職教集團(tuán)下的校企深度融合機(jī)制探索——以環(huán)境保護(hù)職業(yè)教育集團(tuán)為例

陳勵(lì)，寧林彬，曹珍

（長(zhǎng)沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙，410004）

湖南省自2008年4月成立省內(nèi)第一家職業(yè)教育集團(tuán)，至今已經(jīng)發(fā)展成立了職業(yè)教育集團(tuán)20余家。環(huán)境保護(hù)職業(yè)教育集團(tuán)在高職教育快速發(fā)展和“兩型社會(huì)”建設(shè)的形勢(shì)下應(yīng)運(yùn)而生，是教育產(chǎn)業(yè)化的成果，是校企合作的新平臺(tái)。本文將主要從職教集團(tuán)的角度分析校企合作的成效、存在的問(wèn)題及深度融合機(jī)制探索，以汲取經(jīng)驗(yàn)，尋找出路，使校企深度合作走上持續(xù)發(fā)展的道路[1]。

一、環(huán)保職教集團(tuán)下的校企合作成效

環(huán)境保護(hù)職業(yè)教育集團(tuán)（以下簡(jiǎn)稱環(huán)保職教集團(tuán)）成立于2009年，是湖南省首批成立的職業(yè)教育集團(tuán)之一。環(huán)保職教集團(tuán)以長(zhǎng)沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為牽頭單位，是目前我國(guó)環(huán)保職業(yè)教育領(lǐng)域中陣容最強(qiáng)大的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體，集合了全國(guó)約20所高等院校的相關(guān)院系，涵蓋了包括中國(guó)環(huán)保領(lǐng)域的3家最高科研技術(shù)機(jī)構(gòu)中國(guó)環(huán)境科學(xué)研究院、中國(guó)環(huán)境規(guī)劃院、中國(guó)環(huán)境監(jiān)測(cè)總站在內(nèi)的30多家科研院所、30余家環(huán)保企業(yè)力量和湖南省環(huán)保產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)。本集團(tuán)以項(xiàng)目合作為基礎(chǔ)，有效整合集團(tuán)成員的技術(shù)、人才、資源等優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)、組合效應(yīng)和規(guī)模效應(yīng)，以校際合作、校企合作和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為主要形式培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)的高素質(zhì)技能型人才，為環(huán)保事業(yè)提供技術(shù)服務(wù)支持與保障，推進(jìn)環(huán)境保護(hù)事業(yè)快速發(fā)展，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，服務(wù)于長(zhǎng)株潭“兩型社會(huì)”建設(shè)[2]。

（一）實(shí)現(xiàn)職教集團(tuán)內(nèi)部資源共享

一是集團(tuán)內(nèi)成員單位互訪頻繁，僅2013年下半年職教集團(tuán)牽頭學(xué)校長(zhǎng)沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院就走訪了華西生態(tài)集團(tuán)、長(zhǎng)沙華時(shí)捷環(huán)?？萍及l(fā)展有限公司等十多個(gè)成員單位，深入了解當(dāng)前環(huán)保行業(yè)形勢(shì)與人才需求。深圳市東江環(huán)?？萍加邢薰?、凱天環(huán)?？萍脊煞萦邢薰镜榷嗉移髽I(yè)也多次來(lái)學(xué)院考察調(diào)研。二是邀請(qǐng)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)專家來(lái)校開(kāi)展學(xué)術(shù)報(bào)告。先后邀請(qǐng)深圳市天得一環(huán)境科技有限公司總工程師、凱天環(huán)保集團(tuán)總裁等十幾個(gè)集團(tuán)成員單位的專家來(lái)學(xué)院與學(xué)生開(kāi)展了環(huán)保專題交流。三是組建了環(huán)保職教集團(tuán)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)。成立了由行業(yè)企業(yè)專家、學(xué)校專任教師和校友組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，參與從人才培養(yǎng)方案制訂、專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、教材合作開(kāi)發(fā)到頂崗實(shí)習(xí)全過(guò)程指導(dǎo)，形成了行業(yè)、企業(yè)、院校三位一體的課堂、基地、現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)對(duì)接的辦學(xué)模式，基本實(shí)現(xiàn)集團(tuán)內(nèi)資源共享[3]。

（二）深化職教集團(tuán)內(nèi)部合作，提升服務(wù)能力

長(zhǎng)沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，依托湖南產(chǎn)學(xué)研環(huán)境技術(shù)有限公司、湖南環(huán)境監(jiān)測(cè)與分析中心、湖南清潔生產(chǎn)審核中心等六個(gè)集教學(xué)與技術(shù)服務(wù)功能為一體的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，不斷加大與集團(tuán)內(nèi)成員單位合作的深度和廣度，推動(dòng)集團(tuán)的穩(wěn)步發(fā)展。學(xué)院推行“技術(shù)服務(wù)融入教學(xué)，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培育人才”的特色人才培養(yǎng)，建立了行之有效的培養(yǎng)體系。先后組織5000多人次學(xué)生參與了“滇池面源污染社會(huì)調(diào)查”“全國(guó)飲用水源地基礎(chǔ)環(huán)境調(diào)查與評(píng)估”等4項(xiàng)國(guó)家級(jí)課題，在此基礎(chǔ)上組織了 300多項(xiàng)社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，社會(huì)反響很好。2013學(xué)院創(chuàng)建了“國(guó)家級(jí)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育基地”，實(shí)現(xiàn)了湖南省零的突破，還依托“湖南省環(huán)保干部培訓(xùn)中心”等多個(gè)繼續(xù)教育基地，為職教集團(tuán)內(nèi)部成員單位培訓(xùn)員工近1萬(wàn)人次。2013年，學(xué)院獲得湖南省第一批建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境監(jiān)理資質(zhì)，成為湖南省環(huán)境監(jiān)理工作的排頭兵。先后承接各類技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目1000多項(xiàng)、編制完成了300多項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境影響報(bào)告書(shū)、完成了100多家企業(yè)的清潔生產(chǎn)審核和上市企業(yè)核查[4]。

（三）加強(qiáng)職教集團(tuán)內(nèi)部聯(lián)合辦學(xué)，拓寬培養(yǎng)渠道

通過(guò)援建、聯(lián)合培訓(xùn)、開(kāi)設(shè)訂單班等方式，與內(nèi)成員單位共同開(kāi)展人才培養(yǎng)工作。一是跨區(qū)域聯(lián)合高校開(kāi)展“四校教育教學(xué)改革創(chuàng)新交流活動(dòng)”。長(zhǎng)沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭與中國(guó)環(huán)境管理干部學(xué)院、廣東環(huán)境保護(hù)工程職業(yè)學(xué)院、廣東省環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)校開(kāi)展四校交流。將在教育教學(xué)改革、專業(yè)建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方面進(jìn)行深入交流與合作。二是積極與中職學(xué)校開(kāi)展聯(lián)合辦學(xué)。長(zhǎng)沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院先后與山東環(huán)保學(xué)校、通州建筑職工中專學(xué)校等6所中職學(xué)校建立了聯(lián)合辦學(xué)機(jī)制。三是跨領(lǐng)域與中小學(xué)聯(lián)合開(kāi)展環(huán)保普及教育。長(zhǎng)沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在貴州省余慶縣龍家小學(xué)聯(lián)手創(chuàng)辦全國(guó)第一所“農(nóng)村中小學(xué)環(huán)境教育實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?。與長(zhǎng)沙市雨花區(qū)井圭路小學(xué)、長(zhǎng)沙市長(zhǎng)郡中學(xué)、長(zhǎng)沙市一中等中小學(xué)校簽訂環(huán)保支教框架合作協(xié)議，共建“環(huán)境教育實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?。四是積極開(kāi)展訂單式人才培養(yǎng)。長(zhǎng)沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院先后與武漢天虹、永清環(huán)保集團(tuán)、深圳天得一等多家企業(yè)開(kāi)展“訂單班”，共同培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與職業(yè)崗位的“零距離”對(duì)接。

二、職教集團(tuán)背景下的校企合作現(xiàn)存問(wèn)題

職教集團(tuán)是職業(yè)教育培養(yǎng)高技能型人才、增強(qiáng)吸引力和競(jìng)爭(zhēng)力、加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的需要，代表了職業(yè)教育未來(lái)的發(fā)展方向。但是，由于職教集團(tuán)剛剛興起，現(xiàn)實(shí)中的職教集團(tuán)發(fā)展還面臨一些突出的問(wèn)題，制約了職教集團(tuán)的健康發(fā)展。

（一）職教集團(tuán)的組織結(jié)構(gòu)不完善

目前，職教集團(tuán)僅僅是成員單位的簡(jiǎn)單疊加，加入自愿，退出自由，約束性不強(qiáng)，成員獨(dú)立性很強(qiáng)，實(shí)際上是一個(gè)松散的聯(lián)合體；集團(tuán)內(nèi)部成員之間的“權(quán)、責(zé)、利”關(guān)系不明晰，集團(tuán)沒(méi)有明確、常設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)或執(zhí)行機(jī)構(gòu)，甚至直接以牽頭學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)行使職教集團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)職能；職教集團(tuán)內(nèi)部雖然實(shí)行理事會(huì)制管理，但理事會(huì)的決策機(jī)制、定期會(huì)議和臨時(shí)會(huì)議制度、理事與常務(wù)理事的推薦和任期等均無(wú)具體規(guī)定，職教集團(tuán)運(yùn)行機(jī)制不健全[5]。

（二）職教集團(tuán)內(nèi)部企業(yè)參與職業(yè)教育熱情不高

相當(dāng)一部分申請(qǐng)加入職教集團(tuán)的企業(yè)成員單位既沒(méi)有出席職教集團(tuán)成立大會(huì)，甚至在集團(tuán)成立后很長(zhǎng)時(shí)間也沒(méi)有與職業(yè)院校有實(shí)質(zhì)的合作項(xiàng)目，對(duì)集團(tuán)化辦學(xué)停留在“口號(hào)上的支持”，僅僅只是名義上加入了職教集團(tuán)。另外，在當(dāng)前職教集團(tuán)背景下，絕大部分合作項(xiàng)目主要是依靠職業(yè)院校與企業(yè)、行業(yè)主動(dòng)聯(lián)系而得以開(kāi)展的，或是政府行為促成合作的進(jìn)行等，有一部分合作項(xiàng)目的達(dá)成甚至是靠個(gè)人私交感情獲得的，包括職業(yè)院校的畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功后回報(bào)母校的原因進(jìn)行，企業(yè)主動(dòng)尋求職業(yè)院校進(jìn)行合作的項(xiàng)目少之又少。企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性、主動(dòng)性不高已經(jīng)成為制約職業(yè)教育改革和發(fā)展的一個(gè)突出問(wèn)題，也是影響職業(yè)教育集團(tuán)內(nèi)部成員深度合作的關(guān)鍵因素。

（三）職教集團(tuán)職業(yè)教育交流與合作國(guó)際化水平不高

世界經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展，推動(dòng)了高等教育的國(guó)際化發(fā)展，國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家拓展國(guó)際教育市場(chǎng)的趨勢(shì)不斷增強(qiáng)。這就要求我們的高等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置必須主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)全球化和產(chǎn)業(yè)發(fā)展國(guó)際分工的要求，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合。但目前，職教集團(tuán)內(nèi)國(guó)際成員數(shù)量少，國(guó)際職業(yè)教育交流與合作不多，對(duì)集團(tuán)的貢獻(xiàn)度較低。

三、職教集團(tuán)下的校企深度融合機(jī)制

（一）健全校企深度融合的保障機(jī)制

積極推動(dòng)校企深度整合，大力加強(qiáng)院校聯(lián)系、校際合作，有效推進(jìn)職教集團(tuán)化辦學(xué)，必須借助特定的載體，充分發(fā)揮政府組織、行業(yè)團(tuán)體對(duì)職業(yè)教育的引導(dǎo)作用，構(gòu)建科學(xué)、規(guī)范的運(yùn)行機(jī)制。

1. 職教集團(tuán)身份的明確是職教集團(tuán)運(yùn)行機(jī)制的基礎(chǔ)和保障

職教集團(tuán)從理論上講是社會(huì)組織中的非營(yíng)利組織，應(yīng)具有社團(tuán)的性質(zhì)，但是這種性質(zhì)在實(shí)踐中沒(méi)有獲得行政主管部門(mén)的認(rèn)可，導(dǎo)致當(dāng)前國(guó)內(nèi)職教集團(tuán)的結(jié)構(gòu)關(guān)系普遍過(guò)于松散，在人力、物力、財(cái)力等方面難以融合，這將不利于整個(gè)職教集團(tuán)的發(fā)展。因此職教集團(tuán)身份的缺失——不具有獨(dú)立的法人資格是職教集團(tuán)不能持續(xù)發(fā)展的癥結(jié)所在。職教集團(tuán)身份應(yīng)該通過(guò)作為職教集團(tuán)化辦學(xué)的推動(dòng)者以及引導(dǎo)者的政府制訂相關(guān)制度的方式來(lái)確立，賦予職教集團(tuán)法人的資格，這才是職教集團(tuán)良好運(yùn)行的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。政府應(yīng)該以已經(jīng)出臺(tái)的及相關(guān)的法律及政策為依據(jù)，對(duì)職教集團(tuán)的法律地位、組織形式、運(yùn)行方式、涉及的業(yè)務(wù)范圍等職教集團(tuán)地位和身份的合法性及規(guī)范性方面做出更具體、更明確的規(guī)定，允許職教集團(tuán)在合理合法的范圍內(nèi)實(shí)行股份制，讓各成員單位按比例出資，把職教集團(tuán)建設(shè)成一個(gè)利益共享、責(zé)權(quán)分明的股份有限公司，取消理事會(huì)的名頭，成立董事會(huì)，聘任職業(yè)經(jīng)理人擔(dān)任職教集團(tuán)經(jīng)理[6]。

2. 建立職教集團(tuán)內(nèi)部校企合作經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制

當(dāng)?shù)卣蛐袠I(yè)主管部門(mén)按1∶1配套，并積極幫助職教集團(tuán)開(kāi)辟和拓展資金籌措渠道；當(dāng)?shù)卣托袠I(yè)主管部門(mén)設(shè)置職教集團(tuán)項(xiàng)目專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，在經(jīng)費(fèi)投入方面對(duì)職教集團(tuán)實(shí)行傾斜，為職教集團(tuán)信息平臺(tái)搭建、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研一體化進(jìn)程推動(dòng)等方面提供財(cái)政支持；示范性職業(yè)教育集團(tuán)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)由牽頭院校統(tǒng)籌規(guī)劃，保證?？顚Ｓ谩?/p>

3. 建立職教集團(tuán)內(nèi)部校企合作項(xiàng)目支持機(jī)制

地方政府、行業(yè)主管部門(mén)對(duì)職教集團(tuán)申報(bào)的校企合作項(xiàng)目?jī)?yōu)先立項(xiàng)，鼓勵(lì)和支持職教集團(tuán)承擔(dān)產(chǎn)業(yè)優(yōu)化、技術(shù)升級(jí)研發(fā)項(xiàng)目；在牽頭院校組織下，制定校企合作項(xiàng)目管理辦法及實(shí)施細(xì)則，從合作項(xiàng)目條件、項(xiàng)目立項(xiàng)、合同管理、績(jī)效評(píng)估、資產(chǎn)與財(cái)務(wù)管理等多個(gè)方面作出了詳細(xì)的規(guī)定，建立校企合作項(xiàng)目評(píng)價(jià)監(jiān)測(cè)體系，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行有效的過(guò)程監(jiān)控和績(jī)效評(píng)估，為環(huán)保職教集團(tuán)校企合作走上規(guī)范化、法制度化軌道提供了制度保障[7]。

4. 當(dāng)?shù)卣托袠I(yè)高度重視

當(dāng)?shù)卣托袠I(yè)將職業(yè)教育集團(tuán)建設(shè)納入?yún)^(qū)域和行業(yè)發(fā)展的整體規(guī)劃，把職業(yè)教育集團(tuán)作為行業(yè)發(fā)展的重要支撐；積極指導(dǎo)、主動(dòng)參與制定職教集團(tuán)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，通過(guò)制定各項(xiàng)優(yōu)惠政策和委托項(xiàng)目開(kāi)發(fā)等多種方式支持職教集團(tuán)發(fā)展，幫助解決職教集團(tuán)發(fā)展中的各項(xiàng)困難。

（二）建立校企深度融合的動(dòng)力驅(qū)動(dòng)機(jī)制

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)參與的程度是行業(yè)型職教集團(tuán)發(fā)展成功與否的關(guān)鍵，利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制是推動(dòng)職教集團(tuán)發(fā)展的根本動(dòng)力。職教集團(tuán)內(nèi)部主體眾多，其利益需求也各不相同。但目前我國(guó)絕大多數(shù)職教集團(tuán)的建立和運(yùn)行主要由院校牽頭組建并擔(dān)任理事長(zhǎng)單位的松散型結(jié)合體，以人脈關(guān)系為粘合劑，各成員單位在各自不同利益訴求基礎(chǔ)上為謀求共同發(fā)展而自愿組成、但無(wú)實(shí)質(zhì)性法規(guī)和章程約束，缺乏實(shí)質(zhì)性利益驅(qū)動(dòng)。因而在具體運(yùn)作過(guò)程中，職教集團(tuán)局限于畢業(yè)生需求和技術(shù)開(kāi)發(fā)需求等，對(duì)企業(yè)參與職業(yè)教育的動(dòng)力來(lái)源理解片面，容易從院校的利益出發(fā)，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的校企合作機(jī)制，導(dǎo)致職教集團(tuán)成員參與積極性不高，成員間信息交流、資源共享的融合度不高，在實(shí)際合作中不能形成集約效應(yīng)，缺乏可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。為調(diào)動(dòng)校企雙方參與積極性，推進(jìn)校企合作，實(shí)現(xiàn)職教集團(tuán)可持續(xù)發(fā)展，必須建立職教集團(tuán)互惠互利的利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制，探尋多方利益平衡點(diǎn)，在互惠互利的基礎(chǔ)上建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展目標(biāo)[8]。

第一，明確職教集團(tuán)各主體的需求，確定各主體最根本的利益驅(qū)動(dòng)力，激發(fā)主體間著眼于共同愿景下長(zhǎng)期合作的積極性和主動(dòng)性。職教集團(tuán)的主要成員包括企事業(yè)單位、職業(yè)院校、行業(yè)協(xié)會(huì)等三個(gè)主體，不同性質(zhì)的成員單位有不同的內(nèi)在需求：企事業(yè)單位參與職教集團(tuán)主要利益驅(qū)動(dòng)力在于獲得優(yōu)質(zhì)人才與科技成果，增強(qiáng)勞動(dòng)者的科研能力、生產(chǎn)實(shí)踐能力；職業(yè)院校參與職教集團(tuán)的目的是為了提高辦學(xué)水平以及獲得辦學(xué)經(jīng)費(fèi)上的支持；行業(yè)協(xié)會(huì)參與職業(yè)集團(tuán)主要是為了推動(dòng)行業(yè)內(nèi)的企事業(yè)單位與職業(yè)院校的密切合作，促進(jìn)行業(yè)快速、健康發(fā)展。

第二，根據(jù)各主體的需求建立互利互惠多贏的利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制。一方面，職教集團(tuán)內(nèi)的企事業(yè)單位可以通過(guò)多種合理合法的形式直接參與合作辦學(xué)，也能與學(xué)校合作開(kāi)發(fā)科技成果，有優(yōu)先獲得成員學(xué)校提供的優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生的權(quán)利；另一方面，職教集團(tuán)內(nèi)的院校有對(duì)本職教集團(tuán)內(nèi)的企事業(yè)單位員工進(jìn)行經(jīng)常性的繼續(xù)教育與培訓(xùn)的義務(wù)，同時(shí)享受優(yōu)先向職教集團(tuán)內(nèi)的企事業(yè)輸送合格畢業(yè)生、派遣實(shí)習(xí)生、獲得經(jīng)費(fèi)支持、聯(lián)合共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的權(quán)利；另外，職教集團(tuán)內(nèi)行業(yè)協(xié)會(huì)，要鼓勵(lì)職教集團(tuán)內(nèi)院校的優(yōu)秀畢業(yè)生到本行業(yè)就業(yè)，為其提供就業(yè)信息與指導(dǎo)，也為學(xué)校人才培養(yǎng)與科技成果的轉(zhuǎn)化提供咨詢與聯(lián)系等。通過(guò)這種互利互惠多贏的利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制有效運(yùn)作，讓職教集團(tuán)各主體在集團(tuán)內(nèi)的實(shí)質(zhì)性利益得以實(shí)現(xiàn)，從而吸引更多的企事業(yè)單位、行業(yè)組織參與到職教集團(tuán)中來(lái)[9]。

第三，充分挖掘職教集團(tuán)內(nèi)各主體優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)集團(tuán)內(nèi)最大程度的資源共享。院校與職教集團(tuán)內(nèi)的企事業(yè)單位合作開(kāi)發(fā)研究，或?qū)⒀邪l(fā)的科技成果轉(zhuǎn)化為企事業(yè)單位的現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，企事業(yè)單位為集團(tuán)內(nèi)部的院校提供設(shè)備、場(chǎng)所、人員等完成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作，行業(yè)協(xié)會(huì)溝通集團(tuán)與本行業(yè)的主管行政部門(mén)之間的聯(lián)系，促進(jìn)職教集團(tuán)內(nèi)的企事業(yè)單位與成員院校之間的合作。

（三）優(yōu)化校企共同育人機(jī)制

1. 建立適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制

職教集團(tuán)成立由行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校、政府部門(mén)共同參與的專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，專業(yè)建設(shè)委員會(huì)為構(gòu)建適應(yīng)區(qū)域和行業(yè)發(fā)展需求，組織職教集團(tuán)內(nèi)各企業(yè)、職業(yè)院校、政府部門(mén)進(jìn)行專業(yè)布局調(diào)整，在形成職教集團(tuán)內(nèi)職業(yè)院校之間專業(yè)布局合理、錯(cuò)位發(fā)展格局的同時(shí)，有效對(duì)接優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的主體專業(yè)群；職教集團(tuán)內(nèi)企業(yè)深度參與學(xué)校專業(yè)建設(shè)規(guī)劃和人才培養(yǎng)方案制訂，并由校企共同適時(shí)修訂；牽頭院校建成與行業(yè)（區(qū)域）相對(duì)應(yīng)的主體專業(yè)1個(gè)以上省級(jí)示范性特色專業(yè)或省級(jí)特色專業(yè)，對(duì)職教集團(tuán)內(nèi)職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)發(fā)揮示范和引領(lǐng)作用。

2. 建立校企合作的課程建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制

建立由職教集團(tuán)內(nèi)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)專家與職業(yè)院校專業(yè)教師參與、合作進(jìn)行課程建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制；職教集團(tuán)內(nèi)主干專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)、各主體專業(yè)的課程體系構(gòu)建及專業(yè)能力考核標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)等均由職教集團(tuán)內(nèi)校企合作完成；牽頭學(xué)校主體專業(yè)建成省級(jí)以上精品課程3門(mén)以上。

3. 建立校企合作的教學(xué)模式

職教集團(tuán)內(nèi)企業(yè)與職業(yè)院校遵循“教、學(xué)、做合一”原則，深化教學(xué)改革，積極推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等教學(xué)模式，深度合作實(shí)施教學(xué)。職教集團(tuán)內(nèi)學(xué)校開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程總學(xué)時(shí)中至少有 50%以上是由企業(yè)一線技術(shù)專家承擔(dān)的。職教集團(tuán)內(nèi)部成員間積極開(kāi)展“訂單培養(yǎng)”，集團(tuán)內(nèi)“訂單培養(yǎng)”學(xué)生覆蓋率須達(dá)30%以上。

4. 構(gòu)建校企共同參與的多主體人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制

職教集團(tuán)內(nèi)企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系制訂與實(shí)施，建立以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系；依托牽頭學(xué)校和其他骨干學(xué)校建立相應(yīng)職業(yè)技能鑒定中心或職業(yè)資格考試中心，使職業(yè)技能鑒定和職業(yè)資格考試項(xiàng)目達(dá)到職教集團(tuán)內(nèi)各學(xué)校的主體專業(yè)覆蓋率的 90%以上；積極推行“雙證書(shū)”畢業(yè)制度，職教集團(tuán)內(nèi)學(xué)校主體專業(yè)畢業(yè)生“雙證書(shū)”率80%以上，其中牽頭學(xué)校要達(dá)100%；牽頭學(xué)校的主體專業(yè)學(xué)生參加全省職業(yè)院校大學(xué)生技能競(jìng)賽和專業(yè)技能抽查的成績(jī)均要達(dá)到優(yōu)秀；職教集團(tuán)內(nèi)的學(xué)校主體專業(yè)畢業(yè)生在職教集團(tuán)內(nèi)企業(yè)的就業(yè)率要達(dá) 75%以上，其中對(duì)口就業(yè)率要達(dá) 60%以上，形成校企合作的畢業(yè)生就業(yè)長(zhǎng)效機(jī)制；職教集團(tuán)內(nèi)部建立畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查機(jī)制，每年對(duì)職教集團(tuán)內(nèi)用人單位人才滿意度和畢業(yè)生就業(yè)滿意度進(jìn)行跟蹤調(diào)查，掌握用人單位對(duì)人才需求的要求，同時(shí)及時(shí)反饋給學(xué)校，有針對(duì)性地提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升用人單位和畢業(yè)生雙方的滿意度。

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[8]湖南省政府.《湖南省國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要》[EB/OL].

[9]教育部.《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》[EB/OL].