高校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化專業(yè)化專家化建設(shè)研究

任少偉，湯龍升

(1.安徽理工大學(xué) 土木建筑學(xué)院，安徽 淮南 232001；2.安徽財經(jīng)大學(xué) 統(tǒng)計與應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)院，安徽 蚌埠 233030)

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高校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化專業(yè)化專家化建設(shè)研究

任少偉1，湯龍升2

(1.安徽理工大學(xué) 土木建筑學(xué)院，安徽 淮南 232001；2.安徽財經(jīng)大學(xué) 統(tǒng)計與應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)院，安徽 蚌埠 233030)

摘要：高校輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化、專家化建設(shè)，對于提高輔導(dǎo)員隊伍素質(zhì)，提高大學(xué)生教育與管理工作水平具有重要意義。要圍繞輔導(dǎo)員成長成才的需求，把握規(guī)律、創(chuàng)新機制、豐富載體，提升高校輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化、專家化建設(shè)科學(xué)化水平。

關(guān)鍵詞：高校；輔導(dǎo)員；職業(yè)化；專業(yè)化；專家化；建設(shè)

高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者，是大學(xué)生健康成長的人生導(dǎo)師和知心朋友。[1]加強輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化、專家化建設(shè)，對于加強和改進大學(xué)生思想政治教育具有重要意義。

一、加強高校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化、專家化建設(shè)的價值意蘊

(一)加強高校輔導(dǎo)員“三化”建設(shè)是適應(yīng)我國高等教育大眾化發(fā)展階段新問題、新要求的迫切需要

隨著我國政治、經(jīng)濟、文化、社會管理的發(fā)展與變革，高等教育進入大眾化發(fā)展階段，它的基本功能、管理體制、人才培養(yǎng)模式及大學(xué)生的價值取向、心理特點、思維方式、行為方式、群體演化等發(fā)生了很大變化，這些變化對高校輔導(dǎo)員隊伍的職責(zé)定位、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、職業(yè)技能水平、發(fā)展方向等提出了新的要求。同時，多樣化、復(fù)雜化的學(xué)生生源結(jié)構(gòu)、地域范圍、知識結(jié)構(gòu)，思想素質(zhì)差異以及學(xué)分制的實施、后勤服務(wù)社會化的推進，增加了有效開展青年學(xué)生思想政治教育工作的難度。高校輔導(dǎo)員處于大學(xué)生思想政治教育的第一線，最能及時掌握學(xué)生信息，最清楚學(xué)生的要求，最能把握學(xué)生的情緒，最貼近學(xué)生的情感。因此，必須加強高校輔導(dǎo)員隊伍“三化”建設(shè)，從根本上提高高校輔導(dǎo)員隊伍整體素質(zhì)和工作科學(xué)化水平。

(二)加強高校輔導(dǎo)員隊伍“三化”建設(shè)是提升學(xué)生工作科學(xué)化服務(wù)水平，促進大學(xué)生全面發(fā)展、健康成長的重要保證

目前在大學(xué)校園中，主流群體是“90后”大學(xué)生，他們當(dāng)中大多是獨生子女，正處于“三觀”的形成、發(fā)展、成熟的關(guān)鍵時期，思想活躍、易于接受新觀點，其思想觀念呈現(xiàn)出一些顯著的特點和問題。如渴望個人素質(zhì)的全面提升，但受自身閱歷的限制。個人在成長中所遇到的思想困惑、人際交往、專業(yè)學(xué)習(xí)、發(fā)展方向、職業(yè)選擇等諸多問題需要得到輔導(dǎo)員的正確引導(dǎo),這給輔導(dǎo)員提升自己的綜合素質(zhì)能力提出新的更高的要求。因此，加強高校輔導(dǎo)員隊伍“三化”建設(shè)是新形勢下提高大學(xué)生思想政治教育實效性和服務(wù)學(xué)生能力的必由之路，更是促進大學(xué)生全面發(fā)展、健康成長的重要保證。[2]

(三)加強高校輔導(dǎo)員隊伍“三化”建設(shè)是促其職業(yè)發(fā)展、成長成才的內(nèi)在要求，是保持學(xué)生工作隊伍穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展的持久動力

加強高校輔導(dǎo)員隊伍“三化”建設(shè)，一是有利于激發(fā)輔導(dǎo)員自我職業(yè)規(guī)劃意識，強化輔導(dǎo)員的職業(yè)意識和素質(zhì)，促使其專業(yè)化、職業(yè)化、專家化發(fā)展，進而促進高校輔導(dǎo)員隊伍可持續(xù)性發(fā)展。二是有利于保持高校輔導(dǎo)員隊伍穩(wěn)定。通過高校輔導(dǎo)員“三化”建設(shè),促進輔導(dǎo)員歷練養(yǎng)成良好的精神、思想、能力、品行與綜合素質(zhì)，改善高校輔導(dǎo)員隊伍的職業(yè)形象，提高其職業(yè)地位，從根本上提高他們對本崗位工作的認(rèn)識。從而，使他們把輔導(dǎo)員工作作為主攻專業(yè)，樂意向職業(yè)化方向發(fā)展，努力向?qū)＜一较蜻~進。

二、高校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化、專家化建設(shè)的研究與實踐

(一)高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的理論研究現(xiàn)狀

我國于1953年試行高校輔導(dǎo)員制度。然而，國內(nèi)學(xué)術(shù)界專家、學(xué)者對高校輔導(dǎo)員隊伍“職業(yè)化、專業(yè)化、專家化”問題的研究，主要集中在2004年以后。目前，關(guān)于高校輔導(dǎo)員隊伍問題的研究多集中在輔導(dǎo)員制度、輔導(dǎo)員角色定位、輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)等三個方面。一是關(guān)于輔導(dǎo)員制度的研究，主要包括：從輔導(dǎo)員自身制度變遷的角度出發(fā)分析我國高校政治輔導(dǎo)員制度的歷史演變；從比較研究的角度出發(fā)，比較分析美國學(xué)生事務(wù)管理與中國輔導(dǎo)員制度的區(qū)別。二是關(guān)于輔導(dǎo)員角色問題的研究，主要包括：從角色定位、角色轉(zhuǎn)換、角色現(xiàn)狀引發(fā)問題的角度出發(fā)，了解新時期輔導(dǎo)員角色發(fā)生的變化，對其角色現(xiàn)狀進行描述分析，提出對策。三是關(guān)于輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)問題的研究，主要包括：從素質(zhì)與能力需求的角度出發(fā)，提出輔導(dǎo)員應(yīng)該具備的勝任力；從機制建立的角度出發(fā)，提出建立績效考評機制和激勵機制,提高輔導(dǎo)員的工作效率；從職業(yè)化、專業(yè)化的角度出發(fā),提出要建立完善的輔導(dǎo)員入職、在職培訓(xùn)、考核評優(yōu)等長效機制，以促進輔導(dǎo)員的職業(yè)化發(fā)展。

總結(jié)、梳理學(xué)界對高校輔導(dǎo)員隊伍“三化”建設(shè)的理論研究成果發(fā)現(xiàn)，已有的研究存在以下方面問題：總體性研究較少，研究成果較分散，對輔導(dǎo)員隊伍“三化”建設(shè)問題缺乏系統(tǒng)研究；研究內(nèi)容雖有較大擴展，但深度不夠，尤其對輔導(dǎo)員“三化”標(biāo)準(zhǔn)體系的前瞻性研究和相關(guān)的基礎(chǔ)理論分析還很少，對其相關(guān)要素和制約因素涉及也不夠，視野還不夠開闊；研究方法仍缺少創(chuàng)新，多數(shù)研究仍沿用以往單一學(xué)科的視角，采用多學(xué)科的視角研究高校輔導(dǎo)員隊伍“三化”建設(shè)的文章仍不多見，并且大多數(shù)研究均為定性分析，定性與定量相結(jié)合的研究甚少。

(二)高校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化、專家化建設(shè)的探索與實踐

教育部提出高校輔導(dǎo)員隊伍“職業(yè)化、專業(yè)化、專家化”建設(shè)工程，并已實施多年，非常有必要對其在實施過程中取得的成就和存在的問題進行總結(jié)和反思，并為其未來工作的深化提供經(jīng)驗并厘清思路。

高校輔導(dǎo)員隊伍“三化”建設(shè)工程經(jīng)過多年的摸索與實踐，在多個方面取得了重要進展和成就，主要有：一是輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化幾成事實。輔導(dǎo)員職業(yè)得到國家以法規(guī)形式予以確認(rèn)、得到高校高度認(rèn)同、得到優(yōu)秀人才推崇。二是輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化平臺已基本建構(gòu)。具體表現(xiàn)為成立了行業(yè)組織，實施了各層次系統(tǒng)的培訓(xùn)，出版了專業(yè)刊物；輔導(dǎo)員隊伍專家化內(nèi)涵已在研究中，學(xué)界對輔導(dǎo)員隊伍的職業(yè)化、專業(yè)化的理解、認(rèn)識較為深入，而對“專家化”內(nèi)涵的認(rèn)識比較粗淺且模糊。[3]三是各地各高校對高校輔導(dǎo)員培養(yǎng)發(fā)展模式進行了探索與實踐。如東北師范大學(xué)緊緊鎖定新時期高校輔導(dǎo)員培養(yǎng)兩大核心目標(biāo)：努力培養(yǎng)職業(yè)化的“工作者”和專業(yè)化的“思想者”，著力打造工作、科研兩個平臺，用工作平臺培養(yǎng)職業(yè)化的“工作者”，用科研平臺培養(yǎng)專業(yè)化的“思想者”，探索構(gòu)建出輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化的“雙線發(fā)展”模式。南京大學(xué)自發(fā)組建“五朵金花”輔導(dǎo)員工作創(chuàng)新團隊，相互取長補短，相互激勵，相互扶持，共同學(xué)習(xí)進步，走出了一條以輔導(dǎo)員工作創(chuàng)新團隊促進學(xué)生工作水平提升的高校輔導(dǎo)員隊伍“三化”建設(shè)的特色發(fā)展之路。

將高校輔導(dǎo)員隊伍“三化”建設(shè)設(shè)想的目標(biāo)與現(xiàn)實發(fā)展實際相比較，不難發(fā)現(xiàn)高校輔導(dǎo)員隊伍“三化”建設(shè)存在著急需解決的關(guān)鍵問題：輔導(dǎo)員職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和科學(xué)化還不夠；[4]專業(yè)化平臺雖已構(gòu)建，但專業(yè)化的內(nèi)化程度不高；專家化的內(nèi)涵、標(biāo)準(zhǔn)不夠清晰。尤其是各高校對輔導(dǎo)員培養(yǎng)發(fā)展模式創(chuàng)新實踐不多，對高校優(yōu)秀輔導(dǎo)員典型的培育、挖掘重視不足，對其成長過程特點、規(guī)律研究不夠。

三、加強高校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化、專業(yè)化、專家化建設(shè)的理論思考與實施路徑

高校輔導(dǎo)員隊伍“三化”建設(shè)是提升高校輔導(dǎo)員綜合素養(yǎng)的歷史性工程,更是一項有層次而漸進的系統(tǒng)性工程,這項工程實施以來效果顯著，但也存在某些不足。因此，我們必須以創(chuàng)新的精神，著力推進輔導(dǎo)員隊伍“三化”建設(shè)，促進其可持續(xù)發(fā)展。

(一)遵循輔導(dǎo)員成長成才規(guī)律，提升高校輔導(dǎo)員隊伍“三化”建設(shè)科學(xué)化水平

新時期新階段，把握高校輔導(dǎo)員基于心理發(fā)展特點的成長成才規(guī)律，是著力推進高校輔導(dǎo)員隊伍“三化”建設(shè)，提升學(xué)生工作科學(xué)化水平的重要保證。

一是“環(huán)境制約”律。環(huán)境心理學(xué)家巴克(Barker)認(rèn)為行為環(huán)境對人的心理與行為具有普遍制約作用，行為環(huán)境改變，行為也會隨之而改變。行為環(huán)境對高校輔導(dǎo)員工作的思維認(rèn)知、價值情感以及心理品質(zhì)的形成發(fā)展具有決定性的影響。一方面，行為環(huán)境通過人的實踐活動，直接規(guī)范高校輔導(dǎo)員的言行舉止；另一方面，行為環(huán)境通過與輔導(dǎo)員的“相互作用與影響”將各種能力意識和品德要求逐漸滲透到輔導(dǎo)員的思維意識和行為舉止中，并且這種“自覺影響”無處不在，無時不有。因此，要積極營造適合高校輔導(dǎo)員工作、學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展的學(xué)生工作氛圍具有重要的作用和意義。

二是“需要接受”律。需要是人類一切認(rèn)識活動和實踐活動的出發(fā)點。人本主義心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為，從需要層次理論去探究教育方式應(yīng)首先滿足教育對象的需要，才能被其內(nèi)化為道德價值觀念。[5]事實上，“人們對于信息的接收并不是統(tǒng)統(tǒng)的照單全收，而是有選擇的接收”。人的心理需要、利益驅(qū)動、現(xiàn)實滿足是影響人們選擇信息的重要因素。輔導(dǎo)員的心理需要和現(xiàn)實發(fā)展需要決定著他們的行為方向和追逐目標(biāo)，而且更是維持具體行為的動力源泉。

三是“適應(yīng)超越”律。適應(yīng)超越律即“在社會要求與高校輔導(dǎo)員現(xiàn)實發(fā)展需要間保持適度張力的規(guī)律”。從教育本質(zhì)看，社會要求與對象的思想、能力水準(zhǔn)這一基本矛盾，決定了教育過程的基本規(guī)律是要從高校輔導(dǎo)員群體(或個體)的心理特點和思想水平、綜合能力素質(zhì)、發(fā)展實際出發(fā)，既要適應(yīng)高校輔導(dǎo)員思維認(rèn)知的現(xiàn)有水平、適應(yīng)他們能力素質(zhì)形成發(fā)展的需要，又要適度超越他們現(xiàn)有的水平，將他們的思維認(rèn)知、潛能、綜合素養(yǎng)逐步提高到社會要求的水準(zhǔn)上來，才能使其通過自身內(nèi)部的矛盾運動，形成符合社會要求的思維能力、專業(yè)水準(zhǔn)和發(fā)展?jié)撃堋?/p>

(二)創(chuàng)新高校輔導(dǎo)員隊伍“三化”建設(shè)發(fā)展總體思路：科學(xué)化模式、專業(yè)化培養(yǎng)、多樣化發(fā)展

思路決定出路。要創(chuàng)新輔導(dǎo)員隊伍“三化”建設(shè)總體發(fā)展思路，為深化“三化”建設(shè)提供行動指南。

一是構(gòu)建科學(xué)化模式。按照“高進、明責(zé)、嚴(yán)管、精育、優(yōu)出”[6]的原則，厘清高校輔導(dǎo)員的工作職責(zé)、嚴(yán)格選拔標(biāo)準(zhǔn)、注重隊伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化、構(gòu)建項目化管理和精細化培養(yǎng)體系，著力培養(yǎng)一支高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊伍。

二是開展專業(yè)化培養(yǎng)。注重培養(yǎng)工作的科學(xué)性、實效性和前瞻性，著力提升高校輔導(dǎo)員整體綜合素質(zhì)，提高輔導(dǎo)員解決在學(xué)生思想政治教育和學(xué)生事務(wù)管理中遇到的復(fù)雜問題和難題的能力和水平。

三是推動多樣化發(fā)展。根據(jù)每個輔導(dǎo)員的專業(yè)背景和綜合素質(zhì)，嘗試為每一位輔導(dǎo)員量身定做生涯發(fā)展規(guī)劃，引導(dǎo)他們將個人發(fā)展與輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的整體目標(biāo)結(jié)合起來，鼓勵他們走“職業(yè)化、專業(yè)化、專家化”發(fā)展之路，成為職業(yè)型、專家型的學(xué)生思想政治教育、職業(yè)生涯發(fā)展指導(dǎo)、心理健康指導(dǎo)等方面的專家。

(三)選準(zhǔn)支撐點：努力構(gòu)建高校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化建設(shè)的新格局

要使輔導(dǎo)員真正成為受到高校認(rèn)同和社會廣泛認(rèn)可的職業(yè)，高校應(yīng)努力為輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展創(chuàng)造條件。

一是構(gòu)建高校輔導(dǎo)員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系，嘗試對輔導(dǎo)員職業(yè)等級進行認(rèn)證。試行制定高校輔導(dǎo)員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系，明確其職業(yè)領(lǐng)域、職能定位、行為規(guī)范準(zhǔn)則、科學(xué)劃定工作的邊界，進一步劃清職責(zé)范圍，促使輔導(dǎo)員成為一個獨立的、自成體系的職業(yè)崗位。目前現(xiàn)有的崗位類型不能囊括輔導(dǎo)員的工作職能，職業(yè)等級劃分不明確，因此抓緊制定統(tǒng)一的高校輔導(dǎo)員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)等級，并進行職業(yè)等級認(rèn)證是進一步推進高校輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化的當(dāng)務(wù)之急和關(guān)鍵所在。

二是制定高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。建議高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)框架可以從基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力和發(fā)展能力三個緯度構(gòu)建?；A(chǔ)能力包括語言表達能力、交流溝通能力、職業(yè)道德與法律素養(yǎng)等內(nèi)容；專業(yè)能力包括：思想引導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)生組織建設(shè)、職業(yè)生涯指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)能力等方面；發(fā)展能力包括教學(xué)能力、調(diào)查研究能力、突發(fā)事件應(yīng)急處理能力、新煤體技術(shù)應(yīng)用能力等方面。

三是完善高校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展機制。要實現(xiàn)輔導(dǎo)員工作的長期、穩(wěn)定、可持續(xù)，必須要有一個立足長遠的職業(yè)發(fā)展機制作保障，確保工作有人干，長期干，干得其所。[7]其一，明確輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展路徑。兌現(xiàn)政策待遇，強化雙重身份，執(zhí)行雙軌晉升，職稱評聘嚴(yán)格實現(xiàn)“崗位、序列、評議”三個單列，激活從業(yè)熱情，增強高校輔導(dǎo)員職業(yè)吸引力和向心力，努力使其工作有勁頭、事業(yè)有奔頭，發(fā)展有盼頭，把輔導(dǎo)員工作當(dāng)作自己一生的事業(yè)去規(guī)劃發(fā)展。其二，不斷拓寬職業(yè)發(fā)展路徑。把輔導(dǎo)員隊伍列入高校黨政領(lǐng)導(dǎo)后備人才庫，把政治強、業(yè)務(wù)強、素質(zhì)優(yōu)、工作實績突出的優(yōu)秀輔導(dǎo)員交流提拔到黨政部門管理崗位上來，同時積極主動向當(dāng)?shù)亟M織部門、人事部門推薦優(yōu)秀輔導(dǎo)員到政府、企事業(yè)單位交流掛職鍛煉或任職。

(四)找準(zhǔn)切入點：努力拓展高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)的新空間

一是強化頂層設(shè)計、建立多角度、多層次、全方位高校輔導(dǎo)員專業(yè)化培訓(xùn)體系。多角度，就是對高校輔導(dǎo)員進行科學(xué)化管理和細心培養(yǎng)，使之掌握大學(xué)生思想政治教育工作的專業(yè)理論知識和專業(yè)技能，增強職業(yè)意識和職業(yè)精神，提升學(xué)生工作專業(yè)化素養(yǎng)，更好、更有效地履行輔導(dǎo)員崗位職責(zé)。多層次，就是對不同工作年限的輔導(dǎo)員，根據(jù)其自身發(fā)展特點及要求，有重點地進行初級、中級、高級輔導(dǎo)員研修培訓(xùn)。全方位,就是從思想政治教育、心理健康教育、資助育人教育、職業(yè)生涯發(fā)展教育等方面加強培訓(xùn)，促進輔導(dǎo)員的教育效能和認(rèn)知風(fēng)格的形成，逐步達到輔導(dǎo)員的工作專業(yè)化目的。

二是選擇專業(yè)化發(fā)展方向，組建高校輔導(dǎo)員工作創(chuàng)新團隊。針對新形勢下學(xué)生工作的新特點新要求，逐步建立起心理咨詢、形勢與政策教學(xué)、職業(yè)發(fā)展教育、網(wǎng)絡(luò)思想教育等高校輔導(dǎo)員工作創(chuàng)新團隊。輔導(dǎo)員經(jīng)過培訓(xùn)，根據(jù)工作需要以及自己的興趣、愛好、個性參加其中的一個團隊，鼓勵對學(xué)生思想政治工作的相關(guān)領(lǐng)域進行比較深入的研究，為輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)打下堅實的基礎(chǔ)。

(五)瞄準(zhǔn)契合點：努力開創(chuàng)高校輔導(dǎo)員隊伍專家化建設(shè)的新局面

思想政治理論課教師、思想政治教育專家、人文社科研究專家具有較高的理論研究水平，但是學(xué)生思想政治教育及學(xué)生工作實踐經(jīng)歷不足，而高校輔導(dǎo)員學(xué)生思想政治教育及學(xué)生管理工作實踐經(jīng)歷豐富，科研水平較低。高校要瞄準(zhǔn)這個契合點，通過搭建平臺，提升高校輔導(dǎo)員專家化水平，使其成長為學(xué)生思想政治教育方面的專家。搭建科研項目平臺，就要以科研項目為牽引，堅持“科研定向-項目培育-成果孵化”三位一體的培育機制。可根據(jù)輔導(dǎo)員工作，規(guī)劃設(shè)計涵蓋多個學(xué)科領(lǐng)域的具體學(xué)術(shù)研究方向，在輔導(dǎo)員自主選擇的基礎(chǔ)上組建專業(yè)科研團隊，以相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域知名專家學(xué)者和學(xué)術(shù)帶頭人為主體配備團隊導(dǎo)師。同時，要積極搭建特色科研平臺，如成立“思想政治教育研究中心”和“思想政治教育研究會”，全面統(tǒng)籌輔導(dǎo)員隊伍科研立項、學(xué)術(shù)交流、成果展示、科研團隊建設(shè)等各項工作，通過做項目、發(fā)論文、輔導(dǎo)員學(xué)術(shù)論壇等方式，建設(shè)輔導(dǎo)員科學(xué)研究的主要陣地和長效機制。

(六)激發(fā)興奮點：重激勵、挖典型、立標(biāo)桿，努力增強高校輔導(dǎo)員職業(yè)榮譽感和成就感

一個典型，一面旗幟。要深入挖掘高?！奥殬I(yè)型、專業(yè)型、專家型”輔導(dǎo)員先進典型，加大宣傳，傳播正能量，積極回應(yīng)社會對高校輔導(dǎo)員的新期待。建議定期表彰從事高校學(xué)生工作30年的輔導(dǎo)員，完善全國高校輔導(dǎo)員年度人物評選辦法，舉行全國高校優(yōu)秀輔導(dǎo)員先進事跡報告會。同時加強高校優(yōu)秀輔導(dǎo)員先進典型的個案研究，總結(jié)、分析、凝練優(yōu)秀輔導(dǎo)員成長過程、特點及成才規(guī)律，為輔導(dǎo)員培養(yǎng)工作提供借鑒，以培育出更多的輔導(dǎo)員先進典型，進一步增強高校輔導(dǎo)員職業(yè)榮譽感、成就感和職業(yè)地位。

(七)以評促建：建立科學(xué)、合理、可操作性強的高校輔導(dǎo)員隊伍“三化”建設(shè)評價指標(biāo)體系

高校輔導(dǎo)員隊伍“三化”建設(shè)評價指標(biāo)體系是由諸多要素組成的統(tǒng)一體系。構(gòu)建全面、科學(xué)、可操作性強的高校輔導(dǎo)員隊伍“三化”建設(shè)評價指標(biāo)體系，對高校輔導(dǎo)員隊伍“三化”建設(shè)的水平進行評價，準(zhǔn)確、及時地發(fā)現(xiàn)隊伍建設(shè)中的問題并采取有針對性的措施予以解決，進而調(diào)整相關(guān)政策，穩(wěn)步推進輔導(dǎo)員隊伍“三化”建設(shè)進程，對激發(fā)輔導(dǎo)員工作熱情，豐富工作內(nèi)容，改進工作方式，提升工作科學(xué)化水平，增強大學(xué)生思想政治教育工作的吸引力和感染力，促進大學(xué)生全面發(fā)展和高校輔導(dǎo)員成長成才，具有重要的導(dǎo)向作用和推動作用?？己藴y評時可以借鑒360°考核辦法的思路，將職能部門、院(系)、學(xué)生、輔導(dǎo)員等多個與輔導(dǎo)員隊伍“三化”建設(shè)的相關(guān)“利益”主體納入考評主體的范圍，以期盡可能地減少因個人因素或偏見產(chǎn)生的評價誤差，并從多主體考評結(jié)果中厘清彼此間的不同期望。[8]

參考文獻：

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[8]霍曉丹.360度考評法在考核:高校輔導(dǎo)員工作中的應(yīng)用——以上海復(fù)旦大學(xué)為例[C].國際人力資源開發(fā)研究會第六屆亞洲年會論文集,2007．

(責(zé)任編輯汪繼友)

AStudyoftheConstructionofProfessionalizing,SpecializingandExpertizingCollegeInstructorTroop

RENShao-wei1,TANGLong-sheng2

(1. School of Civil and Architectural Engineering, Anhui University of Science & Technology, Huainan 232001, Anhui,China; 2. Department of Statistics, Anhui University of Finance and Economics, Bengbu 233030, Anhui, China)

Abstract:The professionalizing, specializing and expertizing construction of college instructor troop is significant in improving the quality of instructor troop and its ability in student instruction and management. Steps should be taken around instructors' demand to develop, learning about principles, innovating mechanisms and enriching supporter, so as to develop the scientific construction of professionalizing, specializing and expertizing college instructor troop.

Key words:college; instructor; professionalize; specialize; expertize; construction

中圖分類號：G641

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-9247(2014)06-0141-03

作者簡介：任少偉(1984-)，男，安徽阜陽人，安徽理工大學(xué)土木建筑學(xué)院教師，碩士。

收稿日期：2014-06-16