對(duì)高校思想政治理論課考核體系改革的思考
——以伊犁師范學(xué)院為例

楊榮

對(duì)高校思想政治理論課考核體系改革的思考
——以伊犁師范學(xué)院為例

楊榮

（伊犁師范學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，新疆 伊寧 835000）

思想政治理論課考核是思想政治理論課教育教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是檢測(cè)思想政治理論課教學(xué)效果、加強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的重要手段，也是保證教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一?？茖W(xué)的考核體系對(duì)監(jiān)測(cè)思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量、深化思想政治理論課教學(xué)改革、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的熱情、貫徹實(shí)施素質(zhì)教育有十分重要的作用。

高校思想政治理論課 考核體系改革 伊犁師范學(xué)院

思想政治理論課是高校教學(xué)課程體系的重要組成部分，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道。思想政治理論課考核是檢測(cè)思想政治理論課教學(xué)效果、加強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的重要手段。2005年，中共中央教育部、宣傳部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》提出：“要改進(jìn)和完善考試方法。采取多種方式，綜合考核學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和實(shí)際表現(xiàn)，力求全面、客觀反映大學(xué)生的馬克思主義理論素養(yǎng)和道德品質(zhì)?！?008年7月，中共中央教育部、宣傳部召開(kāi)加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課的工作會(huì)議，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：“要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)方法，加大實(shí)踐教學(xué)力度，重視運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，改進(jìn)考試考核方式，為加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課提供有效手段。”將思想政治理論課考核納入思想政治理論課課程發(fā)展的視野審視，對(duì)監(jiān)測(cè)思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量、深化思想政治理論課教學(xué)改革、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課熱情、提高思想政治理論課科學(xué)性及實(shí)效性有重要作用。

一、思想政治理論課考核中存在的問(wèn)題

在高校開(kāi)設(shè)的思想政治理論課程教育中，課程考核是不可或缺的組成部分。通常而言，課程考核主要包括考核目的、考核內(nèi)容、考核方式與考核成績(jī)等要素。一個(gè)良好的考核模式不但能夠增強(qiáng)思想政治理論課程教育的教學(xué)效果，而且能夠提高課程的針對(duì)性和實(shí)用性。然而，現(xiàn)有的思想政治理論課考核存在諸多問(wèn)題，概括起來(lái)有以下幾個(gè):一是思想政治理論課考核與教學(xué)脫節(jié)，出現(xiàn)思想政治理論課教師在教學(xué)中力圖實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)與考核的目標(biāo)之間不一致。二是傳統(tǒng)思想政治理論課考核忽視學(xué)生學(xué)完思想政治理論課后的相關(guān)素質(zhì)和行為規(guī)范的養(yǎng)成，如創(chuàng)新與實(shí)踐能力、思維能力和思想表現(xiàn)等的考核。三是思想政治理論課考核具有片面性，通常重視對(duì)智力的考核，輕視對(duì)道德的考核，重視對(duì)記憶的考核，輕視對(duì)能力的考核。四是忽視實(shí)踐考核，對(duì)學(xué)生的日常實(shí)際表現(xiàn)和學(xué)習(xí)過(guò)程沒(méi)有一個(gè)可以量化的指標(biāo)進(jìn)行考核。五是考核主體單一，考核標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)。思政理論課考核主體單一，往往只是由任課教師一人來(lái)評(píng)定成績(jī)，而成績(jī)?cè)u(píng)定在考核標(biāo)準(zhǔn)方面的科學(xué)性還不夠，難以保證考核的公平、公正和公開(kāi)。因此，為建立符合課程特點(diǎn)、體現(xiàn)多樣性和全面性要求的綜合考核機(jī)制，對(duì)學(xué)生政治思想理論水平及行為表現(xiàn)進(jìn)行綜合考核，達(dá)到課程設(shè)置的教學(xué)目的及教學(xué)效果，顯得尤為重要。

二、解決高校思想政治理論課考核存在問(wèn)題的策略

1.更新考核觀念

思想政治理論課考核應(yīng)從學(xué)生發(fā)展需要和實(shí)際出發(fā)，制定考核模式與方法，在考核內(nèi)容的選取方面，側(cè)重選擇哪些對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和能力培養(yǎng)有幫助的內(nèi)容，使考核導(dǎo)向大學(xué)生的全面發(fā)展。還要將開(kāi)放、動(dòng)態(tài)考核理念貫穿考核全過(guò)程，思想政治理論課考核的目標(biāo)不是凝固不變的，應(yīng)保持考核目標(biāo)的開(kāi)放性，給學(xué)生發(fā)展但尚未發(fā)展的能力留一定的空間。將考核看做是一個(gè)循環(huán)的日臻完善的過(guò)程，在一輪考核結(jié)束后對(duì)考核在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題進(jìn)行討論解決，對(duì)考核中的有效性做法予以保留并加以完善。

2.優(yōu)化考核方式

（1）基本理論水平測(cè)試?；纠碚撍綔y(cè)試是對(duì)學(xué)生理論掌握情況和運(yùn)用能力的考核。思想政治理論課畢竟是科學(xué)的理論體系，高校思想政治理論課教學(xué)首先要保證高校大學(xué)生對(duì)于思想政治理論課基本知識(shí)、基本原理的學(xué)習(xí)，以及綜合運(yùn)用上述理論知識(shí)與原理分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，在考核制度的設(shè)計(jì)上，必須確保學(xué)生對(duì)基本理論的掌握，可采用多種卷面考核形式相結(jié)合，閉卷、開(kāi)卷、口試、答辯等方式進(jìn)行。閉卷對(duì)于考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的記憶和理解有優(yōu)勢(shì)，可督促學(xué)生看書(shū)理解，并記憶相關(guān)理論。開(kāi)卷則重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)理論的運(yùn)用能力及概括綜合能力?？谠囈话惴譃槠谀┚C合口試和案例分析口試，主要是提問(wèn)讓學(xué)生口頭作答，這種考核方式較新穎，對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力要求較高且可以杜絕作弊。

（2）平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)考核。平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)考核，主要考核學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，由學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度（出勤、課堂紀(jì)律情況等）、課堂表現(xiàn)（聽(tīng)課筆記、提問(wèn)回答、討論演講辯論發(fā)言、作業(yè)情況）等構(gòu)成，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的檢測(cè)和考評(píng)。學(xué)生積極參與課堂討論是學(xué)生深度參與課堂學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，能激發(fā)學(xué)生思想碰撞和思考，是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的主要方式。教師需要對(duì)學(xué)生課堂討論次數(shù)和發(fā)言質(zhì)量進(jìn)行記載，作為考核依據(jù)。課后作業(yè)是指教師根據(jù)本課重難點(diǎn)和社會(huì)實(shí)際，布置給學(xué)生的任務(wù)，也是平時(shí)考查的一部分，主要以課后思考題、論文、社會(huì)調(diào)查、查閱資料的形式呈現(xiàn)。它的完成情況一方面體現(xiàn)了學(xué)生的態(tài)度，另一方面是學(xué)生運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力反映，平時(shí)出勤和課堂紀(jì)律情況則體現(xiàn)學(xué)生自我約束、自我教育、遵規(guī)守紀(jì)的表現(xiàn)。

（3）實(shí)踐能力的考核。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力和深入群眾進(jìn)行調(diào)查研究的能力，更是對(duì)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的訓(xùn)練。因此，此類(lèi)活動(dòng)很受大學(xué)生的歡迎，學(xué)生參加踴躍。從調(diào)研結(jié)果來(lái)看，學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的熱情是很高的，大學(xué)生大都認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是豐富思想政治理論課教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容、理論聯(lián)系實(shí)際的最好方式之一。將學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)成果納入課程考核的指標(biāo)體系之中，制定具體的考核、評(píng)分方式。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)，從選題、組織、實(shí)踐方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施、實(shí)踐成果的總結(jié)，都需要學(xué)生自己查找資料、進(jìn)行設(shè)計(jì)問(wèn)卷、問(wèn)卷調(diào)查、分析材料并最終形成文字匯報(bào)。在這—過(guò)程中，教師則適時(shí)地對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，既鍛煉學(xué)生思考問(wèn)題和分析解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)教學(xué)效果，又激發(fā)教師的創(chuàng)造性。

（4）引入民主評(píng)議方式。民主評(píng)議方式目前在思想政治理論課考核中尚未普及，它是以批評(píng)和自我批評(píng)為主的方法，是提高學(xué)生思想道德修養(yǎng)的方式之一，也是一種多主體考核方式。將學(xué)生自我評(píng)價(jià)與學(xué)生相互評(píng)價(jià)相結(jié)合，可以真實(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的思想表現(xiàn)，提高考核的信度。這種考核方式堅(jiān)持教育和自我教育相統(tǒng)一，能幫助學(xué)生形成自我意識(shí)。

（5）應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)云平臺(tái)技術(shù)。互聯(lián)網(wǎng)云平臺(tái)技術(shù)的使用，使得思想政治理論課的考核呈現(xiàn)了新的特點(diǎn)，學(xué)生獨(dú)立并且熟練地使用該網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，完成各種課程資源的查詢(xún)與下載，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)視頻的自學(xué)、網(wǎng)上自測(cè)、實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上完成作業(yè)等環(huán)節(jié)。督促和強(qiáng)制學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)、練習(xí)和預(yù)習(xí)，對(duì)學(xué)生起到很好的監(jiān)督和督促作用，也減小思政課教師的工作量。

3.確定科學(xué)合理的成績(jī)?cè)u(píng)定比例

根據(jù)學(xué)生和教學(xué)實(shí)際，按照高校思想政治理論課的內(nèi)在規(guī)律，確定合理的成績(jī)構(gòu)成比例?？蓪⑺枷胝卫碚撜n成績(jī)分解為三部分，即學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)、期末考核和社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，三個(gè)部分分值比例如下表所示：

課程名稱(chēng) 成績(jī)構(gòu)成比例思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ) 平時(shí)考核30% 實(shí)踐教學(xué)40% 期末考核（開(kāi)卷）30%毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表“重要思想概論 平時(shí)考核30% 實(shí)踐教學(xué)30% 期末考核40%馬克思主義基本原理 平時(shí)考核30% 實(shí)踐教學(xué)20% 期末考核50%中國(guó)近現(xiàn)代史綱要 平時(shí)考核30% 實(shí)踐教學(xué)30% 期末考核40%新疆歷史與民族宗教理論政策教程 平時(shí)考核30% 實(shí)踐教學(xué)30% 期末考核（開(kāi)卷）40%

這種成績(jī)?cè)u(píng)定比例既關(guān)注了學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)和社會(huì)實(shí)踐，又不忽視思想政治理論知識(shí)的掌握。

4.將考核改革與教學(xué)改革相結(jié)合

要提高思想政治教育的實(shí)效性，必須認(rèn)真研究思想政治教育過(guò)程的四要素，即教育者、受教育者、教育內(nèi)容和方法及與之相關(guān)的各種教育環(huán)境，并努力使四要素和諧發(fā)展，相互作用，產(chǎn)生綜合效應(yīng)。具體說(shuō)，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：（1）提高教師素質(zhì)。一是必須有堅(jiān)定的信念；二是有深厚的理論素養(yǎng)和扎實(shí)的教學(xué)基本功；（2）教育途徑和方法的改進(jìn)。要適應(yīng)新形勢(shì)下高校思想政治教育發(fā)展的需要，更新教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，積極實(shí)踐，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行提煉加工，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，積極推進(jìn)思想政治理論課考核的改進(jìn)，不斷增強(qiáng)思想政治理論課的教學(xué)效果。

［1］駱郁廷.高校思想政治理論課程評(píng)價(jià)新探［M］.北京:中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2011.

［2］鄧義桂.當(dāng)前高?？荚嚨膯?wèn)題與對(duì)策研究［J］.西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（1）.

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本文為伊犁師范學(xué)院教改課題資助，課題編號(hào)：JG201234。