讓“遺憾”催生“美麗”

吳長順

教學是門藝術，教學有遺憾，筆者贊成“教學是種遺憾美”的說法。做“遺憾”的有心人，積累并實踐“化丑為美”的教學方案，就會不斷提升自己的后續(xù)教學能力。

1.“偏愛”催生“全員美”。

我還記得1985年7月化學中考成績?yōu)榫?3分，在全縣38所中學中以0.01分之差屈居第二非常遺憾。我苦苦思考“0.01分之差”到底差在哪里，在辦公室認真翻看學生的成績，發(fā)現學生A發(fā)揮超常，而學生B則發(fā)揮平常。此時進來一名學生，正是B，我說：你化學可以考得更好。他不假思索答道：“老師，你如果像喜歡A那樣喜歡我，我也會超常發(fā)揮！”學生B的這句話深深地觸動了我，我為何不把愛灑向全體學生？從此，我的化學教學實踐中就增添了“愛灑全員美”的行動，提問、關愛、激勵每一個學生。正因為如此，筆者每年都得到了中考化學成績的大豐收。

2.“粗心”催生“細節(jié)美”。

筆者中考時由于粗心，數學沒得滿分，帶著這個遺憾，在工作中筆者力戒粗心，追求“細節(jié)美”，常用“粗心是學習的敵人”“粗心是考試的敵人”“粗心實驗會引發(fā)安全事故”“細節(jié)決定成敗”等作評語、試卷友情提示語來警醒學生細心做事。學生作業(yè)中存在錯別字、元素符號或化學式等化學用語錯誤，我都讓學生認真訂正，逐步培養(yǎng)學生把握主體、關注細節(jié)的好習慣。

3.“夾生”催生“適度美”。

俗話說：欲速則不達。筆者剛剛工作的那一年，根據學校對教學進度的總要求，講課進度過快，說話速度過快，一學年任務一學期就上完了，第二學期就忙于復習、迎考。中考后，邀請學生座談，交流學習化學的體會，這時有部分學生直言：老師上課速度太快，導致我們化學學習煮了“夾生飯”，有些知識沒有搞懂，成績很難提高?！皧A生飯”現象引發(fā)的遺憾促使我放慢教學速度，追求以學生聽懂、理解為原則的“適度美”，規(guī)范后續(xù)教學行為。

4.“放松”催生“張弛美”。

中考前一個月，是學生沖刺的關鍵時期，也是學生最緊張、最忙的階段。在2012年中考前的一個月，看著學生們忙沖刺的樣子，筆者心里突生同情，就采用了“媒體課件復習法”，每天利用課件復習。表面上每節(jié)課復習容量很大，復習很到位，課堂上很“熱鬧”，這個階段沒有書面作業(yè)，自覺的學生收獲很大，但不知不覺中放松了學生的待戰(zhàn)心理。中考成績揭曉后，平均分不再年級第一。這一結果，對筆者觸動很大，“遺憾”之后我警醒自己：中考前，教學不能過度放松，要適度張弛，才能效果最佳。

5.“授漁”催生“方法美”。

筆者曾游歷過泰山，當登泰山環(huán)看四周，“一覽眾山小”時，突然對化學競賽輔導有了更深的認識，平時過多的“就題說題”授魚式教學，缺少對學生進行解題思想、解題方法等“居高臨下”式的指導，這大概是化學競賽沒有獲大獎的原因吧。這種“授魚”式教學的“遺憾”催生了我“授之以漁”的教學，堅持對學生進行解題思想、解題方法的指導與訓練，輔之以“居高臨下”的練習指導，并加之以“舉一反三”的類比教學，不僅實現了化學中考成績的持續(xù)優(yōu)秀，而且在化學競賽中有多名學生獲獎。

6.“平淡”催生“借鑒美”。

在年復一年的教學中，教師的教學激情會下降，方法會陳舊，課堂語言會缺乏時代感，課堂氣氛趨于平淡，教學引力明顯下降，與年輕教師比明顯遜色不少。如何解決這平淡遺憾？經過思考，去除教學平淡遺憾而催生后續(xù)教學美麗的策略是“學習、借鑒與創(chuàng)新一體化”。筆者經常在網絡上搜索“化學名師課堂教學實錄”視頻，一個個地看，取其精華，作為自己創(chuàng)新教學、設計課堂的借鑒，讓自己的化學課堂不會因人老而失色，而是引力倍增、活力四射。

沒有最好的教學，教學是門遺憾的藝術。及時捕捉“遺憾”，化“遺憾”為“美麗”，這既是一種教學機智，也是一種教學創(chuàng)新，更是教師成長的“財富”。我們要爭做教學的有心人，讓遺憾催生后續(xù)教學的美麗，實現“化丑為美”，促進自身不斷成長！■

（作者單位：江蘇省鎮(zhèn)江市第十中學）endprint