淺淡同步模擬教學(xué)法在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

要雪晴，陳春燕，師艷萍，史小慧

（張掖醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，甘肅 張掖 734000）

淺淡同步模擬教學(xué)法在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

要雪晴，陳春燕，師艷萍，史小慧

（張掖醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，甘肅 張掖 734000）

目的 探討同步模擬教學(xué)法在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)中的可行性。方法 將我校2012級(jí)護(hù)理專業(yè)180名學(xué)生隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，每組90名。根據(jù)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)大綱，結(jié)合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、學(xué)時(shí)等實(shí)際情況，選出部分實(shí)踐項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)組采用同步模擬教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)照組則采用傳統(tǒng)教學(xué)法。結(jié)果 實(shí)驗(yàn)組護(hù)理操作技能考核成績(jī)及對(duì)教學(xué)方法的滿意度均顯著高于對(duì)照組。結(jié)論 同步模擬教學(xué)法能顯著提高學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)效率，適用于護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)。

同步模擬教學(xué)法；護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)；實(shí)踐教學(xué)

護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中不僅要求學(xué)生牢固掌握護(hù)理基礎(chǔ)理論，還培養(yǎng)學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)踐的能力，使其具備承擔(dān)臨床護(hù)理工作的基本能力和素質(zhì)[1]。讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中多“動(dòng)手”，是培養(yǎng)其護(hù)理操作能力的重要環(huán)節(jié)。我系在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用同步模擬教學(xué)法，取得了較好的效果，現(xiàn)總結(jié)如下。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

抽取2012級(jí)護(hù)理專業(yè)學(xué)生180名，其中女生174名，男生6名；年齡18～23歲，平均（21.47±2.63）歲。將學(xué)生隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，每組90名。兩組教材、教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度、理論授課教師、實(shí)踐指導(dǎo)教師均相同，年齡、性別、學(xué)習(xí)成績(jī)等差異無(wú)顯著性（P＞0.05）。

1.2 方法

根據(jù)實(shí)踐教學(xué)大綱，結(jié)合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、學(xué)時(shí)及實(shí)訓(xùn)室實(shí)際情況，有針對(duì)性地制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)。對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法：教師在示教室講解并演示操作過(guò)程—學(xué)生分組練習(xí)—教師指導(dǎo)—隨機(jī)抽學(xué)生回示—點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。實(shí)驗(yàn)組采用同步模擬教學(xué)法，具體措施如下：（1）操作流程分解示教：教師將操作重點(diǎn)、難點(diǎn)按順序分解示教，學(xué)生借助手里的實(shí)訓(xùn)用物進(jìn)行同步模擬練習(xí)。在演示過(guò)程中教師強(qiáng)調(diào)動(dòng)作要領(lǐng)、要求、準(zhǔn)確性，學(xué)生觀察操作變化、感受操作技巧。（2）全程示教：學(xué)生掌握難點(diǎn)、重點(diǎn)和技巧性動(dòng)作的操作要領(lǐng)后，教師將整個(gè)操作過(guò)程連貫示教，學(xué)生邊看邊做，同步模仿。（3）小組練習(xí)：學(xué)生在教師口令引導(dǎo)下獨(dú)立完成全套操作，教師適時(shí)加以強(qiáng)調(diào)，幫助學(xué)生理解操作目的、意義，同時(shí)教師觀察學(xué)生學(xué)習(xí)效果。（4）小組討論：教師設(shè)計(jì)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，幫助學(xué)生判斷操作效果、準(zhǔn)確性，理解操作目的和流程設(shè)計(jì)思路，體驗(yàn)操作練習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣[2]。（5）效果評(píng)價(jià)：教師指導(dǎo)學(xué)生從評(píng)估計(jì)劃、實(shí)施過(guò)程、綜合評(píng)價(jià)3方面對(duì)操作進(jìn)行評(píng)分，找出操作失誤原因并改正。

1.3 觀察指標(biāo)

觀察兩組實(shí)踐課學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果、考核成績(jī)等指標(biāo)。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS 15.0軟件處理數(shù)據(jù)，計(jì)量資料采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（±s）表示，計(jì)數(shù)資料采用t檢驗(yàn)，P＜0.05表示有顯著性差異。

2 結(jié)果

2.1 兩組對(duì)教學(xué)方法的態(tài)度比較（見表1）

表1 兩組對(duì)教學(xué)方法的態(tài)度[n（%）]

表1顯示，實(shí)驗(yàn)組對(duì)教學(xué)方法的滿意度明顯高于對(duì)照組（P＜0.01）。

2.2 兩組考核成績(jī)比較（見表2）

實(shí)驗(yàn)組理論考核、操作技能考核、綜合素質(zhì)考核平均成績(jī)高于對(duì)照組，差異具有顯著性（P＜0.01）。

表2 兩組考核成績(jī)比較（±s，分）

表2 兩組考核成績(jī)比較（±s，分）

組別 理論考核 綜合素質(zhì)考核實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組t值P人數(shù)90 90 84.50±11.50 76.30±7.205 5.7＜0.01操作技能考核88.13±5.64 82.81±3.51 7.6＜0.01 79.61±7.46 72.58±8.49 5.0＜0.01

2.3 效果評(píng)價(jià)（見表3、4）

實(shí)驗(yàn)組92.2%的學(xué)生對(duì)同步模擬教學(xué)法表示滿意，88.9%的教師對(duì)同步模擬教學(xué)法表示滿意。

表3 實(shí)驗(yàn)組對(duì)同步模擬教學(xué)法的態(tài)度[n（%）]

表4 教師對(duì)同步模擬教學(xué)法的態(tài)度[n（%）]

3 小結(jié)

同步模擬教學(xué)法強(qiáng)調(diào)給學(xué)生盡量多的操作機(jī)會(huì)，提倡學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究，在模擬活動(dòng)中提高動(dòng)手能力，增強(qiáng)教學(xué)時(shí)效性。同步模擬教學(xué)法將理論知識(shí)、實(shí)踐操作、效果驗(yàn)證等環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有效解決了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生對(duì)所學(xué)技能不能及時(shí)自檢的問(wèn)題[3]。學(xué)生通過(guò)運(yùn)用手中的實(shí)訓(xùn)物品、器材，與教師同步進(jìn)行操作，學(xué)習(xí)效率明顯提高。

[1]李瑋.情景模擬教學(xué)法對(duì)管理學(xué)教學(xué)的啟示[J].教育探索，2008（8）：19.

[2]戴子剛.論情景模擬教學(xué)[J].中國(guó)校外教育，2008（8）：764.

[3]李怡，吳濤，王曉紅，等.模擬教學(xué)法在新生兒復(fù)蘇培訓(xùn)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2013（2）：171-173.

G424.1

B

1671-1246（2014）19-0071-02

甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度立項(xiàng)課題“高職高專院校技能型緊缺護(hù)理人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)模式的改革與研究”（GS[2013]GHB 1073）