原味教學(xué)讓快樂瞬間綻放
——武義古竹小學(xué)竹文化特色教育

◆撰文/許麗娜

原味教學(xué)讓快樂瞬間綻放
——武義古竹小學(xué)竹文化特色教育

◆撰文/許麗娜

編者按：

如今，生態(tài)文明建設(shè)要從娃娃抓起已成為社會(huì)共識(shí)。浙江省生態(tài)文明建設(shè)一直走在全國前列，這不僅得益于各項(xiàng)政策和全體林業(yè)人的不懈努力，更重要的是全省重視對(duì)中小學(xué)生的生態(tài)文明教育，重視從小開始的生態(tài)知識(shí)普及，由小及大，形成一個(gè)良性循環(huán)。本期策劃精心挑選3個(gè)與“生態(tài)”、“綠色”緊密相連的學(xué)校，分階段展示浙江“生態(tài)教育”的經(jīng)驗(yàn)及亮點(diǎn)。

在武義縣竹子之鄉(xiāng)——古竹村，坐落著一所擁有百年歷史的山村小學(xué)——古竹小學(xué)。斑駁古樸的大門，隨處可見、極富創(chuàng)意的竹制品，琳瑯滿目、充滿奇思妙想的校園景觀設(shè)計(jì)……這里的一切無不讓人驚喜。

當(dāng)然，古竹小學(xué)的內(nèi)涵更讓人擊節(jié)嘆賞！得天獨(dú)厚的竹鄉(xiāng)文化讓學(xué)校擁有豐富的教育資源。學(xué)校力求依托天然的竹文化資源，挖掘竹子的育人作用，帶領(lǐng)孩子們走出校園，走進(jìn)竹鄉(xiāng)，從了解竹的生長習(xí)性入手，開展學(xué)習(xí)竹子氣節(jié)、講竹子故事、唱竹子歌謠、賞竹子器物等系列活動(dòng)，在竹文化的熏陶中知竹鄉(xiāng)、愛家鄉(xiāng)。

緣起于竹，力求打造本色鄉(xiāng)小

古竹小學(xué)四面環(huán)竹，毛竹是林農(nóng)的主要經(jīng)濟(jì)來源，家長們也常常讓孩子們進(jìn)竹林、挖竹筍、剝筍殼等，做些力所能及的家務(wù)事。因此，古竹村的孩子或多或少都對(duì)竹有一定的了解。于是，學(xué)校的校長、老師們受此啟發(fā)，逐步在課堂上教授一些竹知識(shí)，讓孩子們慢慢接受竹文化教育。

的確，大自然本身就是一本神秘而又生動(dòng)的“活”教材?；凇傲⒆闾飯@、返璞歸真、追求卓越、促進(jìn)發(fā)展”的辦學(xué)理念，古竹小學(xué)充分依托學(xué)校所處的農(nóng)村竹鄉(xiāng)文化教育資源，憑借“竹鄉(xiāng)文化”打造農(nóng)村特色小學(xué)，通過不斷挖掘竹文化精神內(nèi)涵，豐富育人載體。同時(shí)，學(xué)校還期望依托竹文化課題研究，促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長。

那么，如何“立足田園、返璞歸真”呢？古竹小學(xué)副校長徐麗介紹：“我們給予田園物質(zhì)的定義是‘自由奔放，擁抱竹鄉(xiāng)文化；回歸傳統(tǒng)，追求農(nóng)村本色成長’。同時(shí)，我們將陶行知的鄉(xiāng)村教育理論與現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的前沿理念相結(jié)合，把‘田園本真’的特質(zhì)內(nèi)涵闡述為：以新課程為指導(dǎo)，踐行新課程價(jià)值觀的需要，挖掘豐富的鄉(xiāng)村教育資源，努力促進(jìn)、創(chuàng)建并凸顯我校辦學(xué)特色。”

據(jù)了解，學(xué)校是近三四年才開始利用竹鄉(xiāng)的文化資源而拓展地方課程的。如今，古竹小學(xué)正嘗試著將“人文教育”融入竹文化活動(dòng)之中，打造竹文化課堂，建設(shè)竹文化社團(tuán)，基本形成富有獨(dú)特內(nèi)涵與外延的“竹文化”品牌校園。

根據(jù)竹文化教學(xué)的整體設(shè)想，古竹小學(xué)還根據(jù)不同的對(duì)象制定了3個(gè)發(fā)展目標(biāo)，即學(xué)校要“回歸原生態(tài)，打造本色鄉(xiāng)小”，教師要“甘居鄉(xiāng)野里，潛心樂育人；身處新時(shí)代，奮發(fā)有所為”，學(xué)生要“自由奔放，健康快樂，能文能武，和諧成長”。

在地方課程的實(shí)施過程中，學(xué)校充分開發(fā)和利用當(dāng)?shù)氐闹襦l(xiāng)文化特色資源，讓學(xué)生在對(duì)家鄉(xiāng)竹文化的了解、探索和實(shí)踐中獲得親身的感受，培養(yǎng)樸素的愛國、愛家鄉(xiāng)情感，發(fā)展自己的個(gè)性，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。在理論課上，學(xué)校要求學(xué)生們搜集、整理已有的關(guān)于彰顯“竹文化”的詩詞或文章，制作成藝術(shù)品布置于校園內(nèi)；組織學(xué)生開展“竹鄉(xiāng)文化”主題的寫作競賽，選擇佳作給予展示。實(shí)踐中，學(xué)校將學(xué)生調(diào)查、整理的竹子相關(guān)知識(shí)制作成一塊塊圖文并茂的展板，布置竹子知識(shí)文化墻；每層樓男女廁所的標(biāo)記，學(xué)校采用竹根雕制作的男女人物頭像等等。

談到這里，徐麗說道：“我們研究這個(gè)竹文化教育課程，只不過是回歸教育的本質(zhì)，即追求教育理念、挖掘教育資源、追求教育價(jià)值。一切都是基于學(xué)生的全面發(fā)展、差異發(fā)展，讓每一名鄉(xiāng)村孩子在學(xué)校里學(xué)有所得，學(xué)有所長?！?/p>

教學(xué)相長，師生共同參與學(xué)習(xí)

徘徊于古竹小學(xué)的教學(xué)樓與走廊之間，欣賞著墻壁上形形色色的竹貼畫、竹筒畫和蘊(yùn)藏于字里行間的竹詩歌、童謠，感受著濃濃的竹鄉(xiāng)風(fēng)韻，真切感知孩子們對(duì)竹的喜愛。

古竹小學(xué)把竹子精神滲透于校風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)，師生品格提升等方面，夯實(shí)學(xué)校育人文化氛圍。通過挖掘竹文化資源，創(chuàng)建純真質(zhì)樸班集體，教育學(xué)生做有德人、立君子品、讀圣賢書。比如，學(xué)校的語文課堂，老師以竹的詩詞歌賦畫等充實(shí)學(xué)生；體育課堂，以竹舞運(yùn)動(dòng)等強(qiáng)健學(xué)生身體；勞技課堂，積極利用竹資源，制作竹工藝品等鍛煉學(xué)生。學(xué)校力求在全面發(fā)展的合力下，使每一個(gè)小學(xué)生都以“竹韻”為楷模，積極進(jìn)取，正直謙遜、優(yōu)雅高潔，成為人格健全、心理健康、情操高尚、體魄健壯、敢于實(shí)踐的優(yōu)秀小學(xué)生。

學(xué)校不僅要求孩子們學(xué)習(xí)竹文化知識(shí)，鍛煉動(dòng)手能力，還要老師們也和學(xué)生一起動(dòng)手做竹編、跳竹竿舞，不斷加深對(duì)竹文化的研究、學(xué)習(xí)。

負(fù)責(zé)學(xué)校德育工作的呂迎展老師說：“我們更注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，所以從學(xué)校的課程安排上來看，孩子們會(huì)有更多的機(jī)會(huì)去親身體驗(yàn)竹的形態(tài)、特性和其他的方方面面。我們學(xué)校正在做開放式的、以生為本的課堂改革，主要是充分尋求竹文化的教育資源，精心選擇合適的竹文化內(nèi)容來融入到課堂教學(xué)中，把學(xué)科教學(xué)‘教新’、‘教活’。在教學(xué)模式上，只要是‘輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量’的，都是好課?！?/p>

所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，老師們只是負(fù)責(zé)在課堂上傳授一些理論知識(shí)，真正要了解竹的生長習(xí)性，學(xué)習(xí)竹編、竹竿舞等，還是得靠學(xué)生們親身去體驗(yàn)、感知、思考，老師只能在其中起輔導(dǎo)作用，學(xué)習(xí)的主體仍然是孩子們。

而對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力和創(chuàng)造力，呂迎展頗覺自豪：“近些年，我們對(duì)學(xué)校的整體景觀布置進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)與改造，整體風(fēng)格體現(xiàn)出竹鄉(xiāng)文化特色。我們的教室布置、辦公室改造，走廊文化、校內(nèi)花壇等景觀的設(shè)計(jì)制作，學(xué)校的老師和學(xué)生都有參與。而且好多趣味性的設(shè)計(jì)方案，都是學(xué)生提供的。例如，孩子們?cè)诮虒W(xué)樓的樓道上裝置小竹筐，在里面放置課外圖書，方便同學(xué)們?cè)谡n間閱讀。還有我們學(xué)校的吉祥物，最后的定稿是從學(xué)生的作品中挑選出來的?！?/p>

說著，呂迎展便拿出了一疊來自全校學(xué)生投稿的吉祥物形象繪畫。孩子們的天真爛漫、奇思妙想都躍然紙上，有機(jī)器人外貌的筍寶寶，有男孩女孩形象的一對(duì)小竹人，有熊貓?zhí)卣鞯闹駥殞殹孱伭?、多姿多彩的吉祥物形象，莫不讓觀看者微微翹起嘴角，贊嘆孩子們豐富的想象力。

在一間樓道辦公室外面的墻壁上，還張貼著“竹之聲校廣播站”幾個(gè)大字，字下面是幾根翠竹和翩翩起舞的彩色蝴蝶，竹竿上懸掛著6個(gè)小竹簍，竹簍上各粘貼著一張小紙條，上面寫著新聞袋袋褲、生活萬花筒、竹子知識(shí)知多少、筍芽兒點(diǎn)歌臺(tái)等內(nèi)容。來到這里，作為校廣播站成員之一的俞欣同學(xué)不覺地挺起了胸膛：“墻壁上的東西都是我們廣播站的成員設(shè)計(jì)的！同學(xué)們可以搜集與竹相關(guān)的小知識(shí)、小故事，或是自己創(chuàng)作的童謠、詩歌，在竹簍中投稿，我們廣播站的小編輯會(huì)從中挑選出一些比較好的內(nèi)容，在午間休息時(shí)間給大家朗讀?！睂?duì)此，學(xué)生們都覺得十分新鮮、有趣。

除了這些，孩子們還自己制作竹筒，繪上圖畫之后在里面種植花草。他們樂于在老師教授知識(shí)的基礎(chǔ)上，投入大量的精力來學(xué)習(xí)、思考，不斷地提出小建議，或是構(gòu)思，讓校園生活更加豐富多彩。

原汁原味的竹文化教學(xué)內(nèi)容，形式多樣的實(shí)踐教育活動(dòng)，意蘊(yùn)深長的校園景觀設(shè)計(jì)，這些無一不彰顯著古竹小學(xué)的獨(dú)特之處。學(xué)校以“回歸原生態(tài)，打造本色鄉(xiāng)小”為發(fā)展目標(biāo)，將生態(tài)文化與校園特色文化建設(shè)相結(jié)合，已經(jīng)初步營造了學(xué)生老師“樂在其中”的學(xué)習(xí)氛圍。下一階段，學(xué)校將繼續(xù)深入挖掘竹鄉(xiāng)資源，以竹為介，以書為媒，讓廣大師生在教學(xué)的海洋中返璞歸真、回歸自然。

竹筒花