基于藥物制劑實(shí)訓(xùn)車間的藥學(xué)專業(yè)藥物制劑方向?qū)嵺`教學(xué)改革與研究

楊俊濤，邢志霞，王文寶，郭留城，李傳俊，楊宇婷

（漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河南 漯河 462002）

基于藥物制劑實(shí)訓(xùn)車間的藥學(xué)專業(yè)藥物制劑方向?qū)嵺`教學(xué)改革與研究

楊俊濤，邢志霞，王文寶，郭留城，李傳俊，楊宇婷

（漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河南 漯河 462002）

基于藥物制劑實(shí)訓(xùn)車間的藥學(xué)專業(yè)藥物制劑方向?qū)嵺`教學(xué)改革與研究依據(jù)教育教學(xué)規(guī)律，通過(guò)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和授課方式，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)課程體系，構(gòu)建校廠一體化的實(shí)訓(xùn)車間，建立合理的綜合評(píng)價(jià)體系，適應(yīng)了行業(yè)企業(yè)的發(fā)展要求，取得了很好的教學(xué)效果。

藥學(xué)專業(yè)；藥物制劑實(shí)訓(xùn)車間；藥物制劑方向；實(shí)踐教學(xué)

藥學(xué)的專業(yè)性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，依托藥物制劑實(shí)訓(xùn)車間進(jìn)行藥物制劑方向?qū)嵺`教學(xué)課程體系改革，能適應(yīng)醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)藥物制劑方向人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1 藥學(xué)專業(yè)現(xiàn)狀分析

1.1 教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式以課堂講授與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)為主，學(xué)生接受的知識(shí)缺乏整體性和深入性，且與醫(yī)藥行業(yè)實(shí)際生產(chǎn)崗位脫節(jié)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)與工作崗位的零距離對(duì)接。另外，考核多以理論為主，忽略了實(shí)踐的作用，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力弱、創(chuàng)新性思維不足，很難快速適應(yīng)工作崗位要求。

1.2 教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段

藥學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性、應(yīng)用性和綜合性很強(qiáng)的專業(yè)，但目前所用教材缺乏針對(duì)性和實(shí)用性，課程間缺乏整體聯(lián)系，且部分教材編寫(xiě)相對(duì)滯后，無(wú)法滿足特色課程的發(fā)展需要[1]。另外，教師授課方式單一，學(xué)生因缺乏仿真生產(chǎn)環(huán)境的熏陶，對(duì)實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程及實(shí)訓(xùn)結(jié)果不能做深入的分析和說(shuō)明，不利于提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

1.3 畢業(yè)生就業(yè)狀況

近幾年對(duì)我校畢業(yè)生就業(yè)的跟蹤調(diào)查及畢業(yè)生的反饋信息表明，畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，呈現(xiàn)“大眾化”特點(diǎn)，且沒(méi)有特別明顯的優(yōu)勢(shì)。此外，一些實(shí)力雄厚的上市企業(yè)，如天方制藥、皖西制藥等對(duì)我校畢業(yè)生招收數(shù)量較少?；谀壳暗娜瞬排囵B(yǎng)模式，很多醫(yī)藥企業(yè)還未與我校大規(guī)模簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議，造成訂單培養(yǎng)人數(shù)偏少。通過(guò)以上分析可知，我校畢業(yè)生動(dòng)手能力差，總體素質(zhì)不高，崗位勝任能力不強(qiáng)。

2 遵循教學(xué)規(guī)律，更新教學(xué)理念

職業(yè)教育的特點(diǎn)在于實(shí)用性，使學(xué)生具有一技之長(zhǎng)。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)多集中在普通實(shí)訓(xùn)室上課，學(xué)生掌握知識(shí)的情況無(wú)法量化。將教學(xué)場(chǎng)所由普通實(shí)訓(xùn)室變?yōu)樗幬镏苿?shí)訓(xùn)車間，課堂講授變?yōu)槟M車間實(shí)際工作的教學(xué)改革可使教學(xué)方法由單一的講授轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^模仿、逐步啟發(fā)、視頻演示、分組訓(xùn)練、角色模擬等多種方法的結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生“手把手”教授，既加強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)，又加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與深化；同時(shí)，也可對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)量化，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立操作與講解，即可判斷學(xué)生的掌握程度。

3 整合優(yōu)化課程體系，突出崗位實(shí)用性

結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和藥學(xué)專業(yè)崗位要求，整合與優(yōu)化藥物制劑技術(shù)、藥物分析技術(shù)、藥事管理與法規(guī)、醫(yī)藥企業(yè)管理、藥品儲(chǔ)存與養(yǎng)護(hù)等多門(mén)學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，使之作為藥物制劑方向?qū)嵺`教學(xué)改革的課程體系支撐[2]，做到教有所依、依有所重，以避免教學(xué)中的盲目性。課程整合與開(kāi)發(fā)圍繞崗位生產(chǎn)流程與車間管理兩條主線進(jìn)行。崗位生產(chǎn)流程主要包括生產(chǎn)前準(zhǔn)備，產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程，生產(chǎn)中及生產(chǎn)后的質(zhì)量控制、產(chǎn)品包轉(zhuǎn)與儲(chǔ)存等；車間管理主要包括車間環(huán)境、設(shè)備維護(hù)、生產(chǎn)任務(wù)安排、生產(chǎn)管理與儲(chǔ)存管理等。實(shí)施過(guò)程以具體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為載體，采用多種授課方式。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目涵蓋液體制劑、半固體制劑、固體制劑與注射劑等。由于固體制劑在醫(yī)藥行業(yè)中用量最大，因此，依據(jù)行業(yè)特點(diǎn)，對(duì)固體制劑（散劑、顆粒劑、膠囊劑、片劑）的生產(chǎn)、質(zhì)量檢查、包裝等方面內(nèi)容要有所強(qiáng)化，體現(xiàn)由點(diǎn)到線、深淺結(jié)合的課程特色。

4 初步建成校廠一體化資源管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接

實(shí)現(xiàn)藥物制劑實(shí)訓(xùn)車間“企業(yè)化”，目的是創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的氛圍，使學(xué)生完成角色轉(zhuǎn)變；同時(shí)，引入藥品生產(chǎn)企業(yè)的各項(xiàng)規(guī)章制度，通過(guò)制度管理學(xué)生，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生在心理上的轉(zhuǎn)變。在車間內(nèi)，學(xué)生是“企業(yè)的工人”，要接受授課教師的各項(xiàng)指令，首先要完成訓(xùn)練任務(wù)，然后模擬生產(chǎn)，并不斷進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生逐步由生到熟再到精。另外，通過(guò)實(shí)訓(xùn)車間“企業(yè)化”，可使學(xué)生按照企業(yè)管理模式進(jìn)行生產(chǎn)與管理，能強(qiáng)化學(xué)生之間的協(xié)調(diào)與合作能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的軟實(shí)力。

校廠一體化資源管理平臺(tái)的構(gòu)建，適應(yīng)了行業(yè)發(fā)展需求，縮短了畢業(yè)生與工作崗位的磨合時(shí)間，使他們能夠迅速轉(zhuǎn)變角色，快速適應(yīng)新環(huán)境，獲得企業(yè)的青睞。

5 結(jié)合多方評(píng)價(jià)指標(biāo)，完善考核制度

課程評(píng)價(jià)除實(shí)訓(xùn)考核外，還引入由行業(yè)企業(yè)人員共同參與的第三方評(píng)價(jià)作為參考指標(biāo)[3]，包括對(duì)教師授課水平、學(xué)生熟練程度、設(shè)備操作規(guī)范性、車間管理能力等內(nèi)容。通過(guò)多方面的綜合性評(píng)價(jià)可發(fā)現(xiàn)運(yùn)行的課程支撐體系是否具有完整性和實(shí)用性，并可根據(jù)反饋結(jié)果完善課程體系和考核制度。

在藥物制劑實(shí)訓(xùn)車間教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)方式，適應(yīng)了行業(yè)發(fā)展需求，對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型藥學(xué)專門(mén)人才起到了積極的作用。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)課程體系的整合優(yōu)化與校廠一體化資源管理平臺(tái)的構(gòu)建，可實(shí)現(xiàn)資源共享，能夠使資源優(yōu)勢(shì)得到最大發(fā)揮。

[1]朱輝，劉璐，張慶云，等.關(guān)于藥學(xué)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的統(tǒng)計(jì)分析與思考[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2008（1）：83-84.

[2]王文寶，楊俊濤，邢志霞，等.基于工作過(guò)程的藥學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)技術(shù)課程的開(kāi)發(fā)研究[J].中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2012，10（15）：56.

[3]盧寶華，王志鵬，辛春艷，等.順應(yīng)藥學(xué)事業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型藥學(xué)專業(yè)人才[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2010，7（3）：91.

G420

A

1671-1246（2014）07-0105-02

注：本文系漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校2013年教改課題（2013-JGXM-30）