

詩歌言簡意賅沒有白話文那么清楚易懂，我們在鑒賞詩歌的時候，需要把古詩詞翻譯成現(xiàn)代文，這樣更容易把握詩歌的思想傾向，對學(xué)生鑒賞詩歌是非常有益的。

“詩言志，文傳情”[2]，學(xué)生要抓住的詩歌內(nèi)容就是“志”和“情”。怎樣能準(zhǔn)確地把握它們呢，最簡便的方法就是了解整篇文章的內(nèi)容。在陶淵明的《歸園田居》其三中就是實(shí)景實(shí)情的真實(shí)描述。我們可以看出這首詩寫的是作者的躬耕感受，但這首詩不僅僅寫的是感受這么簡單，通看全文，再用之前所舉的鑒賞方法能夠得知，其實(shí)作者陶淵明是在隱逸地表現(xiàn)出農(nóng)耕與為官兩種生活的對比，而他更喜歡的是接近自然純潔無暇的生活狀態(tài)，寧愿在身體上多份勞累，也不要在仕途上你爭我奪。

詩歌內(nèi)容的探究方法在實(shí)際的鑒賞詩歌的活動中不是很容易的，因?yàn)橛行┰姼杌逎y懂是沒辦法靠了解詩歌內(nèi)容來抓住詩歌的思想感情的。所以探究詩歌內(nèi)容的方法是作為前面敘述的方法的輔助方法，不具有代表性。

詩歌鑒賞在高中語文考試中作為一道分值比重較大的題出現(xiàn)，是很多學(xué)生比較棘手的一道大題，因?yàn)槠綍r閱讀古詩詞的文獻(xiàn)量不夠以及對詩歌鑒賞沒有一個系統(tǒng)的分析體系，導(dǎo)致這道大題頻頻失分。其實(shí)詩歌鑒賞是有規(guī)律可循的，上面筆者就介紹了在鑒賞古詩詞時常用的鑒賞方法，還有很多方法需要學(xué)生自己在不斷地大量做題時摸索，當(dāng)然詩歌鑒賞前提是必須掌握一些名品大家，這需要平時的多多積累。掌握了好的方法，才會使古詩詞鑒賞更上一層樓。

注釋：

[1]袁行霈，羅宗強(qiáng)：《中國文學(xué)史第二版第二卷》，北京：高等教育出版社，2005年版，第59頁-70頁。

[2]莫礪鋒，黃天驥：《中國文學(xué)史第二版第三卷》，北京：高等教育出版社，2005年版，第116頁-122頁。

參考文獻(xiàn)：

[1]周金聲.論詩歌鑒賞過程[J].文藝?yán)碚撆c批評，1995，（03）.

[2]葛宇虹.意象與詩歌鑒賞[J].課程教材教法，2001，（09）.

[3]曹鮮彩.讓我們走進(jìn)詩歌的心靈—談詩歌的鑒賞的方法[J].教育理論與實(shí)踐，2001，（S1）.

[4]常青.引導(dǎo)學(xué)生感知詩歌意境的有效方法[J].中國成人教育，2006，（12）.

[5]袁行霈.感受 聯(lián)想 修養(yǎng)——中國古典詩歌的藝術(shù)鑒賞[J].北京大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），1980，（03）.

（朱玉龍 黑龍江省哈爾濱師范大學(xué)文學(xué)院 150025）endprint