高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式思考

于川東

（煙臺(tái)職業(yè)學(xué)院，山東煙臺(tái)，264670）

人才培養(yǎng)模式中，“培養(yǎng)什么樣的人才、如何培養(yǎng)”是學(xué)校關(guān)注的問(wèn)題。

人才培養(yǎng)模式，是管理模式、教學(xué)模式和課程模式的總和。人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容有三：涉及到培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的目標(biāo)規(guī)格體系，涉及到專(zhuān)業(yè)、課程內(nèi)容以及教學(xué)方法等的內(nèi)容方式體系，涉及到師資隊(duì)伍、教學(xué)管理和評(píng)估等的質(zhì)量保證體系。高職人才培養(yǎng)模式的不斷推進(jìn)就是教育理論和實(shí)踐不斷進(jìn)行磨合、探究的一個(gè)過(guò)程。研究高職人才培養(yǎng)模式必須從其構(gòu)成要素著手，深入的研究高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、課程體系以及質(zhì)量保障等方面的內(nèi)容[1]。

高職專(zhuān)業(yè)、課程的選擇，培養(yǎng)的人才必須與企業(yè)的崗位需求息息相關(guān)。

新形勢(shì)下，高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式是工學(xué)結(jié)合的一種新型的模式。2005 年全國(guó)職業(yè)教育會(huì)議上就明確提出要大力發(fā)展中國(guó)特色職業(yè)教育，推進(jìn)校企合作?！秶?guó)家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2011-2015 年）》中提出推進(jìn)校企合作加強(qiáng)人才培養(yǎng)模式變革的要求，同時(shí)將“構(gòu)建校企共同育人的人才培養(yǎng)模式”作為高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的主要任務(wù)之一。在眾多高職教育人才培養(yǎng)模式改革中，包含了以下基本特征：① 根本任務(wù)：培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才；② 培養(yǎng)方案：將學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會(huì)需要、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性人才，學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面等；③ 教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建的主旨：將應(yīng)用性列為課程和教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建的主旨；④ 人才培養(yǎng)模式教學(xué)的主要目的：在教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，充分的讓學(xué)生了解到實(shí)踐的重要性；⑤ 師資隊(duì)伍：師資力量對(duì)于學(xué)校教學(xué)是一個(gè)重要的影響因素，而持有雙師證的教師是重要的教學(xué)力量，提高雙師證教師的比例有助于提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量；⑥ 培養(yǎng)人才的途徑：學(xué)校加強(qiáng)與社會(huì)各類(lèi)企業(yè)單位的聯(lián)系，同時(shí)教師在教學(xué)的過(guò)程中加強(qiáng)與實(shí)際工作者的知識(shí)探究，加強(qiáng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)。

一、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特色

第一，知識(shí)面寬、涉及面廣。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)面寬，知識(shí)綜合性強(qiáng)，融藝術(shù)、技術(shù)、科學(xué)、生態(tài)以及時(shí)尚等知識(shí)于一體。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程內(nèi)容龐雜。

第二，時(shí)效性強(qiáng)，更新頻繁。高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)直接面對(duì)市場(chǎng)，面對(duì)具有較強(qiáng)發(fā)展?jié)摿涂臻g的產(chǎn)業(yè)，因此，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程內(nèi)容更新速度快，對(duì)創(chuàng)意要求較高；課程內(nèi)容安排必須與時(shí)俱進(jìn)。

第三，博采眾長(zhǎng)，內(nèi)外兼修。高職院校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須具有藝術(shù)潛力和較高的文化素養(yǎng)，才能更加適應(yīng)社會(huì)的需求，也是社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展凸顯的一種趨勢(shì)。

二、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題

一是培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求脫節(jié)。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的需求不斷發(fā)生變化。但是在實(shí)際的人才培養(yǎng)過(guò)程中，缺乏對(duì)社會(huì)真實(shí)需求情況的了解，課程設(shè)計(jì)不合理，人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊，培養(yǎng)出的人才與社會(huì)需求脫節(jié)。

二是在校教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)欠缺。部分高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師是畢業(yè)后直接留下來(lái)任教，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)企業(yè)的工作流程和環(huán)節(jié)缺乏充分的了解，因此，教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)缺乏經(jīng)驗(yàn)和針對(duì)性。更有部分教師教學(xué)觀念因循守舊，按部就班，對(duì)課堂及實(shí)地參觀教學(xué)缺乏創(chuàng)新激情，不愿意進(jìn)施工現(xiàn)場(chǎng)與學(xué)生同甘共苦，不愿意學(xué)習(xí)更加先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)技能，使得課堂的氣氛低沉、設(shè)計(jì)理念落后，不利于學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握。

三是學(xué)校設(shè)施落后，更新速度慢。專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)設(shè)備、設(shè)施是學(xué)校安排學(xué)生實(shí)習(xí)的關(guān)鍵因素，缺乏設(shè)備的支持就會(huì)達(dá)不到訓(xùn)練的目的。高職院校僅偏向重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)等專(zhuān)業(yè)的設(shè)備更新速度慢，設(shè)備落后、老化，無(wú)法跟上軟件更新速度，課程往往無(wú)法達(dá)到實(shí)踐訓(xùn)練的效果。

四是與校外企業(yè)實(shí)質(zhì)性的合作進(jìn)展緩慢。校企合作是人才培養(yǎng)中重要的一環(huán)。只有充分的校企合作，才能培育更加優(yōu)秀適合社會(huì)需求的人才，但校企合作很多時(shí)候還只是停留在協(xié)議的階段，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有機(jī)會(huì)切身感受專(zhuān)業(yè)的相關(guān)環(huán)節(jié)要求和未來(lái)發(fā)展空間。同時(shí)，缺乏政府的財(cái)政和政策的支持，校企合作的推進(jìn)更為艱難[2]。

三、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，人才培養(yǎng)模式的確定對(duì)未來(lái)學(xué)生的工作前景有著很重要的影響。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)必須堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，教學(xué)過(guò)程注重教學(xué)的實(shí)踐性和工作的職業(yè)性，培養(yǎng)高技能的應(yīng)用型人才。

（一）以社會(huì)需求為導(dǎo)向，及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展

高職院校的人才培養(yǎng)應(yīng)該充分的了解市場(chǎng)的人才需求情況，定期對(duì)市場(chǎng)上藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的空缺崗位進(jìn)行調(diào)研，及時(shí)的掌握企業(yè)的人才需求變化，將企業(yè)對(duì)所設(shè)崗位必備的綜合能力為主線(xiàn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)。應(yīng)建立完善的市場(chǎng)調(diào)研機(jī)制，將市場(chǎng)的需求作為人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)，面向社會(huì)科學(xué)地設(shè)計(jì)課程，從而更好地培養(yǎng)社會(huì)需求的人才[3]。

（二）以高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)為核心，重點(diǎn)提升學(xué)科專(zhuān)業(yè)的軟實(shí)力

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師在教學(xué)中起引導(dǎo)作用，這就要求專(zhuān)業(yè)教師必須掌握企業(yè)企業(yè)相關(guān)崗位的工作流程，了解崗位的各個(gè)環(huán)節(jié)所應(yīng)具備的技能和素質(zhì)，才能在教學(xué)中針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技能和素質(zhì)。

針對(duì)專(zhuān)業(yè)教師與社會(huì)企業(yè)脫節(jié)的現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件讓專(zhuān)業(yè)教師走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行深入地調(diào)研，充分地了解企業(yè)內(nèi)部的工作流程，積累足夠的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，提升教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。同時(shí)，聘請(qǐng)有豐富經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員進(jìn)入校園傳授企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，加入到專(zhuān)業(yè)教師的團(tuán)隊(duì)，不斷地提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)，工學(xué)結(jié)合，加強(qiáng)雙師型培養(yǎng)，達(dá)到校企共同培養(yǎng)學(xué)生的目的。

（三）以創(chuàng)新為總抓手，不斷推進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)方式、教學(xué)手段的改革

不同的社會(huì)環(huán)境，不同的教學(xué)組織管理模式對(duì)教學(xué)有很重要的影響。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，企業(yè)崗位需求變化頻繁的情況下，對(duì)學(xué)校的教學(xué)模式、教學(xué)方式和教學(xué)手段進(jìn)行改革有助于推進(jìn)教學(xué)計(jì)劃的順利完成[4]。

將教學(xué)和實(shí)踐有效地結(jié)合在一起，不同的活動(dòng)和學(xué)習(xí)項(xiàng)目就是最好的選擇。將學(xué)校的課堂模擬成企業(yè)的工作場(chǎng)景，將學(xué)校的教學(xué)和企業(yè)的生產(chǎn)場(chǎng)景緊密地結(jié)合在一起的做法能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，有利于引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能和素質(zhì)。

同時(shí)，學(xué)校不斷地對(duì)企業(yè)的崗位需求做好調(diào)研，適時(shí)的調(diào)整教學(xué)模式、方式和手段，更加科學(xué)合理的進(jìn)行人才培養(yǎng)。

（四）以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為著力點(diǎn)，大力推進(jìn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，教學(xué)過(guò)程中充分利用社會(huì)資源，資源共享，培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才。實(shí)習(xí)基地的建設(shè)不僅涉及到場(chǎng)地、師資力量、技術(shù)設(shè)備的要求，還得有政府政策和資金的支持，應(yīng)積極爭(zhēng)取政府的政策和財(cái)政支持大力推進(jìn)校企實(shí)質(zhì)性合作。

總之，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)必須跟隨時(shí)代的腳步，應(yīng)不斷更新教學(xué)理念，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、校企合作的教學(xué)模式，不斷關(guān)注社會(huì)需求，及時(shí)的調(diào)整專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展；加強(qiáng)高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)；創(chuàng)新教學(xué)組織管理模式，推進(jìn)教學(xué)模式、方式和手段的改革；加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，全方位創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

[1]崔巖.高職院校人才培養(yǎng)模式改革研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009(11)：73-88.

[2]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)(高教[2006]16 號(hào))[Z].2006.

[3]付苓.高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式探析[J].濰坊高等職業(yè)教育，2012(12)：68.

[4]吳曉玲，唐興榮.高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式探析——以甘肅聯(lián)合大學(xué)六個(gè)/ 1+10為例[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2011(7)：98.