扣準(zhǔn)虛詞，打開閱讀教學(xué)的通道

陳治勇

一、借助虛詞，長文短教

《社戲》末句“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再也沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到過那夜似的好戲了！”中兩個(gè)“再”，充分流露出作者對“那夜似的好豆，那夜似的好戲”的愛戀與懷念。教學(xué)時(shí)通過抓住虛詞設(shè)計(jì)朗讀，可以使這種情感充分地形象化，既能使學(xué)生未入文章先有情，又能使教學(xué)牽一發(fā)而動(dòng)全身。故而我們可以抓住這兩個(gè)“再”字設(shè)計(jì)問題：“兩個(gè)‘再字流露出了作者怎樣的情懷？是什么原因讓作者如此喜愛與懷念‘那夜似的好豆，那夜似的好戲呢？”圍繞問題，讓學(xué)生從文章中去探究“豆好吃，戲好看”的原因。只要學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“受到優(yōu)待、看戲難得、途中景美、偷豆有趣、公公送豆”是“豆好吃，戲好看”的原因之后，文章結(jié)構(gòu)就不理自順了。更為有利的是：以最快的速度直切要害，把握情感，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)了欣賞的秘妙之方，愛上了魯迅的文章，實(shí)現(xiàn)了長文短教，提高了課堂效率。不僅是《社戲》，魯迅的《雪》《藤野先生》等同樣可以抓住虛詞，直達(dá)欣賞之殿堂。

二、借助虛詞，淺文深教

比如人教版《語文》七上的《蟬》，簡短的三百來字傳遞出“要好好地活”的道理。初一學(xué)生理解起來不費(fèi)吹灰之力。教學(xué)時(shí)如按一般的文本教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，很難上出語文特色，很難吸引學(xué)生的心神。仔細(xì)研讀文本，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，躲在字縫中的虛詞是作者傳情達(dá)意的關(guān)鍵所在，倘若去掉虛詞，則將文不成文。

《蟬》中，“煩人”貫連文章前半部分，文中作者“煩”之情感因過于明了而難以使學(xué)生動(dòng)心，在此情況下，我首先讓學(xué)生閱讀刪去虛詞的語段，再逐步呈現(xiàn)原文。

杜鵑花沒零落，聽見斷斷續(xù)續(xù)的蟬聲了。近月來，窗外的蟬知知不休的，

杜鵑花沒零落，聽見斷斷續(xù)續(xù)的蟬聲了。近月來，窗外的蟬知知不休的，（使事忙的人聽了煩。）

杜鵑花還沒零落，就聽見斷斷續(xù)續(xù)的蟬聲了。近月來，窗外的蟬更知知不休的，使事忙的人聽了很煩。

第一次刪去虛詞和“使事忙的人聽了煩?！闭垖W(xué)生體會(huì)情感——讀不出“煩”。第二次加上“使事忙的人聽了煩?！斌w會(huì)出“煩”。第三次出示原文，比較哪個(gè)更煩，層層深入體會(huì)虛詞的妙處。在這個(gè)過程中，加以朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生深入體會(huì)虛詞的作用。以此種方式閱讀有關(guān)“煩人”的語段。

最后，出示練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)虛詞的妙用，達(dá)到理解與表達(dá)相結(jié)合?！拔艺J(rèn)為： 這個(gè)句子中的‘ 字（詞）用得好，它體現(xiàn)出作者 的感情，作者仿佛在說：‘蟬啊，你 ?！?/p>

這樣就使得理解與訓(xùn)練、思維與表達(dá)相結(jié)合。同理，以此方式教學(xué)下文有關(guān)作者“寬恕”蟬的語段。通過這一設(shè)計(jì)，學(xué)生對文章的情感深有體會(huì)，再次朗讀時(shí)，那種發(fā)自肺腑的心聲能傳遞得淋漓盡致，對蟬生命的認(rèn)識(shí)已從道理的認(rèn)可轉(zhuǎn)變成情感的認(rèn)可，學(xué)生的心靈從表面的無謂轉(zhuǎn)變成震撼，靈魂獲得了滋養(yǎng)。

三、借助虛詞，激越情懷

比如教讀艾青的詩歌《我愛這土地》時(shí)，多數(shù)學(xué)生自認(rèn)為是明了詩歌的愛國情感的。在這種情況下，如果我們依然大講特講詩人的愛國情，學(xué)生肯定會(huì)覺得你無聊透頂而眉峰緊鎖。因?yàn)榇譁\的文字使他們不自覺地認(rèn)為早已無師自通，懂得了詩歌的主旨。而事實(shí)上，他們對于粗淺文字下深藏的奧妙，很可能一無所知。身為語文教師的我們又該如何擾動(dòng)這一潭平靜的心湖，讓其鱗浪層層，春波蕩漾呢？很簡單：抓住詩歌中“然后”這一虛詞，打開他們塵封的心靈。

我們可以運(yùn)用“最后”與“然后”作比較，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，比較思考，咀嚼出“然后”的意蘊(yùn)。“然后”這個(gè)虛詞是《我愛這土地》的密碼。抓住這一密碼，讓學(xué)生思考其所蘊(yùn)藏的深意，切實(shí)地感受詩人的愛國豪情。這不僅能挖出文本的深意，達(dá)到深度教學(xué)，更為重要的是讓學(xué)生體會(huì)到詩歌在平淡易懂的表層下所蘊(yùn)藏的萬鈞之力，認(rèn)識(shí)到漢字的無窮魅力，還使其心靈經(jīng)歷一次愛國情感的洗禮，從而將課堂的三維目標(biāo)融為一體，極大地提高了效率?！?/p>

（作者單位：浙江省臺(tái)州市臨海杜橋西洋中學(xué)）endprint