信息技術(shù)背景下青少年思政教育的情理互動機制思考

林旦玲，周良鈞

（浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江溫州，325011）

信息技術(shù)的普及極大的方便了人們的學(xué)習(xí)和生活，同時也對傳統(tǒng)教育中的一些陳舊觀念形成了沖擊，青少年們能夠通過網(wǎng)絡(luò)獲取更多的教學(xué)信息，打破了傳統(tǒng)的信息不對稱的局面。但因青少年自身的認知水平還尚未成熟，信息技術(shù)中的虛假信息對他們的成長帶來不利的影響。所以，在這種環(huán)境下，青少年的思想政治教育方式需要發(fā)生相應(yīng)的改變。

一、思想政治教育的情理互動機制

“情”就是情境和情感的含義，由境生情，在適合青少年成長的和諧的環(huán)境下進行教學(xué)活動，有利于促進教師和青少年之間的感情交流。雙方真實感情的投入，以情動人?！袄怼睅в械览?，理性的含義。政治思想教育從理性的角度出發(fā)，才能夠達到以理服人的效果[1]。理智與情感的交流就需要用心去進行互動，心心相印的教育才是真正的教育，教育離不開感情。情理互動是一種特殊的互動方式，雙方在平等和民主的氛圍下才能互動。信息技術(shù)背景下思想政治教育的情理互動機制研究，就是要研究其情理互動的結(jié)構(gòu)、過程以及模式和環(huán)境等。思想政治教育過程構(gòu)成包括多個要素，其發(fā)展有著自身的規(guī)律和特點。在社會當(dāng)中，人們思想意識的形成是隨著人們的感情意識的產(chǎn)生、發(fā)展并且與社會中的他人和社會發(fā)生相互作用形成的。反過來這種思想意識又會對人們的情感產(chǎn)生影響。情理的互動無處不在，因此，情理互動應(yīng)貫穿于思想政治教育工作全過程，思想政治教育過程的基本形態(tài)就是情理互動。

二、青少年思想政治教育情理互動內(nèi)容的變化

（一）信息技術(shù)影響了思想政治工作的輿論導(dǎo)向

信息技術(shù)的發(fā)展推動了教育工作的進步，青少年們可以利用信息技術(shù)接觸到更多的知識，獲取更多的學(xué)習(xí)信息，有助于青少年提高個人素質(zhì)。然而，信息技術(shù)對于青少年思想政治教育工作也帶來了新的挑戰(zhàn)。對我國而言，樹立社會主義核心價值觀，統(tǒng)一意識形態(tài)不僅讓人們對國家的制度產(chǎn)生認同感，維護國家的穩(wěn)定，并且還能夠在生活中樹立正確的價值觀。信息技術(shù)雖然并不是屬于哪一種體制社會的產(chǎn)物，在信息技術(shù)當(dāng)中，人們可以自主的選擇愿意接受的知識，也可以發(fā)布自己的信息，但在信息技術(shù)中，西方的文化不斷向外滲透，信息的輸入和服務(wù)往往由少數(shù)發(fā)達國家控制，他們通過網(wǎng)絡(luò)信息的輸入影響著國際社會的進程，由于體制的不同，一些反社會主義和反馬克思主義的言論在網(wǎng)絡(luò)中橫行，這些都潛移默化中影響著青少年們的意識，對思想政治教育工作提出了新的挑戰(zhàn)[2]。

（二）青少年思想政治教育情理互動的主體受到挑戰(zhàn)

在傳統(tǒng)的思想政治教育工作當(dāng)中，教育主體具有相當(dāng)?shù)臋?quán)威性，作為教育的組織者，可以根據(jù)情況選擇合適的教學(xué)方法和手段，有目的、有針對性的對青少年進行教育，將青少年的思想品德向正確的方向引領(lǐng)，青少年處于被動接受的地位。教育信息資源掌握在教師手中，青少年通過教師獲取學(xué)習(xí)資源，教師在青少年們的心目中有著不可侵犯的威信，因此，教師對青少年進行思想政治教育比較容易。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，青少年們能夠通過信息技術(shù)接觸到更多的教育資源，獲得信息的途徑得到擴展，教師已經(jīng)不再是他們獲取信息的主要途徑。在信息技術(shù)的環(huán)境下信息的自主選擇、多選擇性，使青少年的個性得到發(fā)展，對于思想政治教育的灌輸開始選擇性的接受。然而，在信息技術(shù)的環(huán)境下，一些教育者本身也受到西方價值觀的影響，缺乏堅定的信念。一些教育者動搖了自己的社會主義思想意識，產(chǎn)生了一些錯誤的認識，信奉起了西方的“民主政治”。[3]他們已經(jīng)不能夠科學(xué)地運用馬克思主義與實際的生活相結(jié)合來認識問題，因此在幫助青少年們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀時也起不到應(yīng)有的作用。有些教育者為了迎合青少年的口味，甚至和青少年打成一片，沒有擔(dān)負起對青少年進行正確的思想政治教育的責(zé)任，同時也造成了青少年們的思想混亂。信息技術(shù)對思想政治教育工作主體的認知結(jié)構(gòu)和人格素質(zhì)也提出了更為嚴格的要求。在信息技術(shù)的大環(huán)境下，教育者首先要熟練地運用計算機，了解網(wǎng)絡(luò)的運用知識和具備一定的英語技能，這樣就能夠方便利用信息技術(shù)來進行思想政治教育。由于網(wǎng)絡(luò)中各種信息對青少年產(chǎn)生的許多不良影響，加大了對青少年進行思想政治教育工作的難度。因此，教師要想對青少年們的情況有更加全面的把握，就需要擁有更加廣泛的知識，如心理學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)、傳播學(xué)甚至是控制論等各方面的內(nèi)容知識。只有教育者自身的知識儲備達到了一定的層次，才能夠與擁有豐富信息來源的青少年進行交流和溝通。在信息技術(shù)環(huán)境下，思想政治教育工作者需要勇于創(chuàng)新，與時俱進，探索在信息技術(shù)環(huán)境下思想政治教育工作的規(guī)律，敢于嘗試一些新的教育方法，用新的思維來看待事物。

（三）思想政治教育工作傳統(tǒng)方法發(fā)生改變

由于信息技術(shù)的出現(xiàn)導(dǎo)致教師的權(quán)威地位受到的撼動，青少年對知識和信息的個性化的認知，傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)已經(jīng)不能夠與新的情況相適應(yīng)。信息技術(shù)信息傳播的交互性和匿名性的特點，使得青少年能夠在這種環(huán)境下大膽的傾訴個人內(nèi)心的真實想法，思想政治教育工作應(yīng)該利用這種優(yōu)勢進行，通過網(wǎng)絡(luò)把握青少年心中情感的變化，從而有針對性地開展思想政治教育工作。利用信息技術(shù)的圖文并茂和生動活潑的特點，改變傳統(tǒng)的政治理論教材抽象難懂，提高青少年在學(xué)習(xí)的積極性。

三、青少年思想政治教育情理互動機制建設(shè)對策

（一）完善思想政治教育情理互動機制的理論建設(shè)

要想讓青少年們能夠在擁有充足信息獲取渠道的情況下能夠信息思想政治教育理論，就需要增強該理論的說服力，這就需要加強教育者的理論思維。教師要從青少年們最關(guān)心和感興趣的地方入手，在教育過程中充分的尊重青少年、以情動人。與此同時，教師所教育的理論內(nèi)容應(yīng)系統(tǒng)化和科學(xué)化。教師要重視對青少年們的知識和技能進行教育的同時，要培養(yǎng)青少年們正確的人生觀、世界觀、價值觀和道德觀。教學(xué)的內(nèi)容不僅要具有科學(xué)嚴謹，同時在內(nèi)容中也要具有時代感，融入鮮活的生活實例。在教育過程中要保持與青少年之間的民主和平等，相互信任，這樣才能夠促進情感的真實交流。

（二）通過實踐不斷完善青少年思想政治教育情理互動機制

在新的形勢下，機遇和挑戰(zhàn)是青少年思想政治教育工作面對的兩種境況。在信息技術(shù)的影響下，需要通過實踐不斷對思想政治教育情理互動機制進行完善。青少年正確的價值觀的樹立，需要科學(xué)的引導(dǎo)。改變傳統(tǒng)的教育者的主導(dǎo)地位，堅持青少年主體地位。在實踐思想政治教育情理互動機制時，要結(jié)合青少年們的實際需求，在教學(xué)活動當(dāng)中進行情理互動，堅持情理互動的原則，個別談心與心理咨詢并行。在信息技術(shù)的環(huán)境下，也要利用新媒體與青少年實現(xiàn)平等的交流和溝通。

（三）構(gòu)建思想政治教育情理互動機制的科學(xué)體系

思想政治教育情理互動科學(xué)體系包括情理互動的結(jié)構(gòu)、過程和模式三個方面。情理互動的基礎(chǔ)就是要教師與青少年之間能夠平等，教師要充分的尊重青少年們的人格，將一些理論性的思想政治教育內(nèi)容融合到情感當(dāng)中，改變青少年們原有的被動接受知識的地位，使得學(xué)習(xí)的過程變成雙方主動的結(jié)果。對于情理互動的主體、客體和內(nèi)容都需要進行全面的系統(tǒng)的設(shè)計和優(yōu)化，在廣義上講，情理互動的主體包括了國家、社會、學(xué)校和各個組織，研究他們之間的關(guān)系，對于構(gòu)建思想政治教育情理互動機制的科學(xué)體系有著重要的價值[4]。對于客體，要研究其思想在不同環(huán)境下的變化，行為方式等等，根據(jù)不同的變化進行對思想政治教育情理互動機制進行科學(xué)的構(gòu)建。

四、總結(jié)

總之，信息技術(shù)的普及對青少年思想政治教育工作帶來了有利的影響和新的挑戰(zhàn)，青少年們在網(wǎng)絡(luò)中能夠擴展知識的獲取渠道，同時網(wǎng)絡(luò)中的垃圾信息也危害著青少年們的成長，思想政治教育情理互動的客體在新的環(huán)境下，思維、行為和意識都發(fā)生了相應(yīng)的變化。傳統(tǒng)思想政治教育的主體、教育方式和方法都受到了挑戰(zhàn)，思想政治教育情理互動機制改變了傳統(tǒng)的觀念，以青少年為教學(xué)主體，平等、民主，通過情理互動，樹立青少年們正確的價值觀。面對信息技術(shù)的沖擊，思想政治教育情理互動機制也要在實踐中不斷地完善，與時俱進，才能夠有效地對青少年進行思想政治教育。

[1]韋吉鋒，韋繼光，陸家海.網(wǎng)絡(luò)德育管理模式探討[J].廣西民族學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)，2005(4)：141-145.

[2]魏玲.新興媒體提升思政理論教育實效性的研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版)，2013(4)：117-119.

[3]黃宏華.互聯(lián)網(wǎng)對青年大學(xué)生的影響及其對策[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2003(4)：89-91.

[4]羅洪鐵.思想政治教育原理與方法研究[M].貴陽：貴州人民出版社，2002：89.